“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”妙在何處

摘要：從情感的自然發(fā)抒，畫面的和諧完美，音韻的抑揚有致等方面探索《與朱元思書》末句“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”的妙用。

關(guān)鍵詞：《與朱元思書》；句；筆

《與朱元思書》是一篇詞清句麗的寫景小品文。文中展示了富春江奇特秀麗的景色，作者通過對山奇水異景色的描寫，抒寫了向往自然、厭棄塵俗的心情。作者在前面以簡練生動的語言描繪山奇水異的景色，在此基礎(chǔ)上，自然生發(fā)出身歷奇境的內(nèi)心感受：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，含蓄地傳達出愛慕美好自然，歸隱林泉的高潔志趣。文章至此似乎可以結(jié)束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！边@到底是畫蛇添足的敗筆，還是錦上添花的妙筆呢？

人教版《教師教學(xué)用書》認為 “最后四句，仍結(jié)在寫景上。清幽淡雅，余音繚繞。”丁長河認為最后四句“一是起了反復(fù)渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇異色彩。二是結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而至?！盵1]吳戰(zhàn)壘認為這四句“寫山谷中樹木蔽天，景象幽深……這境界是異常清冷的，熱衷事務(wù)者至此自然要冷下心來。因而這四句不妨看作對上文的補充渲染?！盵2]以上幾種看法大同小異，主要強調(diào)的是內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)作用。其實，細讀文本就會不難體會到這四句應(yīng)是全文的必有內(nèi)容?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”只是作者在欣賞自然美景的過程中情不自禁的發(fā)抒（而并非像有些人所說的是“對追求利祿之徒的蔑視”）；從寫法上來說，這其實是作者為贊美山奇水異之佳景而運用的一種“反襯”手法。文章的主旋律是“四字句”構(gòu)成的自然美景，當(dāng)然在“發(fā)抒”“反襯”后仍要回到“四字句”寫景上，表明作者的暢游還在繼續(xù)，美景接連不斷，撲面而來。

此外，還有兩個重要作用：

一是在視覺上構(gòu)成畫面的和諧完美。該文是一篇駢散結(jié)合、以駢為主的小品文，四字駢句主導(dǎo)全文，視覺上給人整齊、干凈、精煉之美感，如把“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”寫成“鳶飛戾天，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)，窺谷忘反”未嘗不可，但因全用四字句，難免會產(chǎn)生單調(diào)、滯板之感?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，這畢竟是一篇駢體散文，不是詩歌，需要同中有變，變中顯同，才顯得波瀾起伏，搖曳多姿。作者深諳此道，故在用四字駢句描繪山水，不斷蓄勢的基礎(chǔ)上，先推出“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”的六字句變式；以此做鋪墊，緊接著又推出第二次變式：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@在視覺形象上正像錢塘江大潮，初起“僅如銀線”，“繼而漸近，則玉城雪嶺……吞天沃日”，形成高潮。潮來必有退，才會有跌宕起伏、松緊緩急之美。所以，文字又回到“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”的四字駢句形式上——潮退后“煙消波靜”—— 一片清麗明凈之態(tài)。

二是構(gòu)成音韻的和諧之美。三分文章七分讀。一篇文章的內(nèi)在神韻，光看是看不出來的，必須要讀， 讀出聲音來，讀出抑揚頓挫、語調(diào)神情來，才能享受韻律之美。駢體文更要出聲朗讀，只有朗讀，才能領(lǐng)略“大珠小珠落玉盤”的美感。《與朱元思書》 四字語構(gòu)成了該文的主旋律，仿佛一首輕音樂，讓讀者心怡神悅地領(lǐng)略富春江優(yōu)美的景色，這神奇的景色又不時讓人忘情高呼——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反——正像平穩(wěn)整齊的旋律中不時出現(xiàn)高昂的音調(diào)，抑揚有致，高低起伏。但如果就在此處結(jié)束文章，讀起來總給人一種卡在空中的感覺——如鯁在喉，不吐不快。只有“吐”出“變式”，仍回到主旋律“四字句”上，才使人有長舒一口氣的暢快感覺。就內(nèi)部韻律來說，是松——緊——松，張弛適度，十分和諧。

由以上分析可知：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”確是一處不可缺少的妙筆。

注釋：

[1]袁行霈.歷代名篇賞析集成[M].北京：中國文聯(lián)出版公司，1988.

[2]王運熙.名家賞文坊：漢魏六朝文[M].上海：上海辭書出版社，2004.

作者簡介：黃昀（1970— ），男，甘肅省秦安縣興國中學(xué)高級教師，學(xué)科帶頭人，研究方向為語文教學(xué)。