小學低年級數學游戲教學

陸光禮

文山州廣南縣蓮城鎮那倫中心學校老龍小學云南文山663300

小學低年級數學游戲教學

陸光禮

文山州廣南縣蓮城鎮那倫中心學校老龍小學云南文山663300

小學生對于數學這門相對抽象而枯燥的學科總是興趣不足，傳統的教學方法收效有限。小學生具有好奇心強又愛玩的特點，游戲教學的開展可以激發學生的興趣并調動其積極性，既能活躍課堂氣氛，又能達到讓學生在“玩中學”的目的，寓教于樂。本文將結合教學實踐談談如何開展小學低年級數學游戲教學。

小學低年級；數學；游戲教學

基于小學低年級學生活潑好動的特點，以及學生的認知水平、興趣愛好等，教師在教學時可以展開游戲教學方案，營造輕松學習氛圍，提升學生學習興趣，鼓勵學生自主創新和積極探索。本文以貼近生活游戲、名人故事、小組活動、知識競賽等多種游戲形式為例，淺析小學低年級游戲教學方案實施策略。

一、貼近生活游戲，激發學生興趣

數學理論來源于生活，而又指導生活。在小學低年級數學教學過程中，學生處于接觸數學的初步階段，教師應該結合生活中的實際案例來展開數學游戲教學。目的是讓學生在玩中學習，在學中游戲，從而在教師營造的輕松學習氛圍下不斷提升綜合素質。生活游戲教學方案，強調從生活中獲得知識，從學習中獲得樂趣;也就是說，教師從學生平時生活中常見的事物和現象出發，引導學生從生活現象中了解數學的奧秘，學習知識并運用知識于解決實際問題。數學課堂與學習活動有機結合，通過游戲活動的形式，激發學生學習興趣，提升學生積極性，引導學生觀察生活、領悟知識的真諦。

例如，在學習“圖形的拼組”相關知識時，教師帶來一些常見的模型，如房屋、汽車模型等，引導學生從生活中常見的實物中思考和分析，激發學生想象。教師提問：“試著觀察這些模型，分別由哪些圖形拼組而成？”然后將學生分成幾個小組，分別討論猜想這些模型的組成;并在小組合作探討下，由已經學習過的“三角形、圓形、正方形”等圖形拼出生活中喜歡的常見模型。這樣從貼近生活游戲出發，促進學生思維發散、自主創新。

二、講解名人故事，促進學生探究

低年級學生對未知和新鮮的事物充滿好奇，教師采用講名人故事的形式，可以吸引學生的注意力，創設輕松的學習氛圍，引導學生從故事中獲得知識與道理；學生也會在故事的引導下不斷挖掘故事中的奧秘，產生更多的學習興趣，與教師進行有效的教學互動，提升學習效率。

例如，在學習“100以內加減法”時，教師通過講解德國數學家高斯的故事，引導學生學習相關知識。故事可以這樣表述：“有一位小朋友高斯，小時候很調皮，他的數學老師為了讓他心服口服，就出來一道比較難的數學題目：請算出1+2+3+……+100的結果？沒想到高斯只需要一會兒的時間就得出了結果。請問，同學們能夠很快得出答案嗎？”很快，同學們非常認真地投入到思考與探討之中。之后，教師對學生思考的基本情況進行分析，引導他們總結出關于類似形式加法問題的解題策略。這樣通過引入名人故事，激發了學生的學習熱情，使他們能夠積極參與教學互動，提升綜合能力。

三、組織各種活動，引導學生實踐

數學是一門抽象的語言，相對來說比較枯燥，如何讓數學教學變得有聲有色，就需要教師根據學生的心理特點、興趣特點，展開有趣的游戲活動形式，提升學生的學習興趣，促進學生自主學習。活動是游戲的一種形式，低年級小學生對于參加游戲活動非常感興趣。活動形式包括繪制、模擬、實驗、創造等。在展開活動的過程中，可以借助活動的特點，提升學生動手能力、合作探究能力，并加強學生對數學的理解。

例如，在學習關于“認識鐘表”的相關知識時，教師給出一些常用的鐘表，引導學生畫出自己所認識的鐘表，并配上時間刻度。然后由分配的小組一起構成“考”與“答”的模式，在活動游戲中深入分析和了解時分秒針運行的相互關系。這樣通過游戲活動的形式，激發了學生的想象力，促使學生不斷挖掘自身潛能，在深入學習到鐘表知識的同時，也提升了他們的動手能力、分析能力。

四、展開競賽游戲，提升學生智力

競賽游戲是游戲活動的一種有效形式。小學低年級數學教學過程中，教師展開競賽游戲教學，能讓學生快速融入到游戲氛圍中，有利于激發學生興趣，挖掘潛力，提升智力。競賽游戲是指通過比賽的形式，考核學生知識、技能、智力、體力等方面的內容，有效培養和提升學生的團結意識、合作能力和探究能力。

例如，學習關于“乘除法”相關知識時，教師可組織學生參與“年齡問題”專題競賽游戲，將學生分成幾個小組，展開“年齡問題奧數專題”的競答游戲。“有一位父親今年48歲，他的兒子21歲，那么多少年前，父親的年齡是兒子的4倍？”……通過一系列專題競賽游戲，使得同組學生在互幫互助下共同完成問題，并總結出關于年齡問題的解題心得。這樣展開競賽游戲的形式，有效地提升了課堂教學氛圍，讓學生在競賽的過程中豐富數學知識，在競賽中挖掘潛力，促進能力和情感的同步提升。

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師們應該遵循因材施教、以人為本的教學原則，立足低年級小學生的認知特點，展開游戲教學方案，讓學生在輕松的氛圍中學習和生活，讓他們在體驗到學習快樂的同時，獲得創新能力、自主探究能力、合作互助能力的提升。

[1]毛光瑩.淺談小學低年級數學游戲教學方法的應用[J].學周刊,2016.