淺淡小學數學教學中創新意識的培養

趙平

摘 要：創新教育經過多年來的發展，已經慢慢滲透到各類學校和各門學科。本文從小學數學的學科特點出發，并結合課程改革相關資料及實踐經驗，提出了通過努力挖掘課堂教學的創新因素，精心創設情景，充分利用學生感興趣的學具等多種教學手段激發學生創新意識，培養學生創新能力的建議。

關鍵詞：創新意識；創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新也是我們實行素質教育的核心。隨著課程改革的不斷深入，如何提高學生的創新意識和創新能力是我們教師面臨的一個重要課題。我們在小學數學教學中怎樣才能最大限度地開發學生的潛能，激發其學習動機，有目的、有步驟地培養學生的創新思維呢？下面我結合自己的數學教學實踐，談談幾點看法：

一、巧設問題情景，培養創新意識

體驗學習是素質教育大背景下產生的一種教育思想，他充分展示了以人為本的教育理念。我在教育中注意確立學生的主體地位，引導學生參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。如教學毫米的認識一課，我創設了這樣的情景，讓學生用學過的長度單位去量周圍一些物體的長度。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”“數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考。”過去教師滿堂灌的陳舊的課堂教學形式，難以激起學生的求知欲、創造欲。我們數學教師要在每節課開始的時候，就教學內容結合學生實際巧妙地設計出富有探索性、趣味性的問題，激起學生探索新知的欲望，并指導學生主動參與、積極探求，才能充分培養學生的創新意識。

二、充分利用學具，調動創新意識

課堂交流是一種開放式的探索活動，它比教師講和學生個人自學更能調動學生學習的主動性和積極性，提高他們應用知識的興趣。在小學數學教學中，我認為要給學生提供更多的機會去發表自己的見解，去傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識，如我在教學用七巧板拼已知圖形時，不僅僅局限于書上圖案，我讓每一個學生準備一套七巧板，然后分組活動、觀察、動手、動腦，看看可拼多少種圖形，哪一個組拼的多，熱烈討論，群策群力，想出各種拼圖方法，拼出各種圖案，幾分鐘后，都拿出了自己小組的拼圖交流學習，在交流中學會了合作，在交流中體驗了多種思維方法，在交流中看到自己的力量，在與別人的協作中，分享著互助與競爭、成功與挫折的體驗。從而在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。在數學教學時應遵循這一認知規律，從小學生熟悉和感興趣的事物出發，充分利用學具，指導他們在觀察和動手操作的過程中掌握數學知識。這樣才能讓學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，不斷地提高學習數學的積極性。

三、注重開放題教學，鼓勵學生大膽求異

孩子們的潛能是巨大的，重在教師的開發引導，我在講“地鐵”給人民的工作學習帶來極大方便時，這時劉怡在座位上說“如果有天鐵該多好呵！”課堂頓時哄然大笑，然而，我卻鼓勵說：“你的想法多奇妙啊！”也許這就是未來設計師的夢想啊！雖然學生的奇思妙想中，有的也許幼稚，有的也許太出格，但這些都是學生創新思維的閃現，必須珍惜，這樣才能培養出具有創新精神的時代新人。我們的新課改數學教材增加了各種形式的開放題，這些開放題要求學生根據自己的認知對問題作出解釋，更注重的是學生解答的過程，真正體現了學生在教學活動中的主體地位，是培養學生創新意識的一種有效途徑。因此，作為數學教師應不斷地給學生創設能激發探究興趣的學習情境，選用一些既有一定的難度，又為大多數學生所能接受的問題，啟發學生從多層次、多角度去思考，鼓勵學生不拘于一家之言，大膽求異，從而促進學生創新思維的發展。通過學習提高學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生主動探究、學習重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。

四、培養合作精神，激發創新思維

新標中指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式”。“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。傳統的教學模式中，教師充當教材內容的傳遞者，而學生只是知識的被動接受者，對于學習知識的過程沒有什么創新可言。我們在現代數學教學中應鼓勵學生相互合作，相互交流，相互學習，共同探索。只有讓學生養成合作學習的習慣，才能增強交流，形成學生之間的相互補充、彼此競爭，很好地激發學生積極發揮自己的才能，自我創新。

總之，在教學中，我立足于學生的長遠發展，注重學生創新思維的培養。讓數學教學不再枯燥，達到學生樂學、會學、能學的目的。新課程數學教材為我們的教學提供了豐富的資源，為學生創新能力的培養提供了很好的條件。作為教師在數學課堂教學中要努力為學生創設良好的學習情景，善于通過多種教學手段有效地激發學生的創造欲望，調動學生參與教學的積極性，突出學生的主體地位，注重學生學習的過程與方法，重視學生創新能力的培養，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗，從而提高學生的創新能力和學習數學的興趣，使學生真正成為學習的主人。