大學生創業延續性多因素分析

浦濤

摘 要：面對日益嚴峻的就業形勢，大學生創業已經成為了社會的熱點問題。然而由于大學生創業的難度較大，其延續性一直是制約企業發展的主要問題。為此，通過分析蚌埠市高校學生自主創業的現實狀況，探究影響其延續性的主要原因，進而針對如何提高創業的延續性提出相關建議。

關鍵詞：大學生；自主創業；延續性

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.042

2015年李克強總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”的理念，2016年國務院辦公廳印發《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》系統推進雙創示范基地的建設。各地高校也都開設了關于創新創業的課程，并在校內搭建了大學生創業平臺以及舉辦各類的創業策劃競賽，積極引導學生自主創業。在這樣的政策背景下，“大眾創業”的觀念深入人心。為了分析蚌埠市大學生創業延續性的影響因素，對蚌埠市高校進行了相關問題的問卷調查。

1 調查對象與方法

本文調查研究的對象是蚌埠市高校學生，樣本選取了安徽財經大學、蚌埠醫學院、蚌埠學院、安徽財經大學商學院、安徽電子信息職業技術學院五所大學的高校學生。樣本包含各個層次的高校，共涉及經、管、法、文、理、工等40多個專業。從樣本的學校、年級、性別、專業來看，都具有較強的廣泛性，因此可以用來分析蚌埠市高校創業延續性的基本情況。本文采用問卷的方式對學生進行調研。調研的內容是：蚌埠市大學生創業現狀，蚌埠市高校的創業教育狀況，以及蚌埠市的創業環境狀況等三方面的內容。將回收的問卷應用相關軟件進行分析處理。

本次的調研問卷共發放2000份，回收有效問卷為1963份，有效率為98.15%。樣本分布如下：本科1506人，占比76.72%，專科457人，占比23.28%；女生1031人，占比52.52%，男生932人，占比47.48%；大一學生456人，占比23.23%，大二學生503人，占比25.62%，大三學生498人，占比25.37%，大四學生506人，占比25.78%。

本次調研還對蚌埠市高校部分自主創業大學生及指導老師進行訪談，對蚌埠市大學生創業延續性問題進行深入交流，作為本次調研的補充。

2 調研結果分析

2.1 蚌埠市高校大學生創業現狀

2.1.1 創業意愿

通過對蚌埠市高校的調研顯示，有高達73.1%的學生有創業的意愿，有23.6%的學生沒有考慮過創業，但是僅有3.3%的學生將意愿轉化為行動。這就說明在現行的高校學生創業的大環境下，超過七成的高校學生都有創業的想法，但是由于對市場需求的掌控不足，缺少資金及管理實踐經驗等各方面的原因，實際進行創業的高校學生僅有3.3%。可見從創業意愿到創業實踐的轉化率嚴重不足，創業的延續性受到了較大的限制。

2.1.2 創業項目類型

在創業項目類型方面，批發零售類占32.36%，電子商務類占28.47%，快速消費品類占17.19%，現代服務類占15.21%。大學生創業所涉及的項目類型，基本是投入資金少，創業規模小、低風險、低技術的項目類別。品牌意識不強，不能形成自己的特有優勢，產品缺乏核心競爭力。大學生本是處于接受高等教育的前沿，但是高校學生利用自身所學專業知識，進行軟件網絡等高新技術產業的創業比例僅僅只有6.77%。由于缺乏核心競爭力，極大限制了大學生自主創業的延續性。

2.1.3 創業團隊

調查表明，有87.26%的創業者是以團隊形式進行創業。這些創業團隊大多是通過關系比較好的同學、朋友組建的。由人際關系組建的團隊，成員之前相互了解也比較多，但是這類的創業團隊缺乏明確的規章制度，公司運作流程和懲獎制度也因為人際關系而流于形式，造成團隊的執行力不足。而且這類創業團隊大多出自同一專業，在專業和技術上的互補性較弱，使團隊的整體協作能力不足。

2.2 高校創業教育的現狀

2.2.1 第一課堂創業教育

通過對蚌埠市高校學生的調研，發現有41.33%的學生對學校現階段開展的創業教育教學不滿意。主要表現在高校在創業教育課程方面發展不成體系。一方面，高校在創業教育上課程上的投入不夠，只有少量課程供學生選擇；另一方面，在教育內容上，各高校所教授的知識僅僅是一般性的理論，沒有結合本地區不同的自然環境、經濟水平、政策優惠等特有的優勢為學生進行創業機會識別和創業教育。沒有結合各個專業的高校學生進行個性化的課程教育。

2.2.2 高校創業教育實踐活動現狀

調查表明，有56.37%的高校學生參與過學校關于創業教育的實踐活動。其中有43.58%的學生對高校的創業實踐教育不滿意。主要表現在創業實踐教育的規模較小，頻次較低，高校學生的參與度較小。在相關創業實踐軟件的操作上沒有專業系統的培訓，只是簡單的了解，對學生創業技能的提升不明顯。在創業策劃類比賽中，偏向于理論可行性，往往忽略實際的可操作性。當前，蚌埠市高校開展教育實踐活動的力度有待加強。

2.3 對創業環境的分析

2.3.1 創業資金扶持度低

進行創業實踐，資金是不可避免的一個問題。據調研表明，高達87.52%的高校創業者認為資金問題是創業中遇到的最突出的問題，雖然我國出臺了一些大學生創業的資金扶持政策，但是審批金額的額度較低，不能解決高校創業者的資金缺口。另外，大學生融資渠道不暢通，加劇了資金短缺的狀況。地方政府對高校學生自主創業的優惠措施也只是在政策層面上，并沒有解決資金問題。這樣容易使高校創業者資金鏈斷裂，限制大學生創業的延續性。

2.3.2 創業政策宣傳不到位

近幾年我國出臺的創業政策有利于高校學生的自主創業，但是對于政策的宣傳僅僅停留在官方媒體上，沒有進行深入的宣傳推廣。高達93.27%的高校學生都知道政府頒布了一系列促進大學生自主創業的扶持政策，但是僅有極少的學生了解政策的具體內容。

2.3.3 政策的系統性和針對性不強

沒有統一的管理機構可以協調政府各部門，為大學生自主創業提供保障和支持。出臺的政策措施呈現出碎片化和零星化，而且政策的針對性不強。企業發展的各個階段有不同的問題，政府的扶持政策應該根據企業發展的不同階段而有所側重。現階段政府頒布的一系列政策卻忽視了這一方面，對不同企業沒有較強的針對性，不利于企業的發展和延續。

3 結論與建議

本文通過以蚌埠市高校為例分析了影響大學生創業延續性的多種因素。其中國家的政策環境、高校的創業教育以及創業者的團隊等多種因素都制約著大學生創業的延續性。為了促進大學生創業的延續性，提出以下建議。

3.1 促進大學生創業政策的效用

3.1.1 增加扶持資金，拓寬融資渠道

政府可以在年度預算中增設關于高校學生自主創業的經費預算，用于支持高校學生的創新創業活動。在國家資金運作的同時，鼓勵地方設置區域性的專項資金，為區域內的大學生自主創業提供資金支持。另外，應當通過市場化的運作，積極引進民間資本和社會資本到大學生創業中來。同時，通過一系列的政策，引導各類金融機構對大學生創業提供融資支持。對發展前景較好的行業和企業，提供中長期的資金支持和信貸服務。

3.1.2 建立政策監督和評估制度

政府制定的創業扶持和優惠政策，為高校學生的自主創業營造了良好的外部環境，明確的扶持和優惠政策有助于學生自主創業的延續性。地方政府可以在中央制定的創業政策的基礎上結合本地區的特色進行創新和細化，要讓解讀創業政策常態化。同時建立政策的監督和評估機制。在優惠政策實施的過程中進行立體式監督，可以最大限度的評估政策對于大學生創業的幫助以及不足，為后續政策的制定提供依據。

3.1.3 建設服務型政府，提升對高校學生創業政策制定的系統性和針對性

通過建立統一管理大學生自主創業的組織機構，由其制定政策和實施方案，并進行部門之間的協調。堅持市場化運作，簡化申請工商執照等證件的行政審批手續和流程。形成各司其職、科學配置的高效政府。根據大學生創業的不同階段，制定不同的扶持和優惠政策，為高校學生創業者提供特色化和差異化服務。

3.2 完善高校創業教育體系

3.2.1 建立科學的高校創業教學模式

首先要將創新創業的相關課程加以完善，使之體系化。然后通過對教學方式的革新來激發學生對于創業課程的興趣，由“灌輸式”的教學方式改變為案例與實踐相結合的教學模式。創業教育擁有理論性與實踐性的雙重特性，不能將創業教育獨立于專業教育體系之外。因此要將創業教育深入結合當地的特性以及不同的專業進行個性化教育。

3.2.2 加強創業實踐教育平臺的建設

高校應當積極引進創業教育實訓設備，通過實訓設備，學生可以更加真實的模擬運營企業。其次要舉辦系列創業類競賽，讓學生在競賽中不斷鍛煉自己各方面的能力，并尋找以后創業的商機。高校還應為學生搭建創業平臺，完善創業申請制度，讓高校學生的企業在良好的創業環境下成長。

3.3 加強創業團隊建設

3.3.1 建設學習型的創業團隊

團隊成立初期，各成員的專業知識儲備不足，互補性較差。對于公司今后的發展也沒有明確的計劃，因此通過建設學習型團隊，可以增強團隊成員的專業技能和互補性。企業的發展也要求團隊成員不斷學習。

3.3.2 建立健全團隊內部的管理制度

通過建立健全管理制度，辦事按照規章制度和流程，能夠讓企業更高效的運作。在管理制度中還要建立內部的激勵制度和懲獎制度，通過激勵制度能夠調動成員的積極性，為企業創造更大的價值；懲獎制度可以約束團隊成員的行為，從而有利于大學生創業的延續性。

高校學生自主創業已經成為我國經濟增長與創新的新引擎。通過改善外部的政策因素，加強高校的創業教育以及團隊建設有利于大學生創業的延續性，進而增加創業成功的幾率。

參考文獻

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