“尚美”特色校本課程的實(shí)施與反思

牛炳前

摘 要：通渭一中普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校被甘肅省教育廳授予首批普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這一里程碑發(fā)展更激勵(lì)著一中人奮進(jìn)的創(chuàng)新精神。為此我們提出“錯(cuò)位發(fā)展，超越自我”的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建起“尚美”特色校本課程。本文通過(guò)“尚美”特色校本課程實(shí)施的意義、流程與反思探討普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：“尚美”特色校本課程；實(shí)施意義；流程；反思

2014年12月，通渭一中普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校被甘肅省教育廳授予首批普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這一里程碑發(fā)展更激勵(lì)著一中人奮進(jìn)的創(chuàng)新精神。為此我們提出“錯(cuò)位發(fā)展，超越自我”的發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建起“尚美”特色校本課程。下面就“尚美”特色校本課程實(shí)施的意義、流程與反思加以探討。

一、“尚美”特色校本課程實(shí)施的意義

（一）“尚美”特色校本課程的實(shí)施是為學(xué)校增添核心競(jìng)爭(zhēng)力。在新課改中通渭一中將育人目標(biāo)、三個(gè)基本課程群和校本化的四美課程群為融合起來(lái)，構(gòu)建起了“一源三本，四美輝映”的“尚美”課程體系，極大地推動(dòng)普通高中特色實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色的發(fā)展。

（二）“尚美”特色校本課程的實(shí)施為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供新的載體。基于學(xué)校的區(qū)域優(yōu)勢(shì)與自身實(shí)際，突出文化特色，突出我校近八十年傳統(tǒng)，充分挖掘教師自身的專業(yè)潛能，選擇優(yōu)秀教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施，采用以“點(diǎn)”帶“面”的方式，實(shí)現(xiàn)全校教師在高中新課程實(shí)施下新的成長(zhǎng)。

（三）“尚美”特色校本課程的實(shí)施為學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展提供新的平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)設(shè)豐富而多樣化的校本課程，為每個(gè)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展提供充分的空間。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

二、“尚美”特色校本課程實(shí)施流程

（一）開(kāi)發(fā)：在學(xué)校各職能部門(mén)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，將校本課程開(kāi)發(fā)任務(wù)分級(jí)分解到各教學(xué)研究組、課程開(kāi)發(fā)研究組、各學(xué)科研究專業(yè)教師手上，讓他們根據(jù)學(xué)校要求或?qū)W術(shù)專長(zhǎng)開(kāi)發(fā)校本課程，成書(shū)付印成教材。

（二）選課：學(xué)校構(gòu)建課程超市給學(xué)生“配餐”和學(xué)生自己“點(diǎn)菜”等方式使每一位學(xué)生擁有一份個(gè)性化的課表，從而滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。教務(wù)處在學(xué)期開(kāi)學(xué)前，公布每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)的校本特色課程方案及相關(guān)任課教師，供學(xué)生選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，填報(bào)選課志愿表。

（三）排課：根據(jù)學(xué)生填報(bào)選課志愿表，學(xué)校將校本課程和國(guó)家課程、地方課程一樣統(tǒng)籌兼顧排課，納入總課表。一般每周四、五下午自習(xí)，全校統(tǒng)一為特色課程學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）上課：教師及特色社團(tuán)根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，特色課程以特色社團(tuán)為基礎(chǔ)設(shè)置。根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的不同，由學(xué)生自發(fā)組織特色社團(tuán)，由特色課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過(guò)。本校已成立特色社團(tuán)60個(gè)，全校學(xué)生參加特色社團(tuán)的總參與率達(dá)94.6%。

（五）考核：每門(mén)校本課程教學(xué)結(jié)束后，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，并向教務(wù)處提交課程實(shí)施總結(jié)（包含：課程介紹、選課學(xué)生名單、周上課情況調(diào)查表、測(cè)試與考核成績(jī)，學(xué)生所得學(xué)分等）。學(xué)生完成每一特色課程學(xué)習(xí)得2學(xué)分，每一位學(xué)生在高一、高二、高三累積學(xué)分必須達(dá)到12分（含12分）以上，特色課程學(xué)分計(jì)入《中學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，作為畢業(yè)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

（六）提升：學(xué)校可根據(jù)反思的情況進(jìn)一步對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和拓展活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，以構(gòu)建起更為科學(xué)、合理，更能滿足國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要的校本課程體系。

（七）實(shí)施保障

1.制度保障。（1）建立領(lǐng)導(dǎo)定期研究制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、特色學(xué)校創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)、各處室負(fù)責(zé)人根據(jù)崗位工作性質(zhì)，學(xué)年初制定出年度特色學(xué)校創(chuàng)建行動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃組織實(shí)施各項(xiàng)工作，每學(xué)期期中進(jìn)行一次督導(dǎo)小結(jié)，期末進(jìn)行一次匯報(bào)小結(jié)，年終進(jìn)行一次總結(jié)表彰。（2）建立分級(jí)責(zé)任管理制度。學(xué)校層面，由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定有《“尚美”特色校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)施計(jì)劃》《“尚美”特色校本課程體系建設(shè)總體目標(biāo)規(guī)劃》等；部門(mén)層面，由各部門(mén)，教務(wù)處、教研室共同負(fù)責(zé)制定有《“尚美”特色校本課程實(shí)施綱要》《“尚美”特色校本課程管理與評(píng)價(jià)制度》以及《考核激勵(lì)制度》等。健全規(guī)范的制度才能確保多元化校本課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，才能確保各項(xiàng)任務(wù)的制定落實(shí)，才能取得確實(shí)有效的成績(jī)。

2.資金保障：主要有三種解決方式即：學(xué)校自籌、用科研課題開(kāi)發(fā)的形式爭(zhēng)取列入科研機(jī)構(gòu)院所的科研經(jīng)費(fèi)和爭(zhēng)取教育行政部門(mén)提供保障性資金。

三、學(xué)校繼續(xù)深化“尚美”特色校本課程建設(shè)，促進(jìn)特色學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的反思

（一）學(xué)校原來(lái)編撰的符合校情學(xué)情的校本教材，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行提升和完善，根據(jù)高中新課改的要求開(kāi)設(shè)使用。

（二）將學(xué)校“尚美”“特色立校，個(gè)性育人”的辦學(xué)思想融入所有的校本課程的開(kāi)發(fā)中，依托地域資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)校文化底蘊(yùn)，在教材中處處體現(xiàn)學(xué)校特色，并進(jìn)行知識(shí)版權(quán)保護(hù)。

（三）將教師撰寫(xiě)的學(xué)科教育教學(xué)論文按學(xué)科教學(xué)進(jìn)度和章節(jié)編撰裝訂成為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高的校本教研教材。

（四）學(xué)校可利用班會(huì)課、研究學(xué)習(xí)或其余學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí)作為校本課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間保障。一些大型活動(dòng)可以安排在長(zhǎng)假期間寒暑期間。比如《通渭縣耕地拋荒狀況調(diào)查》活動(dòng)，安排在“五一”長(zhǎng)假進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查。

（五）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系，建立新課程評(píng)價(jià)機(jī)制。把教師從以高考為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)型為教師的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以師德水準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)和教科研能力等綜合評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)從讀書(shū)，論文著作，研究課題，組織社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，開(kāi)設(shè)講座，特長(zhǎng)，愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)，參加社會(huì)活動(dòng)，所教學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等等方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生以思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、身心健康在內(nèi)等多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。