情感態度價值觀如何“潛入”化學課堂

任雪榮

摘 要：化學作為高中重要的基礎學科，蘊涵著豐富的情感態度價值觀因素，這就要求化學教師充分發揮學科優勢，在教學過程中大力挖掘，因勢利導，潛移默化地對學生進行情感態度價值觀滲透，給課堂教學注入生機和活力，賦予靈魂和魅力，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

關鍵詞：情感態度；化學課堂；教育效果

16世紀捷克教育家夸美紐斯指出：教育最重要的是“德行”。誠然，德育決定著人的政治方向，是教育目的的靈魂。教育部頒布的《課程標準》將課程目標確定為三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。《中學化學教學大綱》也指出：“寓思想政治教育于化學教學之中，以達到化學教學的目的。”因此，在化學教學中滲透情感態度價值觀的教育是化學教師責無旁貸的責任和義不容辭的義務。

化學作為高中重要的基礎學科，蘊涵著豐富的情感態度價值觀因素，這就要求化學教師充分發揮學科優勢，在教學過程中大力挖掘，因勢利導，潛移默化地對學生進行情感態度價值觀滲透，給課堂教學注入生機和活力，賦予靈魂和魅力，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

一、辯證唯物主義的訓練

“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發展階段的思維方法。”化學教學中可結合教學內容，進行辯證法思維的訓練，培養學生的辯證唯物主義觀點，使學生認識到“事物的運動是充滿矛盾的運動”。例如：

（一）對立統一規律。氧化—還原（化合價的升降、電子的得失），化合與分解，溶解與結晶，水解與中和，加成與消去等化學概念教學中，都可以滲透辯證唯物主義教學。

（二）量變、質變規律的典范。元素周期律，即元素性質隨著原子序數的遞增而呈周期性的變化規律；混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質的差異等都是量變引起質變典型例子。

自然界中各種事物都是相互聯系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉化。結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。

二、優秀道德情操的培養

英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才，為求真理，頑強不屈。從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。居里夫人發現钚和鐳，獲得了諾貝爾化學獎，自己卻因為長期遭受放射性輻射，患上了惡性白血病。盡管化學探索的道路上艱險重重，但是科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。利用化學史上的優秀科學家的感人事跡，培養學生優秀的道德情操，鼓勵學生養成熱愛科學，探索科學的優良品質。

三、愛國主義教育的滲透

熱愛祖國是我們中華民族的優良傳統，愛國主義是對祖國深厚的民族感情。我國燦爛的古代文明及對世界文化產生的深刻影響，是讓學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。聯系教材相關內容，適當加以展開，讓學生了解中華民族燦爛的文化，學習科學家愛國主義的動人事跡，從而樹立民族自尊心和自豪感，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學習的動力。

（一）古代燦爛的文化。“四大發明”、冶金、瓷器、釀酒等化學工藝超前于歐美，為造福人類做出巨大貢獻，中華民族自古以來就是勤勞、智慧、具有悠久而光輝燦爛文明的偉大民族，培養和激發學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

（二）豐富的地域資源。煤、石油、天然氣礦產豐富，鐵、鋅、鎢、銻、稀土、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質基礎，激勵學生保護、開發和利用資源，努力學習，為祖國建功立業和振興中華的使命感。

（三）現代化科技的進步。科學技術是第一生產力。建國以來，化學工業的成就輝煌。我國在世界上首先合成了蛋白質；有機化合物廣泛應用于現代生活，現代音響中的各種磁帶、光盤等人們在不斷合成和發現新物質的同時，推動了歷史的進步，培養學生樹立科學的人生觀、價值觀和勞動創造幸福的觀點。

四、環保意識的增強

隨著工農業的發展和人民生活的提高，人類活動對自然環境的污染日益增加，保護環境，保護地球已成為人類共同的呼聲。把環境保護教育穿插在化學教學之中，對增強學生環保意識具有重大意義。教學中可從以下幾個方面入手：

（一）挖掘化學教學內容，從生活實際出發，培養學生環保意識。例如，學習二氧化碳、二氧化硫時。就可以滲透環保知識，對學生進行環保教育。告訴學生二氧化碳是“溫室效應”、全球變暖的罪魁禍首。二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成分，它能導致水質酸化，毀壞樹木、莊稼。

（二）規范試驗操作，身教大于言教，增強學生環保意識。例如，進行化學實驗時，將藥品規定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學生觀察和記憶，從而培養學生嚴謹的實驗態度和科學的實驗方法，同時會節省藥品，減少污染，也能增強學生的環保意識。

總之，通過化學課堂中情感態度價值觀的滲透，因勢利導，循序點化，能使化學課堂豐富有趣。教學中長期創設情境隨機滲透情感態度價值觀教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用知識并發展智能，培養良好的學習品質和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。

情感態度價值觀的滲透不能急功近利，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統工程。教師的師德、情操、教學素質、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。因此，教師要有良好的事業心、責任感以及過硬的教學本領和基本功，才能使教書育人達到最佳的統一，使學生全面健康的發展。