小學語文識字課堂教學的有效策略

劉 萌

河北省磁縣觀臺鎮二街學校

漢字是我國藝術的瑰寶，漢字的培養要從孩子抓起，對于小學生來說就要先對其進行識字的教育，語文的學習可以培養學生品格、陶冶學生的情操，并且語文的閱讀還可以使學生與作者進行思想交匯，使學生可以進行精神的洗禮，對學生身心發展都有十分重要的意義。識字是進行閱讀的基礎，所以小學階段要積極培養學生的識字能力，改善小學語文的識字教學方法，在課上經常會出現這樣一個現象就是老師再講完一篇文章之后，有許多的學生還對下文章講述的主旨及寓意不清楚，主要是因為學生在進行課文的預習時，沒有將課文讀順，并且本文的一些新詞也沒有正確掌握，所以老師要想辦法使識字學習充滿興趣，為學生今后的語文學習打下堅實基礎。

一、當前小學語文識字教學現狀

在傳統的識字教學中，教師首先會總結歸納生字的音、形、意，在此基礎上進行組詞，由學生反復讀寫來加深記憶。這一方法沿用至今，在起到較好的認字效果的同時，無疑是有很多弊端的。這一過程中，學生沒有主體地位，是被動接受的客體，不先培養其學習的興趣而是盲目地進行灌輸，死抓課本，缺乏與生活的聯系與溝通，更別說讓孩子養成善于觀察、善于發現的習慣了。雖然短期內效果良好，但往往記憶不深刻，忘得快，而且對字形不能準確區分，字義理解不透徹，在實際運用中對同音字分辨不清，形近字混淆，使得識字量增長太慢，不僅出現了閱讀障礙等問題，而且嚴重影響到學習熱情，得不償失。

二、小學語文識字教學的有效策略

1.鼓勵學生多動手，培養良好的寫字習慣。

(1)認清字形。字形分析是一種通過分辨漢字的結構掌握漢字用字技巧的識字方式，是幫助學生認清字形的重要手段。在實際教學過程中，教師應優先引導學生對漢字進行認真仔細的觀察，在此基礎上對漢字的部首、結構、筆畫進行思考，對于易錯的部分應著重標記出來進行講解，同時注重形近字的關聯。對于那些結構復雜、筆畫繁多的字應巧妙地進行拆分，通過對每一部分的講解學習最終對漢字的整體進行認知。

(2)理解字義。在字形分析的基礎上對字義進行解釋是另一種掌握漢字意義的方法。漢字作為表意文字，其結構和意義聯系密切，往往可以根據字形進行意義的解析。例如“鳴”字是“口”和“鳥”的組合，意為“鳥叫”。要將字和詞緊密結合起來進行分析，結合上下文語境領略生字的真正含義。

(3)利用多種教學方法。在培養學生識字興趣的基礎上將多種手段相結合往往會使得識字教學起到事半功倍的效果。例如引導學生發現漢字之間蘊藏的規律，引導學生發現和人有關的字一般是單人旁，和水有關的字一般是三點水等等。另外要充分利用小孩子好動好玩的心態，可在識字教學中穿插各類文字游戲，如卡片識字、文字接龍等等。

(4)鞏固拓展。這一過程可以對學生階段性的識字成果進行有效的檢查。可以培養學生的競爭意識，在課堂上開展“識字比賽”活動，鼓勵學生積極參與其中，同時制定相應的獎勵措施，培養學生的識字興趣，進一步提高識字能力。

2.教授識字方法，增強學生體驗。

在識字教學中，要根據教材及學生的特點，主要采用講授法、啟發式結合的教法，在學法上，讓學生在自己學習的基礎上，開展小組合作交流。比如通過一首兒歌，了解歌詞中描寫的這些小動物有趣的活動，在讀的過程中遇到困難，盡可能讓學生自己查字典解決，或者是出示生字娃娃和他的好朋友跟老師讀，糾正字音，由老師領讀并對其進行及時評價、同桌合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。接著，去掉拼音后集體讀、小組比賽。然后，去掉生字自讀，學生交流好識字方法的同時老師不失時機的提出一些小的問題如：在黑板上畫“網”；用“運”組詞等。最后，抽生字個別讀。讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣，不僅營造了融洽的學習氛圍，而且加強了對生字詞的復習鞏固。

另外，在識字教學中，要巧循規律，讓學生自主學習，教師啟發學生討論，充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學原理，提高了學生的自學能力；采用符合現代教育理念的研究性學習，通過具體課例的分析、討論和探究，培養學生的合作精神和創新能力；注重德育滲透，使學生樹立遠大的理想，從而達到教書育人的目的。事實證明，這樣的教學設計收到了效果很好。通過識字教學，學生從整體上把握了知識，比較容易地掌握了重點，難點也變成了易點，創新能力也得到了較好的培養。

三、結束語

對于語文的學習來說，對漢字熟悉及掌握的程度非常重要，所以要求老師在小學生的識字教學上多多花費一些時間，并積極對識字教學法進行創新，并且還要積極的了解學生性格及特點，針對學生的自身情況選擇正確、有效的教學方法，使學生產生一種我要識字的急迫感，同時鍛煉學生自主學習的意識，從根本上增強學生的漢字水平，并學會將漢字的教學融入到生活中來，使學生在沒有壓力的情況之下進行識字的訓練。