表現性評價在初中語文閱讀教學中的應用

邱祖森

灌云縣初級中學 江蘇連云港 222221

從古至今，閱讀是促進學生快速提高語文能力的重要手段。在閱讀的過程中，學生可以快速獲取信息，通過對信息良好掌握并運用到實際，學生的實踐能力也會得到有效提高。在當代的中學語文閱讀教學中，表現性評價的良好運用不僅能夠促進教學效率的提高，學生對自身的閱讀能力也會有一個清晰的認識。以下對中學語文閱讀教學中的表現性評價進行了詳細論述：

一、表現性評價的含義

在上世紀九十年代，一種新型的評價方式在美國產生，這就是表現性評價。表現性評價是一種比較重視過程的評價方式，其在運用到教學的過程中發揮出了巨大優勢。表現性評價是指通過對現實環境的模擬從而為學生創設出良好的學習氛圍，教師在教學中往往采用提問新問題的方式，讓學生運用已經掌握的知識對新問題進行探討，最終得出結論。可以看出，表現性評價更加重視對學生應變能力和動手實踐能力的培養，通過新舊知識的完美融合和有機統一，使學生對知識的掌握程度達到更高的水平。在現實中，表現性評價主要分為兩個方面，即開放式表現性評價和限制式表現性評價。開放式表現性評價對于評價的任務更為開放，提倡被評價者的活動可以不被限制。與開放式表現性評價相反，限制式表現性評價往往會對被評價者的活動范圍和內容進行一定限制，并且對評價的任務和目標都限定了條件，評價者必須在限定的范圍之內對被評價者進行評價。

二、表現性評價對初中語文閱讀教學的重要性

表現性評價的特點在于其要求學生真正參與到活動中，親自對課本內容進行演示和創造，在這個過程中，學生的思維能力和動手實踐能力都會得到有效提高。對于初中語文閱讀教學來說，表現性評價的意義在于其能夠使學生在閱讀中真正體會作者的情感，并擁有自己獨特的見解，通過人工評分和評判，競爭更加公平，學生在學習中也可以增進情感交流，有利于和諧課堂氛圍的形成。在表現性評價運用的過程中，教師在初中語文閱讀教學中所擔任的新角色對于正確引導課堂進行具有重大意義。

三、表現性評價在初中語文閱讀教學中的應用現狀

在新課改的背景下，評價方式隨著現代教育方式的變化也不斷發展成為具有新內容的方式。當前，評價方式以促進學生的全面發展為重心，不斷以多種新型教育方式為支持，特別是隨著近些年來教育的發展和變化，表現性評價成為目前最具代表性的評價方式，其正以其獨特的優勢快速被運用于現代教學中。表現性評價在初中語文閱讀中的有效運用和初中生自身是緊密聯系的。處于初中階段的學生，其正處于青春期，自身生理和心理都還不太成熟，容易受到外界因素的干擾，評價結果的好壞、教師教學方法的有效與否都有可能對學生的學習造成影響。因此，應加強對表現性評價的重視和應用，從而促進初中語文閱讀教學效率的提高。通過調查分析可以看出，當前表現性評價在初中語文閱讀教學中存在的問題主要分為以下兩個方面：

（一）教師對表現性評價的重視程度有待提高

教師作為初中語文閱讀課堂的重要主體，其對表現性評價重視程度的高低直接關系到表現性評價的應用效率。然而，從當前的初中語文閱讀教學課堂來看，教師對表現性評價的運用往往比較少。一般來說，在閱讀課上，教師習慣采用使學生自行朗讀的方式，學生學習的積極性和主動性難以得到提高。表現性評價運用的缺乏使得學生閱讀的效率大大降低，學生在閱讀的過程中，其對作者情感的理解和認識得不到評價，導致其對自我理解的正確與否難以得到準確認識。長此以往，學生的閱讀能力會不斷降低。

（二）傳統教學模式阻礙著表現性評價的發展

傳統的教學模式往往以教師為主，學生為輔，學生學習的積極性根本難以得到提高，長期以來，學生會對教師的依賴程度不斷加強，這極不利于教學效率的提高。作為初中語文教學的重要組成部分，語文閱讀教學旨在培養學生對信息的搜索能力和理解能力，而這些能力的培養僅僅通過學生自行朗讀是根本難以實現的。表現性評價重在培養學生的獨立實踐能力，而對傳統教學模式的運用無疑對表現性評價目標的實現是一種阻礙。

四、針對表現性評價存在問題的改進建議

針對以上表現性評價在語文閱讀教學中所存在的問題，首先，當代初中語文閱讀教學應改進傳統的教學模式，采用以學生為主、教師為輔的新型教學模式，比如翻轉式課堂、個性化教學等等。另外，還應該提高教師對表現性評價的重視程度，不斷將表現性評價運用到初中語文閱讀教學中，從而使學生的閱讀能力得到有效提高。

五、小結

綜上所述，表現性評價在初中語文閱讀教學中發揮著重要作用，其對于提高學生的閱讀能力具有重大意義。但在應試教育的大背景下，表現性評價能否在閱讀教學中真正發揮其作用，還需要進一步考究。隨著新課程改革的深入貫徹實施，初中語文教師應加強對表現性評價的重視程度，不斷將表現性評價作為課堂閱讀教學的重要內容，從而促進表現性評價發揮出更大的作用。

[1]李婧.表現性評價與語文寫作實踐能力的接軌[J].學周刊,2015,(31):156-157.

[2]劉飛.表現性評價:一種不容忽視的語文課程評價范式——以中學語文“口語交際”評價設計為例[J].課程教材教學研究（中教研究）,2016,(9):5-10.