淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與改善對(duì)策

張一方

衡水一中 河北衡水 053000

在高中所學(xué)科目中，數(shù)學(xué)無(wú)疑占據(jù)著至關(guān)重要的地位，學(xué)好數(shù)學(xué)既能讓我們獲取到豐富的知識(shí)，還有助于我們大腦的開(kāi)發(fā)。并且，對(duì)于我們后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，高中數(shù)學(xué)也起到重要的基礎(chǔ)作用，若是高中階段不能牢牢掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，則會(huì)讓我們后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更為吃力、困難。所以，作為高中生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好、打牢非常重要。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

（一）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多同學(xué)不能正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值、意義，僅限于如何考取高分，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了考上自己所心儀的大學(xué)。同時(shí)，沒(méi)有重視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科所存在的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)于生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活以及科學(xué)研究中數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法所起到的重要作用認(rèn)識(shí)尚淺，也沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到在將來(lái)人類文化發(fā)展中數(shù)學(xué)所占據(jù)的作用。因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，也就自然感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)不好數(shù)學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重對(duì)抽象性與邏輯性的考察，這是與其他學(xué)科最明顯的不同，這就要求作為學(xué)生的我們必須掌握較為牢固的理論知識(shí)，能將堆積在一起的考察知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層抽離，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，進(jìn)而把解題方法找出。[1]在這過(guò)程中，既要我們具備過(guò)硬的演算與解題能力，又要具備較強(qiáng)的思維靈活性，如此才可正確的審題和答題。然而，由于不少同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，還有部分同學(xué)數(shù)學(xué)思維尚淺，舉一反三的思維方式缺乏，都導(dǎo)致他們一遇到較為復(fù)雜的題目就感受手足無(wú)措。還有一些同學(xué)，雖然解題思路明確但因?yàn)樽陨硌菟隳芰Ρ容^差，而無(wú)法正確算出結(jié)果，這些都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)困難。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)體系的欠缺

我們知道，教師與學(xué)生便是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難除了我們學(xué)生自身問(wèn)題以外，老師的教學(xué)也有著一定程度的因素。在實(shí)際情況中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上許多同學(xué)都或多或少存在一定差距，因此學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率也同樣有著差異。然而，部分教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)所有的學(xué)生都使用一種教學(xué)計(jì)劃，對(duì)這種差異并未給予足夠重視，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)較差的同學(xué)難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生抵觸情緒。

二、改善對(duì)策

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵

常言道，“興趣是最好的老師”，據(jù)相關(guān)研究顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)良的學(xué)生中，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚興趣的占到90%左右。[2]這部分同學(xué)在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講踴躍發(fā)言，主動(dòng)提問(wèn)積極思考，同時(shí)能夠按質(zhì)按量將課后作業(yè)完成，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能主動(dòng)去查閱相關(guān)知識(shí)來(lái)拓展知識(shí)面，進(jìn)而及時(shí)解決問(wèn)題。之所以數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以脫穎而出，正是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)能夠全身心投入，對(duì)數(shù)學(xué)有著濃濃的興趣，并能深切體驗(yàn)到那種戰(zhàn)勝難題的快樂(lè)與成就感。所以說(shuō)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是改善、解決學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵所在。在此，筆者推薦《古今數(shù)學(xué)思想》一書，在讀了這本書后，我深深感觸到，讀任何學(xué)科的東西都應(yīng)去讀它的發(fā)展史，這本書非常有趣，能夠使我們自身對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性與熱情得到提升。

（二）尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合理方法

作為學(xué)習(xí)的主體，我們必須對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從根本觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變勵(lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)，這是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵。更不能不懂裝懂，需努力做到深刻理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)面對(duì)難題不能逃避，可以及時(shí)向老師或是同學(xué)請(qǐng)教，不留下疑問(wèn)死角，從點(diǎn)滴數(shù)學(xué)知識(shí)著手，將自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一步步夯實(shí)。此外，我們還應(yīng)養(yǎng)成歸納與總結(jié)的習(xí)慣，重新思考那些學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從中找到適合自己的解題與記憶方法，從而構(gòu)建出自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。另外，我們還可每人準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的文字記錄，在本上記下那些我們平常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并不時(shí)去查看這些記錄，如此能讓我們對(duì)以往數(shù)學(xué)思維存在的問(wèn)題做進(jìn)一步了解，進(jìn)而掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式。

（三）改善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

想要高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難得到有效解決，除了我們自身之外，還需借助教師的力量。根據(jù)筆者跟一些高中階段的同學(xué)溝通交流發(fā)現(xiàn)，許多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，都講到了自身知識(shí)學(xué)習(xí)速度較慢，常常跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此下去，跟其他同學(xué)的距離也就越來(lái)越大，便失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，教師應(yīng)采用差異化的教學(xué)，提高針對(duì)性，從而能幫助那些學(xué)習(xí)進(jìn)度落后、程度不高的同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是高中階段的常見(jiàn)問(wèn)題，為使問(wèn)題得到改善，我們自身應(yīng)竭力找到科學(xué)合理并適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正提高我們自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，再借助學(xué)校與老師的幫助，使之得到有效解決。

[1]汪得志.怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法探討[J].教育教學(xué)論壇,2017(4):275-276.

[2]張軍虎.淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題[J].考試周刊,2016(2):60-60.