老游戲 巧運用

馬文蘭

摘 要：本文介紹如何利用游戲，讓學生自覺、開心地進行室內課廣播操練習。

關鍵詞：游戲；廣播操；室內課

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）02-0069-01

一、案例描述

又是下雨天。第三節(jié)課，我走進了六（2）班的教室，“ 同學們，這節(jié)課進行廣播操動作展示。”大多數同學聽了身體頓時矮了半截。“不過哪些同學展示，我們通過‘擊鼓傳花游戲來決定。鼓聲停，花在誰手中，誰就上臺來抓鬮。這里有十張小紙條，其中九張任務是高質量完成一節(jié)廣播操，還有一張是幸運大獎——唱歌，當一個同學在展示時其他同學做評委，對其完成情況進行點評及表決，半數以上評委舉手就算通過，如果不滿半數午間就要接受課外輔導。今天老師特想欣賞到幸運兒的歌聲……”絕大多數同學都樂了，有人竊竊私語起來，明顯對游戲有了興趣。游戲開始了，鼓聲由輕到重，由慢到快，“咚”，第一位幸運兒產生了。在大家一片幸災樂禍的笑聲中，只見高同學滿臉通紅地走上來，左看右看，終于抽了一張，打開一看，猛拍一下胸口，開心的看著大家好奇的眼神說“耶，第二節(jié)”。然后就大方地邊呼口令邊做起來，態(tài)度很是認真，評委們也停止了先前的笑聲，非常認真的觀察著她的動作，接著我請兩個同學進行了點評，并組織全體舉手表決，一切開始的非常順利。游戲繼續(xù)，不知什么時候起，當有同學上臺抓鬮時，下面的學生會異口同聲的喊：“唱歌！唱歌！” 而抓鬮的同學都是小心翼翼地，只要不是“唱歌”，無一例外地都會很自然很認真地完成廣播操動作……為了保持學生參與游戲的熱情，期間我設計了兩次游戲方式的變化，變化一：當游戲進行到三次以后，一朵花增加到二朵花，同時從二個方向傳起，當鼓聲停時，持花的二人同時上臺抓鬮或者兩人先“石頭、剪子、布”，輸者上臺抓鬮；變化二：當課進行到最后十分鐘時，抽到廣播操任務的，做完這張鬮就清除，而抽到唱歌的，則放回繼續(xù)，農村的六年級學生大部分對單獨唱歌有點回避，這下又把氣氛推到高潮，學生都高度緊張地投入到游戲中……下課鈴聲在緊張的游戲中響起……當我課后請學生談談感受時，他們都七嘴八舌地插起話來：“很緊張”“太刺激了”“很幸運，我抽到了第四節(jié)……”

一球傳遞 二球傳遞

二、案例分析

1.巧用游戲的趣味性，激發(fā)學生練習興趣。廣播操對于小學六年級學生來說，基本都能獨立完成完整動作。但是由于學生對每天一次的廣播操鍛煉積極性不高，主要表現(xiàn)為動作少規(guī)范，如動作有氣無力，動作不到位或節(jié)奏不合拍等情況。如何使學生從“被動”變?yōu)椤爸鲃印保行岣呔毩曅Ч俏覀兣Φ哪繕恕Ｔ诒菊n中，利用小學生好玩游戲的心理特點，借用經典游戲“擊鼓傳花”，實現(xiàn)了老游戲“新做，巧做”。

2.巧借游戲的娛樂性，激活學生參與熱情。在游戲任務中特地安排了“唱歌”作為“調味”，因為六年級學生處于青春早期，多數學生會出現(xiàn)不好意思或不愿單獨表演唱歌節(jié)目，這十分之一的概率，恰到好處地增加了游戲的緊張性、刺激性和隨機性。當某位學生懷著緊張忐忑的心情上臺抓鬮，只要打開看到“做操，第X節(jié)”的任務時，都會有如釋重負的感覺，做操對他來說已經是多么簡單的任務，理所當然都能主動地、輕松地完成任務，其余同學作為評委在觀摩或點評時，本身也是一次學習改進的機會。

3.巧設游戲的競爭機制，調動學生積極參與。小學生對單一的活動持久性較差，為了讓學生始終保持游戲的熱情，我在活動中，巧妙的設計了三個梯度的變化。第一梯度：一朵花，十張鬮，目的是讓學生先進入到游戲狀態(tài)中；第二梯度：二朵花，排頭排尾同時傳遞，避免了花在這一側時，另一側的學生處于消極觀望狀態(tài)，目的是增加難度，增強游戲的緊張度，讓更多的學生同時參與到游戲中；第三梯度：逐漸增加“唱歌”的概率，進一步增強游戲的刺激性，掀起游戲高潮，目的是逐步營造緊張、刺激的氛圍，充分調動學生積極主動的參與熱情。

廣播操展示