提高高等院校英語教學質量的途徑研究

周志剛

武漢科技學院湖北武漢430000

提高高等院校英語教學質量的途徑研究

周志剛

武漢科技學院湖北武漢430000

高等院校的英語教育是整個英語教學體系中一個極其重要的組成部分，但是隨著中國與世界的交流不斷加深，高等院校的英語教育也凸顯出了很多的不足之處，但是時代要求必須提高高等院校的英語教學質量和效率。文章首先明確高校英語教學的特點以及要求，然后闡述高校英語教學存在的問題，最后為提高高校英語教學的質量提供一些可行的建議。

高等院校；英語教學；提高

目前中國的綜合實力正在不斷提高，在各個領域和世界的交流正在不斷加深，因此英語的重要性也越來越突出，在國內英語教育也越來越受到重視，從小學到中學然后到大學，英語一直都是所有科目中極其重要的一門學科。在所有的教學階段中，高等院校的英語教學尤為重要，其教學質量對我國在全球的競爭力以及影響力都有重要的影響。然而目前全國的高等教育總體狀況還是不容樂觀，高校目前的教育方針還是存在許多不足，尤其是在培養學生的綜合英語能力方面，因此有必要在了解我國的高等教育現狀之后提出一些可行性的建議，有益于提高高校英語教學的質量，更好地提高學生的綜合英語能力。

一、高校英語教學的特點以及要求

一直以來，英語教育貫徹的都是“從娃娃抓起”的教育戰略。學生從幼兒園的時候就開始學習英語，然后在其學習生涯中大部分的考試都會考英語，而且中國的應試教育又一時難以改變，導致從小學到高中的這段時期的英語教育不一定能讓學生運用于實際。但高等教育階段的英語教育就有很大的不同，高等院校的教育性質要求高校的英語教育必須要很好的融入于社會需求，在高等院校的所有課程中，英語教學也尤其自身獨特的特點以及要求。

學生從高中以及之前的普遍性學習階段轉向了專業性學習，從基礎性學習轉變為特殊性學習。而高等教育培養的人才有兩種類型，分別是理論型人才以及實用型人才。不同的人才類型對學生提出了不同的要求。理論型人才需要研究深入研究英語，不僅僅是要學習英語中基礎性的知識，例如語音、語法，還要學習與英語有關的人文知識，如與英語有關的歷史、習俗以及文化。實用型人才則更加突出生活實際要求，他們把英語當作工具，在許多領域中運用英語解決相關的語言問題。在目前的高校英語教學中，一般英語專業培養的都是理論型人才，非英語專業更加側重于培養實用型人才。從社會需求的角度出發，我們不僅需要培養出高素質的理論型人才，更要培養出大量的實用型人才。

在所有大學中，所有的專業中，英語都是一門必修課。在開設英語課程的時候，英語的定位就是一門實用性很強的課程。一個合格的大學畢業生應該具備這樣的能力，具備較強的閱讀能力以及一定的聽、說、讀、寫、譯能力，能夠閱讀本專業的英文數據，以及能夠用書面以及口頭的方式表達清楚自己的意思，從而能夠和別人進行交流。因為大學中包含很多種專業，結合高等英語教育的要求，不同的專業的教師應該有不同的教育目標，針對學生的不同特點，確定教育方式。其中最重要的就是要調動學生學習英語的積極性,全面提高學生的英語綜合能力，同時盡力提高學生的英語創新能力，努力培養出對社會和國家有用的英語人才。

二、高校英語教學現狀

近年來，高等教育改革一直在不斷進行，高等院校的英語教學已經和國際上的高等院校的體制以及模式相接軌，高校英語教學在授課主題，授課方式等多方面進行改革，旨在提高高校英語教學的教學質量，但是高校的英語教學還是存在許多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.教材編寫比較單調，教學觀念比較守舊

目前大學英語教材比較單一，而且依舊側重于語言結構以及篇章結構的編寫，這樣教師在授課的過程就不得不花費大量的時間去講解這部分內容，而且學生也需要花費很多的時間去記筆記，從而能夠更好的記憶這些內容，因此根本沒有機會用英語回答教師的提問，這樣學生的口語能力很難得到提高。而且一旦學生在視聽說等方面的能力有所缺失之后就會更加厭惡對這些能力的訓練，反而將更多的精力放在語言知識的學習，這樣就會加大他們在實際運用英語的能力。而傳統的教學觀念還是更加重視學生在英語考試中獲得的分數，一定程度上忽視了英語的實踐性，而且現在的英語考試也只能考察學生的聽力，閱讀以及寫作能力，其他方面都很難有量化的標準。因為教材的單一以及側重點和教學觀念守舊的影響，現在高校英語教學教育出的學生很多都是能夠在考試中取得高分，但是無法將所學的知識運用于實際生活中。

2.教學模式比較陳舊，教學方式存在問題

教育方法和教育模式對于教育質量有至關重要的作用。現在的高校英語教育一般一個班有幾十個人，很多大學都會將大學英語課程分為大學英語精讀課程以及大學英語視聽說課程。但是在具體實施的過程中還是存在很多的問題。開設大學英語精讀課的目的很大程度上就是提高學生的閱讀能力，但是現在的課堂很難激發學生的學習積極性，教師的上課方式還是沒有發揮學生的主體性作用，還是和傳統的教學模式一樣，教師負責講，學生負責聽，教師只是將相關的知識灌輸給學生，學生的學習效率普遍比較低。開設英語視聽說課程，更多的是為了提高學生的聽、說能力，但是目前學校所使用的學習平臺的學習內容一成不變，學生很容易從網上查找到題目的答案，甚至在沒有聽取對話的情況下就做了題目，然后還可以得到滿分。這就與原本開設英語視聽說課程的初心想違背了。而且雖然高等教育階段已經沒有像之前的中考、高考等應試教育色彩非常濃厚的考試，但是很多學生在大學階段都還是想通過英語四、六級考試，因此他們會將更多的精力放在與英語四、六級有關的內容上，而有的老師也會迎合學生的口味，在教學過程中花費一定的精力在應試英語上。

3．教學師資比較薄弱，教學對象存在較大差異

目前的高校英語教學的師資力量還是比較薄弱，這主要表現在兩個方面:第一，一個英語教師的一個教學班有幾十名學生，而一個教師要教授很多個教學班，這就導致教師要承擔很大的教學壓力，而且他們也無法抽出更多時間去提升自我能力，也沒有很多時間從事科研活動。第二，高校招收的英語教師的質量也有所降低，因為高校還在不斷的擴招，越來越多的學生導致對英語教師的需求也越來越大，目前具備資格擔任高校英語教師的人才明顯已經供不應求，這就導致學校降低招收英語教師的標準，從而教師的質量也就降低了。目前的教學對象的英語水平也參差不齊，雖然學生都是經過高考選拔上來的，但是不同的省份之間還是存在很大的差異。不同的省份的教育質量還是有一定的差異的，特別是英語學科，不同地區的學生的英語的聽、說、讀、寫能力存在很大差異，有的省份的英語高考甚至不考聽力。教學師資力量的不斷減弱以及教學對象存在差異，這些都給提高高校英語質量帶來很大困難。

三、提高高校英語教學質量的途徑

（一）教材編寫校本化

教材的編寫應該要改變目前的大統一的狀況，因為不同的院校的實際情況以及學生的實際特點都是不同的，學校應該根據學校的自身情況選擇編寫適合學校教學的貼近學生的英語教材。

（二）重視聽、說、讀、寫能力的全方面發展

多年以來我國的高校英語教育還是無法徹底改變重視應試教育的狀況，無論是學生還是教師都過多的關注應試技巧，忽視口語表達的能力。現在很多即使是高校畢業的學生也只能用英語進行基礎性的交流，很難深層次的進行溝通。調查可以發現，很多英語成績優異的大學生的口語表達能力還是比較薄弱的，大部分人將之歸咎于中學時期的應試教育導致學校過分的追求升學率，忽視對學生口語表達能力的培養。但是到了高等教育階段，這種狀況必須改變，高等教育必須輸出對社會有用的人才，讓學生能夠將知識轉化為技能，因此高校英語教育必須重視聽、說、讀、寫能力的全方面培養，并且還要優化方式。大學生視聽說課程應該要優化教學平臺，題目不能只是年年重復，讓學生很容易就找到答案。教師也要加強對學生的考核，應該循序漸進的對學生的聽、說能力進行考核，并且相對于現在必須要提高考核標準。高校英語教育將英語視聽說課程和英語精讀課程分開上并不意味著二者的完全分裂，英語精讀課的老師也必須重視對學生口語能力的培養，在日常的教學中，應多給學生機會用英語回答提問，讓學生學會用英語表達出自己的意思。同樣的英語視聽說也不是僅僅提高學生的聽、說能力，在設置問題的時候，有些問題的回答還需要學生有較強的英語寫作能力，對學生的英語寫作能力也是一種很好的培養。

（三）加強師資隊伍的建設

根據十八大以來的高等院校教育改革以及高等院校目前的師資力量狀況，必須要加強師資力量的建設，高等院校的師資隊伍必須要注入新的“血液”，引入新型的人才。首先高校的擴招導致學生數量每年都在不斷的加大，相應的需要的教師也就越來越多，因此增加教師數量也是必要之舉。年輕的教師普遍都有更強的上進心以及創新意識和能力，他們可以帶來新的進步的教育理念和創新的教育方法，他們的思想更加的符合當代大學生的需求。但是現在招收的大量教師的專業水準有所降低，因此高校要加強對年輕教師業務能力的培養，讓他們揚長補短。

（四）轉變教學模式

1.傳統教學角色的轉變。教師和學生的角色互換是為了更好的提高學生的學習積極性，改變以往在英語教學中老師為主體的狀況，老師知識學生學習過程中的引導者。互動的教學模式能夠讓產生很好的互動效果，讓學生以及老師都能夠真正的融入到教學之中。教師的地位也從原本的指導地位轉換為引導促進地位，從原本的導師轉變為學友，這樣的教學角色轉變可以很好的提高學習的學習效率。

2.激發學生的學習興趣。無論是做什么事，興趣都是極其重要的，對英語充滿興趣可以提高學生的求知欲望。而且與中學階段有所不同，高等教育更多的是依靠學生的自覺性，學校以及教師很難給予太多的壓力。因此唯有學生對英語的學習充滿興趣，他們才會熱愛學習，主動學習。互動教學模式可以很好的激發學生的學習興趣，從而提高他們學習的主動性以及積極性

3.師生情感的培養。良好的互動教學是教師和學生以及學生和學生之間相互問答，而不是傳統的教師提問，學生回答。在這種互動的教學模式中，一個認可的眼神就可以讓學生充滿滿足感，也可以讓教師在學生心目中的形象更加的光輝，他們漸漸會將教師視為自己的好友，他們在學習時心態上會更加的放松，更加樂于接受在課堂老師想要傳授的知識，這樣也會提高血學生的學習效率。

（五）及時更新教學內容和教學理念

現在高等教育還在不斷的深化改革，在改革的過程中必須要同步地更新教學內容以及教學理念。高校英語教育更多的是要培養學生的英語交際能力，因此高校英語教育必須要緊跟時代的腳步，創新教學方法，改變以往傳統的教學方式，雖然現在的大學英語教育已經使用了多媒體技術，大部分不再使用傳統的黑板教學，但是很多的高校英語教育還是“換湯不換藥”，更多的還是講解相關的英語知識。改變教學方式就要側重于對學生英語實際使用能力的鍛煉，切實提高高校英語教學是實用性。教師還要根據實際情況適當的改變教學內容，使之更加的適合自己的學生，同樣改變教學內容之后，學生也會更加熱愛英語，最大限度的激發學生的潛能。深化高校英語教育改革還要統一基礎階段的英語教育和專業階段的英語教育，因為兩者有很大的不同，因此二者之間的平穩銜接非常的重要。現在的大學普遍都是大一和大二開設基礎階段的英語教學，在大三再開設專業英語教學。基礎階段的英語教育主要是為學生打造一個良好的基礎，使之擁有扎實的基本功。專業階段的英語教學是將英語和學生的所學專業相互結合起來，讓學生所學是英語知識服務于自己的專業，通過英語的使用也可以拓寬學生專業的學習和交流平臺。目前來看，這種開設英語課程的方式還是科學的，它既可以提高學生的基礎英語，還可以拓展學生的專業英語，時間和精力的分配也比較合適。

四、結束語

高校英語教學還存在許多的問題，因此必須不斷的深化高等教育改革，但是大學英語的教學改革是一項十分復雜的工程，除了上面提到的幾點可以有效提高高等院校的英語教學質量外，還要在大學英語考試制度、語言環境的建設、教學體制等多個方面進行改革。總之必須強化改革的整體性，根據高等教育培養人才的目標，有效整合各個環節，從而整體提高高校英語教學的質量。

目前國家還在不斷的發展，迫切的需要更多的人才，而且需要各式各樣的人才。高校作為培養人才的重要陣地，必須要承擔這份責任，提出具體的教學理念以及實際的改革方案，綜合提高學生的綜合能力。創新才能發展，高校英語教學必須要有所創新，緊跟時代的腳步，激發學生的學習興趣，全方面的鍛煉學生的聽說讀寫能力，為社會培養出更多的實用性人才。

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