利用農村本土資源培養學生觀察能力 提高生物教學效率

楊玉平

寶興縣靈關中學 四川雅安 625701

初中生物教育應以實驗，觀察為主線，以現代教學理論為指導，變“結論式”為“探索式”，使實驗，觀察，思維，獲得新知識幾方面有機結合，有利于培養學生的學習興趣，拓寬知識，提高能力，發展特長，并具創新精神。觀察能力是眾多能力的基礎，人類的一切探究活動就是從觀察入手的。因此，農村學校教師在生物教學中，應當充分利用農村本土資源優勢培養學生的觀察能力。

一、對學生進行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認識事物的能力，表現在生物學科上就是要善于觀察生物體和生命現象的細微變化和本質特征。培養觀察能力是中學生物教學中能力培養的主要內容。初中生物教材有許多分組實驗(動手，觀察)，每章節都有觀察，討論，閱讀，思考，實踐的內容，突出了觀察的重要性。實踐證明，如果一個學生具有較強的觀察能力，他就有更多的機會獲取知識，就更能從觀察對象上發現事物的本質特征。

二、影響學生進行生物學觀察的因素

（一）觀察目的不明確

生物學觀察是有目的、有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性。

（二）觀察的精確性較差

生物學觀察是一種精細的觀察。有的同學觀察自制裝片或永久裝片時只停留在表面，對看到的生物的結構缺乏研究。

（三）沒有隨時隨地勤觀察的習慣

初中學生對自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象觀察甚少。

三、引導學生學會觀察的途徑

（一）培養學生濃厚的觀察興趣

由于每個人的知識基礎，個性特點，心理素質不同，學生在學習和觀察的過程中表現出不同的特點和不同的水平。教師一定要注意學生的個性差異，加強分類指導，有針對性地培養和提高學生的觀察能力。例如，成立生物興趣小組，多指導學生的家庭觀察實驗，培養有意觀察，引導學生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現象。

（二）教會學生科學的觀察方法

1.重點觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。

2.順序觀察。進行觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。

3.對比觀察。對比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個性，進而抓住事物的本質。

（三）養成學生良好的觀察習慣

首先，觀察要有明確的目的。農村，自然環境生物資源豐富，生產勞動過程中接觸生命現象和生命規律機會也很頻繁。教師可以引導學生善于從生產勞動和生活的現象中發現問題，提出問題并進行探究。在教學中，教師要注意時刻提醒、指導學生按觀察目的擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

其次，觀察要有科學態度。實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態度的培養。教師應要求學生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。

學生對知識的求知欲，對生物學的好奇心，是激發觀察興趣、培養觀察能力不可忽視的環節。在組織觀察活動時，要啟發學生自己發現問題，鼓勵學生深入、細致、全面地深入生活和生產勞動進行觀察，發現生命現象，探究生命規律。

四、觀察能力的培養對促進學生探索意識發展的效果

觀察是和思維活動緊密結合起來的知覺過程。在組織學生觀察時，要求學生邊觀察，邊思考，并啟發學生在觀察中發現和提出新的問題，如在講授“根對水分的吸收”時，我布置了家庭觀察實驗，把黃瓜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現象，取得了令人滿意的結果，明白了細胞失水和吸水的原理。我再讓同學們用所學知識去解釋日常生活中的現象，用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發蔫的菜浸在清水中，菜會硬挺。把知識靈活地運用于解決實際問題中，引發了學生學習生物學的興趣，產生好奇心，激發求知欲，進一步培養和發展學生的觀察和思維能力。同樣一個實驗，有的同學用馬鈴薯塊代替了黃瓜條，現象一樣。但有的同學經過觀察，提出了這樣一個問題：“放在鹽水中的馬鈴薯塊為什么會變成深藍色？”其實這又聯系到了另一個知識點，這樣調動了學生主動進行探索學習的積極性。

總之，培養學生具有敏銳而精確的觀察能力，對發展學生智力有重要意義。農村是一片廣闊的天地，有無盡的生物資源。如果教師能長期堅持利用好這一生物資源寶庫對學生進行科學觀察方法的培養訓練，學生就會養成一種積極，主動，深入地觀察事物的良好習慣，促進探索意識的發展。

[1]杜國麗.初中生物實驗教學中觀察能力的培養[J].軟件:電子版,2015(9):112-112.

[2]母華成.淺談如何在初中生物教學中培養學生觀察能力[J].教育,2015(46):216-216.