淺議促進中學數學教師專業化發展的幾條途徑

張文偉

摘 要：數學教師專業化是新世紀數學教育的重要標志，也是數學教育現代化的必然結果。它的根本目的是提高數學教學效率，使數學教學達到藝術水平，有效促進數學教師的專業化發展。

關鍵詞：中學數學；教師專業發展；途徑

在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業化得到可持續發展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強師”之路。如何充分調動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養出一批批專家型的、研究型的教師？筆者在多年的工作實踐中總結出一些體會。

一、師德領先

教師的專業精神和專業道德是教師專業成長的首要問題。教師要堅持《中小學教師職業道德規范》，突出強調教師的專業精神。教師的專業精神主要包括三個方面：一是專業責任感。沒有責任就沒有真正的教育，教師要有強烈的責任感，要尊重和關心每一名學生，要有實事求是的工作態度。二是精益求精的工作精神。教師要對每一項工作都精心，對每一個環節都精細。讓教師用精心的態度，通過精細的過程，產生精品的教育成果。三是發展的意識。教育的前瞻性要求教師有發展的意識，提倡教育教學中少教一些一時有用的東西，多教一些一生有用的東西，注重習慣的養成和方法的傳授。有“為學生的一生發展奠基，對學生終身發展負責，為了祖國的未來而教育”的意識。

二、優秀教研組的影響和培養

數學教師要想學到更多的東西，促進自己專業化發展，就離不開一個優秀數學教研組的影響和培養。首先，一個優秀的數學教師，在自己的專業發展過程中少不了數學教研優秀文化對自己的指導和影響.如，同組數學教師的教育理念，教學方法、學習方法、科研方法等對自己的指導和影響，以及優秀教師的敬業精神對自己的影響等.其次，經過自己踏實的工作，在工作上的出色表現得到學校和教研組的肯定，就有機會成骨干教師，成為學科帶頭人的培養對象，有效促進自己的專業發展。

在教研活動過程中我積極參與，收集了很多經驗，也傳播著很多經驗。我們組總能“擠出”優秀教師的經驗，“激出”青年教師的獨特的想法。在專業化發展過程中我深刻體會到同伴的幫助是多么重要。

三、積極的進行教學行為反思

美國學者波斯納提出：一個教師的成長=經驗+反思。課堂是數學教學活動的主陣地，教師應當從教學中學教學。一個優秀的數學教師包括穩定而持久的職業動力；優異的教學能力：教學內容的處理能力、與學生交往的能力、教學組織能力與管理能力，語言表達能力、教學科研能力、運用各種教學方法和手段能力，對教育教學具有高度的自我調節和完善能力以及良好的性格，這都要在課堂上反復實踐中磨煉出來。數學課堂教學是數學教師專業發展的平臺。在課堂上有成功，有失敗。對于自己的教學活動，要把自己作為研究對象，研究自己的教學觀念、分析自己的教學行為、決策以及所產生的結果，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。

四、認真對待公開課

與日常教學相比，公開課有許多教師來觀摩，為什么？公開課之所以需要，歸根結底，是它與日常教學有天然聯系及其在一定程度上對日常課有提升作用。對教學來說，公開課是打破日常課教學習慣做法的一個契機。公開課把教師從日常教學的習慣情境中拉到一個需要特別關注的特殊情境，在這種情境中由于授課教師成為人們關注的焦點，于是，他不得不從日常教學的框架中走出來，不斷反思自己的教學行為。這時教師與自己所要進行的教學拉開對于授課教師而言，公開課的經驗多少會常常到其日常教學中，如果說日常教學是進行教學活動、完成教學任務、培養學生的主要活動，那么，公開課是教師自覺進行教學研究、促進自我發展的主要途徑。“教師專業發展的實現會給教師帶來自我生命活力的體驗和專業滿足感，進而增強對教師專更為內在和執著的熱愛之情，并進一步推動自覺的專業發展。”

五、勇于承擔命題工作

面對當前教輔資料混亂，嚴重干擾教學過程的狀況，每個教師都有責任站出來，自己動手命制出高質量的習題，讓學生練習，以此來鞏固、拓展、深化學生所學知識，促進學生發展功能的實現。教師的命題實質上是教學過程的延伸和對課程教材的深度開發，是教師專業化發展的新內容。同時也反映出了教師駕馭教材和把握教學的一種綜合能力，是教師基本素質的一種體現。特別是命制學校檢測題目。命題時還要準確把握好標高、區分度和效度；把握好大綱（或考綱）、課標和教材的知識、能力要求，而且不脫離學生的實際。因此，命制高質量的試題，是成熟教師組織教學能力的體現，是教師專業化發展的高層次素質。

六、積極參與課題研究

新時期的數學教師積極的參與課題研究，是有效促進自己專業發展，提高自己業務素質的主要途徑之一。首先，參與課題研究要查閱大量的文獻和資料，能有效提高數學教師的理論水平和知識層次，讓其開闊視野。其次，在課題研究過程中數學教師很容易發現自身業務方面存在的問題，能及時地得到同行的幫助和指導，使存在的問題得到解決和改進。第三，參與課題研究能讓數學教師系統地掌握數學教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設計問卷、采用什么科研方法，如何調查，調查的結果是什么，處理問題的對策是什么，如何撰寫論文等，都能讓數學教師得到鍛煉。

古人云：工欲善其事，必先利其器。教師職業有專業、技術類職業的共同特點。通俗地講在數學教師專業化發展的過程中要想有絕活，必須靠練；要想有絕招，必須靠想。為了學生的發展，高效率的課堂教學應當是我們一生的追求，教師專業化發展應是我一生的追求。