踐行實踐中的馬克思主義 推進新聞傳播學專業建設

王 月

踐行實踐中的馬克思主義 推進新聞傳播學專業建設

王 月

中國的傳媒事業和產業進入前所未有的發展期，新聞傳播教育和人才培養也進入到復雜的改革時期，面臨迅速變化的外部環境和多元的思潮。必須堅持黨的領導和正確的指導思想，踐行實踐中的馬克思主義及其新聞觀，積極研究和應對各種變局，才能更好地推進新聞傳播學專業建設。

新聞傳播學；馬克思主義；全媒型人才；專業建設

進入新世紀以來，中國的傳媒事業和產業進入了前所未有的迅猛發展期，既有前所未有的機會，也面臨著日趨復雜的國際、政治、經濟社會環境。大眾傳媒既是重要的黨的事業和社會事業，也是體量巨大的經濟產業；既是政治改革的推動力和支持力，也是經濟轉型的現實領域之一；既是黨的輿論陣地，又是多元社會主體的表達平臺。在我國建設有中國特色社會主義和中華民族偉大復興的當前階段，大眾傳媒承擔著更加重要而艱巨的責任。作為為傳媒事業和產業培養人才的新聞傳播學專業，也面臨著比以往時代更復雜、多元、多變的社會、教育、產業和思想環境。越是在這種時刻，越是要厘清一些基本的問題，那就是“以什么思想指導我們的培養工作”等基本的問題；在復雜多變的環境中以什么為行動指南；當前需要關注哪些方面的變革，如何因時而動，因勢而動，積極改革新聞傳播學專業建設。黨的十八大以來，習近平總書記對新聞工作做出許多重要論述，是新聞傳播專業建設和人才培養的重要理論和行動指南。

一、明確指導思想，踐行馬克思主義及其新聞觀

新聞傳播學是一個年輕的學科，也是一個和現實結合非常緊密的學科。國內外各種思潮蜂擁而至，行業發展中的各方利益博弈，新現象、新言論層出不窮，都在影響著新聞傳播學人才培養主體的心態和觀念。使得在一些人眼中，為誰培養人，培養怎么樣的人，越來越成為一個不確定的問題。

近幾年，黨和政府順應時代變革，集中各方優勢力量，推動理論建設、政策建設，花大力氣解答、解釋和解決傳媒行業及其新聞傳播人才培養中亟須解答的問題，指清方向?！读暯娇倳淈h的新聞輿論工作座談會重要講話》《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》《習近平在哲學社會科學工作座談會上的講話》以及習近平總書記的系列講話和相關指導文件都值得我們細細研讀。

這些講話和文件針對現實，接著地氣，同時又指明了方向，解釋了困惑，緊扣形勢且意義重大。尤其是習近平總書記的系列講話，用平實的語氣和平易的語態，博古論今，娓娓呈現出儒雅厚重的思辨智慧和腳踏實地的改革信心與決心，呈現出對媒體、信息、輿論、宣傳等問題的時代性的、整體性的智慧成果。這些并不算長的文字，就是其所追求的中國化的、時代化的、實踐中的馬克思主義的成果體現。

（一）關于“變”與“不變”

比如，《習近平在哲學社會科學工作座談會上的講話》中說到了馬克思主義的幾個“不變”：

馬克思主義深刻揭示了自然界、人類社會、人類思維發展的普遍規律，為人類社會發展進步指明了方向。

馬克思主義堅持實現人民解放、維護人民利益的立場，以實現人的自由而全面的發展和全人類解放為己任，反映了人類對理想社會的美好憧憬。

馬克思主義揭示了事物的本質、內存聯系及發展規律，是“偉大的認識工具”，是人們觀察世界、分析問題的有力思想武器。

馬克思主義具有鮮明的實踐品格，不僅致力于科學“解釋世界”，而且致力于積極“改變世界”。[1]

其實，這幾個“不變”，恰恰證明了馬克思主義的“變”。在中國的革命、建設、改革的不同階段，馬克思主義在中國，形成了各種不同的成果，這些成果恰恰應對的是中國社會的各種“變”，恰恰是解釋和解決著中國社會的各種新問題、新困惑、新情況。

（二）關于“思”與“用”

馬克思主義是人類思想史上具有強大生命力的重要成果，“顯示出科學思想的偉力”，是“思”。而這種“思”，“貴其能用之也”。把堅持馬克思主義和發展馬克思主義統一起來，結合新的實踐不斷做出新的理論創造，這是馬克思主義永葆生機活力的奧妙所在。

既不能采取教條主義的態度，也不能采取實用主義的態度。這是“思”與“用”的辯證統一。

“不變和變”，“思與用”，是馬克思主義的兩個課題，是這篇講話的兩個課題，也是新聞傳播學專業建設要面對的兩個課題。

世界在變，中國在變，整個新聞傳播行業在變，行業對人才的要求也在變，新聞傳播教育就必須要因時而變，順勢而變，但又不能忘記根本和底線，盲目地變。新聞傳播專業人才在未來是提供人民精神食糧的主力，往大了說，是塑造靈魂、影響輿論的人，既要懂市場、懂技術、懂潮流、能動手，有超強超快的反應力和行動力，要“用”，又不能粗俗粗淺，不懂傳播規律，缺乏人文素養和科學精神，甚至不懂常識，讓人恥笑，要擅于“思”，還要有能力啟發受眾的“思”。

（三）關于馬克思主義新聞觀

我國的新聞傳播人才培養必須要明確是為黨和國家培養人，培養為黨和人民服務的新聞傳播人才，必須堅持馬克思主義及其新聞觀。馬克思主義新聞觀是馬克思主義在新聞傳播領域的觀念與學說的理念體系，明確了黨和人民新聞傳播事業的方針原則。它并不是一個僵化的理論，不是死的寫在書里的文字，而是不斷在研究發現變動的現實、不斷被現實檢驗和升華的不斷壯大、充滿活力的動態理論體系。各代黨中央領導集體、各代學者和新聞工作者都在壯大和優化這個體系。在國際政治斗爭和復雜的市場利益博弈中，尤其要冷靜而堅定地堅持馬克思主義及其新聞觀對人才培養的思想和理論指導。

二、因勢而變，積極推進新聞傳播學專業改革

（一）定位之變——以能力為本位，以學生為中心

從大范圍來看，大學生就業問題已經成為中國社會的一大問題。“現在幾乎所有的行業、所有的地方，勞動力都短缺，唯獨大學生過剩。每年秋季畢業時，總有上百萬大學生找不到工作?！睆纳磉吙矗康疆厴I季以及之后的半年，我們也都在對自己專業的畢業生就業憂心忡忡，絞盡腦汁。

為什么就業這么難？是擴招引起的嗎？2011年中國高等教育入學率上升到了26.9%，但韓國和日本早在2007年該指標就高達94.7%和58.1%。[2]我國的高等教育入學率也遠低于美國、歐洲等發達國家和地區?？磥碓虿粌H或不是數量的問題。

《中國青年報》評論到：高等教育面臨的一大尷尬是，畢業生拿著文憑卻找不到一份工作，對職業教育而言更是如此。造成這種狀況的原因可能是多方面的，比如在教學過程中實踐環節，造成學生將所學知識轉化為操作技能的能力不足；教學內容與現實脫節，使得學生空有一身已過時的本領；抑或是考核標準低于實際工作要求水平，學生的畢業證書無法邁過企業設定的“門檻”。[3]

這三點原因每一點都值得教育工作者深省。教育工作者所踐行的馬克思主義，最重要的應有之義之一，就是教書育人；教育工作者的“為人民服務”，很大一部分就是為學生服務。教育工作者的服務，有否實現與時俱進，有沒有體現真正時代化的、充滿現實活力的馬克思主義，有沒有真正培養出廣大學生的能力呢？

美國高教界在思考醞釀“能力本位教育”，我們的高等教育也在思考確立“能力本位、行業需求”的應用型人才培養理念和“具有全面職業素質”的人才培養規格，必須更加注重這個分量越來越重的關鍵詞——“能力”。

不是以“教”為中心，要以“學”為中心，而且這個“學”得是真正能轉化為學生能力的“學”。這個能力，是能轉化為針對性地服務地方社會經濟、能符合當前行業需求的能力，是能在學生未來的職業生涯中提供后勁甚至引領行業發展的能力，是能讓我們的專業立足于一方并能在地方贏得一定話語權的能力。在這方面我們做得還很不夠，缺少對地方實際的了解、調研和融入，就很難解釋、參與和服務。

教學的每一個環節，從教學計劃修訂到理論、實踐課的布局到具體課程教學甚至到每一次作業的設置、學生的課外活動和社會實踐，都需要更多地體現“能力本位”和“學生中心”。讓理論接地氣，面對現實；讓教學目標“能力化”，學習成果“作品化”，學生的每一步學習能得到及時反饋、評價、討論甚至可視化呈現。大部分專業課程，講得就是現實、是操作、是技術、是任務，甚至是步驟，可以形成任務驅動、作品驅動下的能力培養機制。要變，但更要科學，要系統，教師的任務空前艱巨，但不進則退，革新必須啟動。

（二）環境之變——社會轉型與教育轉型

人類經歷了18世紀后半葉以蒸汽機的發明和英國紡織機械化為標志的第一次工業革命、20世紀初以電氣革命與福特汽車公司大規模流水線生產誕生為標志的第二次工業革命，而第三次工業革命則是以3D打印機以及數字化制造、新能源、新材料應用和計算機網絡為代表的一個嶄新的時代。[4]

新聞媒體、文化產業、信息產業都處在一個空前發展的時代，新現象、新變化層出不窮。新聞傳播面臨政治上國內外復雜意識形態的挑戰，面臨多元化的社會轉型期和多媒體的技術轉型期。黨非常重視，也提供了方向。習近平總書記在很多場合多次強調媒體融合、媒體改革、互聯網與大數據技術，更強調在快速變化的復雜現實中更要堅持“媒體姓黨”。

新聞傳播行業對人才的需求也在變。中國傳媒大學胡正榮教授、華中科技大學趙振宇教授都發現，當前行業更需要全媒型人才、專家型人才。[5-6]

全媒型人才，要求我們的學生打破過去紙質、廣電、網絡的專業分隔，要能快速熟練地生產圖、文、音、視頻融合型媒體產品，一個事件能快速生成多媒體的作品矩陣。運用科技手段打通采、寫、編、評、攝，一人兼多職，擁有復合的專業能力。不能只懂文字傳播，或只懂影視傳播、新媒體傳播，要打通各種媒體；不能只會采訪主持，或只會寫稿、拍攝、美工等某種單一工作，要融會整個信息生產流程。

其實我們走上崗位的畢業生中，很多已經在做網站，做微信公眾號或新媒體推廣，要拍攝、寫作、排版、做線下活動、受眾調研，要把圖、文、影、音融合，考驗的也是信息收集、創意、分析、選擇和優化處理的系統能力，這就要求我們的教學不拘泥于某一種特定的媒體形式，要面向全媒體，適應全媒體，讓學生利用網頁制作軟件、微信文章制作發布軟件、微博、視音頻設備，在作品和實戰中體驗和提升全媒體能力，在實踐中發現知識缺口，反過來求知，用真實的實踐推動教學。

專家型人才要求學生不僅懂新聞傳播規律與技術，更要有法律、財經、歷史、體育甚至某一自然學科知識，能提供優于普通網民自媒體內容的專業的、優質的信息。在學院的博雅教育之外，我們可以在教學中擴大學生視野，做一些有趣的專門的設計，把觸角伸長一點，伸廣一點，伸向科技、財經、藝術、體育、哈薩克語……讓學生培養出某一特長和興趣，借助學校現有資源或者網上豐富的公開課和慕課資源，進行自主學習。要提升學生作為傳媒人的品位和格調，讓學生們未來傳播的信息不僅僅有“吃喝玩樂”，更有“學術中的中國”故事、“思考中的中國”故事、“科學中的中國”故事，至少培養出他們在未來人生中更有價值的學習能力和人生情趣。

（三）學習成果之變——知識與行動相互轉化

實踐中的馬克思主義，是活的馬克思主義。同樣，知識在行動中用了，驗證了，才是活的知識；反過來，行動中的疑問和改進，讓人想要更多的知識，為其提供了求知的動力和課題。

比如傳播學就是講信息的，可以適當降低書面考試的分值比重，根據課程進程，讓學生做和傳播有關的任務并考核評分。從研究和模仿開始，調研做得好的高校微信公眾號，調研本地有影響力的微信公眾號，圍繞學生生活學生心態，制作發送多媒體微信文章，推二維碼，用點擊量和教師評價綜合評分，檢驗學生整體信息處理能力；把理論學習和媒體實踐結合起來，模仿《曉說》《羅輯思維》、PAPI醬，做薦書音視頻節目，讓理論流行起來；模仿社群經濟，做公益眾籌；做專業主題文章，如制作一個攝影技巧、介紹一個傳播學大家、拍攝一個傳播學經典實驗，以點擊量、點贊和評論獲得真實的“社會打分”等，檢驗媒體應用能力。多課程聯手，逐漸形成作品集群，形成品牌校園媒體，努力兼顧流行語態和深刻內核。學生活動也應圍繞專業能力，為專業學習服務。理論與實踐互相滋養、即時反饋、互生動力。

借鑒慕課的一些方式，改進教學方法，增加教學樂趣。學生是信息時代的學生，教學就需要借助信息時代的方式。比如，很多高校在做的當堂刷二維碼測驗上節課內容，答對第一關才能解鎖第二關——游戲式學習。彈幕、問卷星、游戲化學習、在線討論答疑、翻轉課堂，傳播類專業的老師和學生都得學，不能拒以千里，因為我們就是研究信息和傳播的。我們一點一點學起來，老師和學生一起探索起來，這也是教師的知識與行動的轉化和更新。

行動必須得是在科學指導下的行動。光會技術，流于技術主義，使思想和信息流于表面是絕對不可取的。用炫目的傳播技術傳播出錯誤的信息和價值觀，是錯誤的行動和實踐。堅持黨的領導，堅持馬克思主義的科學理論工具，對社會發展規律和信息傳播規律有深刻的理解，才能有正確有效地行動，才能讓理論教學和實踐教學真正服務于學生長遠的職業能力養成。讓讀書流行起來，讓理論討論流行起來，讓深刻的東西流行起來。

專業建設不是簡單的事情，必須堅持黨的領導和馬克思主義的指導思想，得從橫向和縱向深入挖掘經驗，必須對教學理論、傳媒理論的系統性研究，得有前輩的指導，得有團隊的討論，得有適合地方實際的可行性的方案。要帶著教育工作者和黨員的責任和危機感，大膽而謹慎地前行。[本文系伊犁師范學院教育教學改革項目“我院廣播電視學專業理論型課程教學模式創新研究（JG201225）”]

[1]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm.

[2]岳昌君.中國高等教育財政投入的國際比較研究[J].比較教育研究，2010（1）：77-81.

[3]中國青年報.近600所高校參與，美國高教界下一個大事件是？[EB/OL].https：//mp.weixin.qq.com/s？__biz=MjM5NjY3NjEyMA==amp;mid=2653014522amp;idx=2amp;sn=9c00c0d0ba4ce33136e49ed3fb249dc5，2016.

[4]湯敏.慕課革命——互聯網如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015：29.

[5]劉浩三.全媒體時代的廣播發展機遇[J].中國廣播，2012（3）：35-38.

[6]周瑋.擔負起鞏固壯大主流思想輿論的責任——習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上的重要講話引起強烈反響[N].人民日報，2016-02-24（1）.

[作 者]王月，博士，伊犁師范學院講師。