大學生素質拓展實踐育人的新途徑

文/許敏

新時代，學校共青團工作面臨著巨大壓力，面臨高等學校不斷推廣學分制、就業創業模式的轉型以及高校逐年的大規模招生計劃等一系列問題，高校育人更應該打造新的育人途徑與模式，為了培養當代大學生具有極強的政治觀念和正確的道德素養，逐步提高在校學生的實踐動手能力與創造精神，拓展校園文化藝術的影響力，大學生素質拓展實踐育人的新途徑的有效推進必將有助于高校共青團工作的改革與創新。

以素質教育為核心，推進共青團工作的制度、職能和規范。整合和組織青年活動資源，為大學生創業和就業實踐能力的培養奠定堅實的基礎，制定大學生素質發展計劃，引導大學生樹立職業理想，實現大學生價值觀，提高大學生就業能力，加強職業能力的培養。工作項目也應從這三個方面開展。第一點是成才實踐教育，學習學術和技術知識、交流學術科技文化、參與學術科學技術實踐等一系列教育活動，提高大學生知識結構，提高科學素養，培養創新精神；第二點是道德實踐教育，重點關注重大政治事件的重要周年、學校的活動和特點，開展政治理論、形勢和政策、榮辱觀教育、大學生心理健康舉辦文化節，開展報答感恩教育；第三點是文化實踐教育，開展人文論壇，邀請知名學者舉辦研究報告，思考創建學術研討會，與學生交流和對話，營造積極的學術氛圍，提高學生對科研的興趣。把高雅藝術拓展到校園里，增強大學生對高雅藝術的鑒賞能力和欣賞水平。

我們應積極培養學生的素質教育的實踐，培養學生的綜合素質。共青團是大學生素質發展計劃和實施的直接促進者，特別是在培養青年實踐能力的要求下，教育工作的實踐是提高學生素質，以健康校園文化為載體，以大學生職業生涯規劃為出發點，為學生的全面發展提供必要的服務，這就要求提高共青團組織參與素質教育的努力，加強輻射力、加強基層組織對青年大學生的滲透性和影響力，從而加強共青團組織在思想政治教育中的作用。

通過樹立學生的素質教育作為核心理念，是關注共青團工作的核心，素質教育總是以提高人的素質為中心。它以提高人的綜合素質，服務社會為出發點和歸宿，以適應社會需要的人的素質作為教育評價的尺度。可以說，大學生素質發展教育是高校共青團工作科學發展觀的具體體現。我們必須堅持學生的發展，創建工作品牌項目。

積極整合共青團工作資源，拓寬青年學生的全面教育實踐。目前，各高校組織開展了各種活動，豐富了青年學生的校園生活，在一定程度上提高了學生的綜合素質，但這與我國的素質發展要求相當。因此，我們應在此基礎上充分利用和整合現有資源，為青年學生提供廣泛、多層次、全方位的服務，拓寬青年大學生的素質教育途徑，不斷賦予高校共青團工作新的內涵。由于素質發展計劃以制定和培養創業潛力的內部挖掘大學生作為目標，因此共青團工作在整合資源方面，應把握大學職業規劃和創業計劃的這一活動，以幫助學生了解創業知識，培養創業意識。要樹立創業精神，提高創業能力，推廣和普及職業生涯規劃理念，提高大學生就業競爭力。

在實際的教學工作質量的發展計劃中，高校共青團應特別注意工作體系，建立一個新的單元計劃，落實工作機制，對項目進行反饋和總結，同時，在每個活動項目包括項目計劃共青團活動，以確保可持續和高效的工作。只有形成這樣一個體系，我們的素質才能不斷發展，跟上時代的步伐，與時俱進。同時，我們應整合校內的資源，整合校園外的社會資源，使青年學生適應社會。應該積極鼓勵青年學生，同時我們也要將校外的知名企業請進來，進一步提高學生的就業與創業能力。積極推進素質拓展工作實踐育人計劃的持續化和系統化為青年學生做職業規劃指導，構建團組織工作的新機制。

大學生素質發展實踐一直是大學生素質教育的核心內容。創建一批具有自身特點的優秀項目，使廣大青年學生能夠在這些活動中鍛煉自己的實踐能力，發揮表率和引領作用，以達到素質發展教育的目的。通過這個平臺，將項目活動的質量擴展到特殊群體的學生和優秀學生中，進特殊學生群體，服務于中間學生群體的絕大多數，使項目活動可以廣泛覆蓋所有的青年學生，通過同伴群體產生影響。在青年群體意識的單元工程，擴建工程已成為一個年輕的學生和共青團組織工作的新戰略。在擴大項目質量時，組織應充分考慮到青年學生群體的愿望和個性化，充分利用微博、QQ、博客、論壇等新媒體將領袖項目的具體形式轉移到青年，并接受共青團成員的接受，只有這樣才能使青年素質發展項目，引導青年和青年凝聚力，從而打造一個優質的推廣項目服務青年網絡品牌。

積極推進素質發展的社會實踐，促進大學生全面發展。大學教育的任務和職能是培養具有綜合素質的高級專業人才，使學生在完成學業后更快地適應環境，更快地發揮專業特長，成為社會建設的積極參與者和改革者。高校素質教育必須重視學生實踐能力的培養，尤其是學生的實踐的培養作為一種有效的降落地點，創新不僅是理念，也是實踐，通過實踐實現創新，因此，實踐能力不高，創新不可能實現的。大學生素質發展計劃是高校思想教育的有效落腳點，而共青團是實施該計劃的組織者和執行者，該項目將把活動的質量擴大到共青團日常工作中，發展人力資源和社會實踐，青年傳統學生共同努力提高大學生的社會競爭力，引導大學生堅定不移地為祖國服務，為人民的愛國之道服務。大學教育的任務和職能是培養具有綜合素質的高級專業人才，使學生在完成學業和進入社會后更快地適應環境，更快地發揮專業特長，成為社會建設的積極參與者和改革家。因此，高校素質教育必須重視學生實踐能力的培養，特別是培養學生從事學術研究和參與社會服務的能力。

道德實踐教育的問題不是僅在知識上得到就可以具備的問題，因為知善的人，不一定能行善。不可用知識教學代替道德教育，道德知識和道德實踐行為雖然聯系密切，但也存在很大差別。我們簡單地利用思想品德課的考試成績來衡量學生品德的發展水平，忽視學生的行為，忽視道德的復雜性和特殊性。只有通過分數來決定學生的道德素質，容易導致功利主義的產生，使道德教育等同于分數，并對學業評價的誤區進行了理解。道德知識的學習并不一定能產生相應的道德行為，同樣，對道德知識掌握程度的考核也不能體現學生品德發展的真實狀況。道德知識只能在實踐和實踐中體現出來，才能真實地反映個體的真正道德品質。通過道德觀察、觀察和判斷，我們可以得出更科學的結論。在實踐過程中，學生普遍比較重視動手能力、協作能力、創新能力等的培養，主要表現為對專業化實踐的濃厚興趣、解決具體問題的巨大熱情等。但是，對于與此相關的文化素質的培養和精神境界的提高卻沒有給予應有的重視。實際上，生活實踐活動是精神產生的源泉，生活就像一座采石場，我們從中采集磚石，用來建筑我們的精神世界，而我們的精神世界也最終通過生活實踐來體現。因此，注重學生在實踐過程中文化修養的培養，努力使其綜合素質的提高最終沉淀為精神品格的提升應是高校素質教育及其實踐活動更高的目標。

實踐能力在人的一生發展中起著非常重要的作用。學生的實踐能力對他們未來的人生觀、價值觀、生存能力、發展能力和創新能力有著重要的影響。社會實踐活動是培養學生實踐能力的重要平臺。通過參與社會實踐，使學生能夠更好地解決實際問題，提高自身的創新能力。可以得到一個更廣闊的視野，縮短書本與社會實踐之間的距離，增強自我學習的能力；可以使學生更直接地認識自己的能力與社會需求之間的差距，從而積極、有針對性地獲取知識，提高綜合素質；可以在實踐中檢驗學生的道德狀況，激發學生內在的精神需求和提升道德品質。因此，社會實踐活動已經成為大學生素質拓展計劃的重點工作。