在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

黃懷東

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)思想下的“應(yīng)試教育”“灌輸式”教育已逐漸被注重提高素質(zhì)能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育所代替。本文提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，寓教于樂，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)并不是不需要老師的指導(dǎo)，放任自流，相反對(duì)教師的指導(dǎo)提出更高的要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的解決方法。

關(guān)鍵詞：自主性；積極性；培養(yǎng)習(xí)慣

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，寓教于樂

課下與同學(xué)們閑談，學(xué)生厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，一些學(xué)生沒有完成初中學(xué)業(yè)就輟學(xué)了。這是我們所有老師值得思考的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講，學(xué)生聽；老師做，學(xué)生看，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，他們的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學(xué)生萌芽狀態(tài)創(chuàng)新潛質(zhì)被扼殺。作為老師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。課上去認(rèn)真聆聽每位同學(xué)的發(fā)言，有問題能與他們進(jìn)行朋友式的交流。老師是“指導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者”，讓不同層次的學(xué)生都有收獲，有“成就感”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)，彼此影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程。通過(guò)老師熱情的喚醒，讓學(xué)生放開手腳去想，去做，歡迎提出不同于老師、書本的看法。

二、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)并不是不需要老師的指導(dǎo)，放任自流，相反對(duì)教師的指導(dǎo)提出更高的要求

（一）在學(xué)生學(xué)新課之前，注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)不僅感性了解知識(shí)，列出知識(shí)要點(diǎn)，而且針對(duì)規(guī)律概念提出問題，探究原因，把不懂的問題留到課上解決，這樣一來(lái)會(huì)大大地提高學(xué)生聽課的積極性，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)效率自然而然的提高了。

（二）精心設(shè)計(jì)每堂課的提問。既要緊扣知識(shí)點(diǎn)，又要注意知識(shí)的連貫性，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一個(gè)好的問題能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生探究的強(qiáng)烈的意向。提問題時(shí)要注意由淺入深，學(xué)生不是科學(xué)家，他們所掌握的知識(shí)終歸有限，所以要循序漸進(jìn)，否則問題太難學(xué)生探究不出什么就會(huì)失去興趣，談不上去創(chuàng)新。

（三）習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要的組成部分。對(duì)習(xí)題的處理不再是老師一味的講，而是以重在思路的、方法的指導(dǎo)歸納。“授之以魚，不如授之以漁”。

1.注意對(duì)習(xí)題的總結(jié)、分類。比如“浮力”部分涉及到的內(nèi)容多，題型多，在教學(xué)中對(duì)這部分題進(jìn)行分類，遇到類似的題讓學(xué)生自己去解決。

2.讓學(xué)生進(jìn)行一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。

3.注意學(xué)科的滲透，編寫跨學(xué)科的習(xí)題，特別是一些聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)題，既可以開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的見識(shí)，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)是有用的，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

隨著物理教學(xué)研究的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)越來(lái)越重要。因此：

（一）要做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中生在對(duì)一些抽象理論的理解上比較困難，往往易被新奇有趣的表面現(xiàn)象吸引，而忽略事物的本質(zhì)。教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通常都是比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生動(dòng)手做，老師指導(dǎo)，效果更好。在講“阿基米德原理“時(shí)”，我讓同學(xué)們大膽猜想，自己做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們情緒高漲，并且注意力比以往更集中。然后同學(xué)討論，分析結(jié)果，這樣一個(gè)抽象的原理，就比較容易被學(xué)生接受。

（二）設(shè)計(jì)好每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦和創(chuàng)新能力

初中教材中要求學(xué)生探究做的有十幾個(gè)，而書上一般給出實(shí)驗(yàn)步驟表格，如果按照這些步驟去做往往局限了學(xué)生思維，不是探究而成了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)之前，我先讓學(xué)生提出自己的方案，如“測(cè)量小燈泡的功率”實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)提出能不能根據(jù)P=W/T的原理去測(cè)，通過(guò)討論也是可行的。通過(guò)比較兩種方案既總結(jié)復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的“主人”。出現(xiàn)問題大家一起解決，這樣一來(lái)給了學(xué)生很大的自主空間，很大限度的挖掘潛力。

（三）組織學(xué)生完成一些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作

教材中幾乎每節(jié)后面都有一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們特別感興趣，在動(dòng)手過(guò)程中會(huì)遇到一些問題，通過(guò)思考查資料，提出合理的建議，大大提高學(xué)習(xí)物理的積極性主動(dòng)性。還要注意聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生活，走進(jìn)生活，不要“紙上談兵”。在學(xué)電路時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析學(xué)校、家庭電路，家用電器的構(gòu)造等。布置作業(yè)不再局限于書面作業(yè)多留行為性作業(yè)。現(xiàn)代社會(huì)，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)源，課堂也不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一的途徑。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅加深了對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，而且可以大膽去嘗試，從中獲得自豪感和成就感，學(xué)習(xí)也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)于知識(shí)的掌握和拓寬也有很大好處。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，高效的科學(xué)方法，都需要慢慢培養(yǎng)。這樣對(duì)教師提出了更高的要求，只有不斷學(xué)習(xí)提高自己的素質(zhì)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。