小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

趙六喜

大荔縣兩宜鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西渭南 715100

數(shù)學(xué)是符號和圖形在人們頭腦中的反映，所以，數(shù)學(xué)從根本上來說主要是讓學(xué)生從主觀上學(xué)會(huì)構(gòu)建。那么我們在教學(xué)中就要讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該如何實(shí)施這一教學(xué)方法呢？我想主要從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門探索性的學(xué)科，需要學(xué)生主動(dòng)探索，真正理解其中的道理，這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的。所以，教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情境中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對教師所講知識(shí)感興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中，才會(huì)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)、變?yōu)闃穼W(xué)。為此，教師要能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多種方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其主動(dòng)投身學(xué)習(xí)中來。

（一）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，我們在上課時(shí)要盡量多采用動(dòng)畫形式、實(shí)物展現(xiàn)等，同時(shí)配以生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)感興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開拓學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境

在教學(xué)的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，讓學(xué)生對所講知識(shí)感興趣，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽解疑，說出自己心中的所想，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)、創(chuàng)新思維得到鍛煉。例如，在教學(xué)能被2、3、5整除數(shù)的特征中，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己心中所想的數(shù)字，而這時(shí)教師隨口說幾個(gè)數(shù)字，就能被2、3、5整除，學(xué)生感到好奇，想一探究竟。這樣故意賣關(guān)子，讓學(xué)生更加想知道怎樣才能迅速而正確地得出結(jié)論。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論

學(xué)生的自主探索是學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，為了激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，教師需要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面上進(jìn)行革新和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，而學(xué)好數(shù)學(xué)最好是學(xué)生能夠主動(dòng)探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷探索的歷程，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是對知識(shí)的直觀記憶，而且要不斷地理解、練習(xí)、再理解、再練習(xí)，這個(gè)過程需要以以前的知識(shí)為基礎(chǔ)、為出發(fā)點(diǎn)，從而得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不僅學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)重要，環(huán)境對人生也重要，環(huán)境可以影響我們的性格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀，只不過有些人懂得協(xié)調(diào)好與生活環(huán)境的關(guān)系，才不至于受太大的影響。但是受影響是必須的，很多人之所以努力打拼，不就是在不斷地選擇更好的生活條件嗎？這也可以算是一種對環(huán)境的選擇啊，學(xué)習(xí)更是這樣。

例如：在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試用兩個(gè)不同的三角形進(jìn)行拼湊，再讓學(xué)生用兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行拼湊，學(xué)生通過比較、討論會(huì)發(fā)現(xiàn)，用兩個(gè)完全相同的三角形可拼成長方形或正方形或平行四邊形。這時(shí)，再讓學(xué)生探究所拼成的圖形的底、高與三角形的底、高有什么關(guān)系，自己推導(dǎo)、歸納出三角形的面積計(jì)算公式。在這一探究過程中，教師只充當(dāng)探究活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ竽懛攀肿寣W(xué)生去探索、去探究，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題不橫加指責(zé)、強(qiáng)令修正，而是指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析、反思、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的反復(fù)探究找到解決問題的辦法，完成探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、尊重學(xué)生的選擇，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，就必須要讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主人，讓學(xué)生感覺到自己的存在。教師首先要改變自己的教學(xué)觀念、教學(xué)理念，只有從自己開始改變，學(xué)生才能改變。首先，教師要讓學(xué)生感興趣，從學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂感興趣著手；其次，教師要知道和了解學(xué)生的所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的實(shí)際需要上、實(shí)際愛好上，從數(shù)學(xué)知識(shí)小的方面著手，鼓勵(lì)學(xué)生探究，從而激發(fā)學(xué)生的積極能動(dòng)性、獨(dú)立創(chuàng)造性，讓學(xué)生的特長得到發(fā)揮，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。

五、小組合作交流，掌握科學(xué)的探究方法

學(xué)生之間的相互合作交流是現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式之一，也是現(xiàn)在最為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，學(xué)生之間需要共同討論、相互交流，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)互相溝通。只有雙方之間相互學(xué)習(xí)，才能有所突破。如果條件允許，學(xué)生之間還可以成立相互幫助小組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相練習(xí)、互相檢查、互相評價(jià)、互相幫助。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)中去。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要注意培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新性。

總而言之，我們要在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，就必須學(xué)習(xí)探究式理論，實(shí)現(xiàn)有效的探究式學(xué)習(xí)策略。只有這樣，我們才能在教學(xué)中獲得成功，才能把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的接班人。

[1]趙登明.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].赤子:上中旬,2015(4):241.

[2]胡功永.探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2015(12):54.

[3]董娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].北方文學(xué)旬刊,2016(12):123.