探討藝術設計專業學生的視覺素養培育路徑

周金彪

江西現代職業技術學院 江西南昌 330095

視覺素養屬于交叉研究領域，是一個全新的區域，它是基于視覺思維和符號學理論而開展的針對視覺藝術的研究，要求藝術設計專業的學生能夠根據視覺信息進行感知、辨析、評判和表達，并能夠運用專業的視覺語言進行藝術設計和創作，全面培育藝術設計專業學生的視覺素養和能力。

一、藝術設計專業學生視覺素養能力的具體內容分析

（一）視覺信息感知素養能力

視覺信息以不同的、具體的視覺語言形態加以表達和展示，要求藝術設計專業的學生能夠準確、敏銳地對其感知和體察，獲悉由此而引發的情感共鳴規律，它包括學生對外界產生的視覺上的自然、本能感受和體驗，并能夠在感知的同時產生相應的生理和心理反應，形成對視覺信息的分類、加工等視覺思維[1]。

（二）視覺信息認知素養能力

藝術設計專業學生在感知視覺信息之后，還要能夠對不同的、具體的視覺形態進行辨析和確認，能夠將其細化和內化成為自己的設計經驗，實現對視覺信息的深刻理解和批判，通過對視覺信息的表層、深層的理解，準確地定位、解析、估量、解說視覺作品，更好地提升藝術設計專業學生對視覺信息的批判性能力。

（三）視覺綜合應用素養能力

藝術設計專業學生還要能夠在感知、評析、批判性地認知各種視覺信息的條件下，對各種視覺信息元素進行綜合性的運用，同步實現視覺信息的交流和創造過程，較好地實現學生更高層次能力的質變。

二、藝術設計專業學生的視覺素養的培育路徑探索

（一）采用混合式教學模式

傳統的藝術設計專業的教學模式大多是以課堂講解為主，而在互聯網快速發展的趨勢和背景之下，還要將傳統的藝術設計專業課堂教學模式與數字化、網絡化的教學模式相結合，以混合式的教學模式開展教學，培育藝術設計專業學生的視覺素養和能力[2]。

（二）引入思維導圖教學法

在藝術設計專業學生的視覺素養培育過程中，還可以引入思維導圖的教學方法和模式，以其新穎、直觀、獨特的圖文并茂的方式，鏈接各層不同的主題，通過合理的層級圖展示出不同主題之間的隸屬關系，在形象、直觀的線條、符號、圖像之中，可以實現不同主題關鍵詞之間的鏈接，極大地促進人們的思維創新和平衡發展，成為藝術設計專業學生的視覺素養培育的“利器”，更好地幫助藝術設計專業學生獲取各種具體的視覺信息，并實現視覺信息的交流、共享和創新。

（三）基于PPT課件的視覺素養培育

在藝術設計專業學生的視覺素養培育過程中，還可以充分利用直觀、生動而簡便的PPT課件進行教學，將不同的、具體的視覺信息以簡明的文字、圖片、圖表的形式展示和呈現，可以更好地幫助藝術設計專業學生對視覺信息的理解和感知，在輕松、愉悅的PPT課件學習氛圍中獲得對視覺信息的感知、認知、判斷和體悟，從而更好地把握藝術設計專業的內在關聯性、基本法則和規律，啟發和誘導學生進行藝術設計的創造行為。

（四）藝術設計專業學生不同視覺素養能力的培育路徑

1.視覺感知素養能力的培育。可以通過對藝術設計專業學生的視覺感知素養能力的培育，讓學生有意識地發現和捕捉學習、生活中的相關視覺信息，產生強烈的視覺信息捕捉心理需求，并以自己的藝術設計專業學習任務為引領和導向，把握視覺信息的來源及內容，使自己的視覺信息的感知意愿和行為趨于一致，在自我約束和規范的條件下接受不同的、具體的視覺信息，能夠從復雜繁瑣的視覺信息中進行提取、篩選和審視，較好地把握具體視覺信息不同形象的特征。

2.視覺認知素養能力的培育。通過對藝術設計專業學生的視覺認知素養能力的培育，使學生對不同的、具體的視覺信息進行深層的分析、思考和聯想，將其與自己既有的視覺信息相整合，并學習運用視覺信息評價的方法，對這些新的視覺信息進行真偽評判，通過對各種視覺信息的分析和評判，全面把握和理解視覺信息，生成視覺認知素養和能力。

3.視覺應用素養能力的培育。要使藝術設計專業的學生將自己的設計思維進行適宜的轉化，使之成為一種創新有效的視覺語言，并且能夠熟練地運用各種視覺圖像設計工具和方法，重構和整合各種相關的視覺信息元素，經過自主創造使之生成創新的視覺圖像，更好地實現視覺信息和語言的交流和共享[3]。

綜上所述，藝術設計專業學生的視覺素養培育要秉持設計理念，全面、適宜、有效地對不同的視覺信息進行感知、認知、辨析和理解，并采用有效的視覺素養培育策略和方法，使學生能夠將這些視覺信息元素加以整合和重構，成為學生自主創造的一種創新的視覺信息和語言，生成視覺素養綜合應用能力，提升藝術設計專業學生在讀圖時代的核心競爭力，更好地促進藝術設計專業學生的綜合能力。

[1]吳怡昕.藝術設計專業大學生視覺素養培養[J].佳木斯職業學院學報.2017(02)

[2]趙琳.高校藝術設計專業學生視覺素養的培養策略[J].課程教育研究.2016(37)

[3]李文學.藝術設計類專業學生視覺素養培養探討[J].藝海.2016(08)