“好風”憑借力“曬課”促成長

“好風”憑借力“曬課”促成長

開展“一師一優課、一課一名師”活動，旨在促進優質數字教育資源的開發與共享，推動信息技術和數字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合。自2014年以來的連續兩輪網上曬課推優活動中，我們鄂州市新民街小學共榮獲3節部級優課和14節省級優課。這些成績的取得,離不開學校的高度重視和精心組織，是教師個人素養與團隊智慧的結晶。

一、我們的認識

《2014上海基礎教育信息化進程藍皮書》指出：到了21世紀的今天，“教育信息技術”自身已走出了附屬或輔助的角色，走上了教育改革的最前臺，推動著一場更為深刻的變革。這樣的變革將撼動著長久以來的學校體系，將有可能顛覆著學校原本的形態，從而帶來教育最根本的結構性改變。作為全國現代教育技術實驗學校，我們一直致力于探究信息技術與課堂教學的深度融合，創新學習方式，打造高效課堂。當“網絡曬課推優”活動如教育的春風吹遍全國中小學校，我們深刻認識到，這是一次難得的促進教師專業成長的良機，抓住這一時機，將進一步增強教師對教育信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創造性，從而加快推進我校信息化進程，促進學校可持續發展。

二、我們的團隊

教研組是學校教學活動的重要基層組織,是教師間實現交流協作、資源共享、智慧碰撞的重要場所。教研組團隊的建設對提高學校科研水平、師生素質、教學質量都起著舉足輕重的作用。我校十分重視學科教研組的建設，每個年級設立了學科小教研組，便于開展日常的教學研討；各年級同一學科小教研組又組建成一個學科大教研組，積極開展專題研究。同時，發揮特級教師、名師、骨干教師的引領輻射作用，打造了一支富有激情和創造力的教研團隊。

為了保證曬課呈現一個最佳的效果，學校又成立了信息技術指導團隊，由校電教處人員組成，認真學習優課的錄制標準，不斷提升錄課及編輯水平。同時，與教務處配合，組織教師進行了全員技術培訓，對電子白板應用、微課制作、曬課流程做了詳細的解讀，幫助教師進行了網絡注冊。學科教研團隊與信息技術指導團隊的精誠合作，為優課評選奠定了基礎。

三、我們的行動

（一）個體研究

首先，選好課題。執教一節公開課，能否成功，能否被評為優課，選課很重要。一是要選適合自己的課，能體現自己的教學風格，二是要選擇能有所創新的課。當然，能避開熱選的課目是最好的。接著，教師開始精心設計教案。在教學設計中要有自己的亮點和精彩，要體現以學生為主體的教學理念，要能夠將信息技術手段與學科有機融合。最后，教師將設計付諸實踐，進行多次試教、反思和調整教案。

（二）擇優推薦

在學校的統一部署下，各年級學科教研組由組長負責召集組員，開展同學科教師間的聽評課活動，從中遴選出一至兩節年級組優課向學校推薦。每位教師都參與活動之中，通過研討，學習同伴的優點，完善自己的不足，達到共同進步。同時，按照曬課的要求，老師們將修改后成熟的教學設計和課件及時“曬”到網絡曬課平臺上去。

（三）集大智而“琢”

玉不琢不成器，好課也需要“雕琢”。學校教務處牽頭，發揮名師的引領作用，協同學科帶頭人、學科大教研組長、各小教研組長一起對各年級推出的優課再進行研課，不斷地磨課，不斷修改教案，不斷調整教學思路和方法，凸顯學科特點和信息技術的優勢，讓每節課盡可能地成為精品課程，錄課后作為校級優課向市級優課推薦。這推出的每一節課，都凝聚了團隊的力量，更記錄了每位教師成長的足跡，促進了教師對教材的研讀和專業技能的提升。

（四）匯精品而研

網絡曬課和優課評選，實現了優質資源的共享，為教師學習、提高自身素質提供了一個很好的學習平臺。教師的成長主要包括教育觀念的轉變、教學手段的更新等，而這些離不開學習教育理論、觀摩優質課、聆聽專家的講評等等。我校利用“一師一優課”平臺，經常組織開展學科部級優課觀摩和專題研討，教師不需出校門，就可以學習先進的教學方法、聆聽專家富含先進教育理念的講評，有效地解決了教師出門學習難的問題，同時也豐富了校本教研的模式，促進了教師專業發展，從而提升教師課堂教學質量。

好風憑借力，乘勢正當時。當新技術與新理念在教育的春天再度相逢，我相信，“一師一優課、一課一名師”國家教育資源公共服務平臺上還會有我校的部級優課和省級優課展示，還會見證我校更多教師向更高層次發展。

（執筆：汪厚強；單位：湖北省鄂州市新民街小學）