以就業(yè)需求反觀職業(yè)院校聲樂(lè)教學(xué)模式

文/馬婷婷

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，各類院校在國(guó)內(nèi)都得到了大規(guī)模的擴(kuò)展。可是在拓展中學(xué)校的問(wèn)題也都顯露出來(lái)，那么學(xué)校為了自身長(zhǎng)期發(fā)展需要不斷更新教學(xué)方式。在過(guò)去許多職業(yè)院校的師資力量較為薄弱，受到家長(zhǎng)和學(xué)生的極大排斥，可當(dāng)代的職業(yè)院校與過(guò)去具有很大的差別，不論是學(xué)校對(duì)學(xué)生的重視度還是教師的能力都是無(wú)與倫比的。因此家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)其看法也有所改觀。

一、職業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

(一)部分職業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備不太完善，因此對(duì)老師在授課會(huì)增加難處。老師上聲樂(lè)課時(shí)會(huì)需要用到很多種樂(lè)器，來(lái)為學(xué)生親自示范，如果學(xué)校不能提供樂(lè)器，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)較吃力。除此之外，學(xué)校多媒體設(shè)備的缺乏，也可能會(huì)降低了老師的教學(xué)效率。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的途徑也就減少了一個(gè)，就不能感受多媒體教學(xué)給他們帶來(lái)的音樂(lè)的直接感受。

從遠(yuǎn)古時(shí)代起，斯里蘭卡就因具有許多珍奇瑰寶而聲名遠(yuǎn)播。基督教經(jīng)文中曾記載把寶石從錫蘭運(yùn)到了所羅門國(guó)王的宮廷。斯里蘭卡的梵文意思是“寶石之國(guó)”，它以盛產(chǎn)紅寶石、綠寶石、貓眼石、蛋白石和藍(lán)寶石名聞天下。

(二)少數(shù)職業(yè)院校教師的教學(xué)方式已不太適應(yīng)教學(xué)當(dāng)今時(shí)代潮流，他們更加注重為學(xué)生講授教材知識(shí)，讓學(xué)生更理解專業(yè)知識(shí)。但是也因此學(xué)生缺乏實(shí)際唱歌和彈奏樂(lè)器的實(shí)際演練。學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的掌握與其他非聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生并無(wú)區(qū)別，這種情況下他們也缺少了在就業(yè)中的技能優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谄渌麑W(xué)院的學(xué)生也能夠勝任該工作時(shí)，大部分企業(yè)都會(huì)選擇其他學(xué)院學(xué)生。這就說(shuō)明學(xué)生既需要對(duì)課堂知識(shí)熟記于心，也需要掌握唱歌技巧與樂(lè)器演奏。

檔案材料流失的問(wèn)題。作為檔案材料應(yīng)該是系統(tǒng)的永久存放資料，應(yīng)該為其發(fā)展而服務(wù)，作為眾多的科技人員所創(chuàng)造的成果只能說(shuō)的在職期間為國(guó)家和集體做的工作，不應(yīng)該看出是自己的私人材料。在我們單位就存在著這樣的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)一些老科技人員他們確實(shí)有一種忘我的鉆研精神，不分單位和家里都是埋頭苦干地鉆研畜牧局的檔案管理工作。但是當(dāng)他們退休后就將其材料占為己有，視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，這樣以一個(gè)集體而凝結(jié)成的智慧結(jié)晶卻難以得到集體的傳承發(fā)展，為此使畜牧局檔案管理工作造成了不小的麻煩，出現(xiàn)了一定的斷空，更影響了下一步的管理工作。

(一)對(duì)于學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校樂(lè)器設(shè)備的完善是最為重要的一個(gè)硬件條件。他們的知識(shí)點(diǎn)需要和具體操作相結(jié)合，甚至有的課程老師不會(huì)講授課堂上的知識(shí)，那么在課程中對(duì)樂(lè)器的使用頻率很高。因此學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供完善的聲樂(lè)器材與學(xué)習(xí)場(chǎng)地。聲樂(lè)老師在某些課堂可能會(huì)需要使用多媒體技術(shù)。如在教學(xué)生鑒賞幾種不同的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，老師就需要從互聯(lián)網(wǎng)上找出相應(yīng)的曲子來(lái)給學(xué)生放映。因此學(xué)校也應(yīng)該為老師提供完善的多媒體教室。老師將這些教學(xué)資源合理運(yùn)用，為學(xué)生提供一個(gè)高效的課堂，為學(xué)生今后就業(yè)打下知識(shí)基礎(chǔ)。

(四)學(xué)生對(duì)自身今后的就業(yè)方向不太了解，因此在學(xué)習(xí)中沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。也許一些學(xué)生對(duì)多種樂(lè)器的使用都有所掌握，也會(huì)唱多種風(fēng)格的歌曲，但是都只是淺嘗輒止沒(méi)有任何證書。因此在面試時(shí)，比其他人得到工作的機(jī)會(huì)更小。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定，董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、持有已發(fā)行股份1%以上的股東可以名為獨(dú)立董事候選人，并經(jīng)股東大會(huì)選舉決定。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，獨(dú)董提名基本都是由大股東推選或由公司的董事會(huì)進(jìn)行推選后告知股東大會(huì)，并以簡(jiǎn)單多數(shù)的推選方式由其余中小股東選擇產(chǎn)生。這個(gè)過(guò)程存在很多的問(wèn)題，如無(wú)法確定被提名人聲明是否公正、難以確定獨(dú)立董事與公司之間是否存在利益相關(guān)關(guān)系、證監(jiān)會(huì)審核不到位等等。這些問(wèn)題從根本上限制了獨(dú)董獨(dú)立性的延續(xù)，使其無(wú)法對(duì)大股東及公司管理層一家獨(dú)大產(chǎn)生制約作用，獨(dú)立董事必然處于不獨(dú)立的地位。

二、職業(yè)院校以學(xué)生就業(yè)需求而做出的改革

(三)由于職業(yè)院校招收的部分學(xué)生是為了升學(xué)而選擇這類院校，因此他們的音樂(lè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力較普通院校差一些。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)會(huì)遇到更多問(wèn)題。老師在教授聲樂(lè)課時(shí)，許多基礎(chǔ)課較差的學(xué)生可能很難跟上老師的腳步，因此他們?cè)诮窈缶蜆I(yè)中處于劣勢(shì)。

(二)職業(yè)院校教師要善于與其他學(xué)校老師交流經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自身的教學(xué)技能。很多在職業(yè)院校任職的教師對(duì)工作單位缺乏自信心，因此工作中難免懈怠。學(xué)生受老師的影響程度大，在學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。聲樂(lè)教師為了學(xué)校的建設(shè)，要對(duì)學(xué)校充滿信心，并不斷提高自身教學(xué)技能，讓本校學(xué)生在就業(yè)中充分發(fā)揮聲樂(lè)一大優(yōu)勢(shì)。

(三)學(xué)校在招收學(xué)生時(shí)要充分考慮學(xué)生的特質(zhì)，一些學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中完全沒(méi)有天賦，因此就算老師盡最大的努力也無(wú)法提高這些學(xué)生的聲樂(lè)技能。如天生是音癡的學(xué)生是無(wú)法被培養(yǎng)為音樂(lè)天才的。所以在學(xué)生入校之前，應(yīng)該經(jīng)過(guò)專業(yè)課老師嚴(yán)格的考驗(yàn)。如學(xué)生要具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)和一定的音樂(lè)天賦等。另外學(xué)生也需要具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校用這種方式選拔學(xué)生，有利于減少教師教授聲樂(lè)知識(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題，學(xué)校的整個(gè)教學(xué)水平也將大大提高。

(四)學(xué)校要為學(xué)生普及就業(yè)方向的知識(shí)，并且教師也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生今后的就業(yè)意向，在學(xué)生處于迷惑狀態(tài)時(shí)幫助學(xué)生解疑。學(xué)校應(yīng)該將聲樂(lè)教學(xué)分為不同版塊，學(xué)生不必學(xué)習(xí)所有的樂(lè)器與唱歌技能，他們就只用鉆研一部分知識(shí)，這樣也利于他們接受知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)生的要求，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方式與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境都應(yīng)該進(jìn)行改革。這不僅可以讓學(xué)校學(xué)生不為就業(yè)問(wèn)題所困擾，也可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)校在今后的辦學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)。

[1]劉海燕.民族聲樂(lè)表演教學(xué)中戲曲身段課程的設(shè)置及應(yīng)用原則—— 兼論高等藝術(shù)院校聲樂(lè)表演課教學(xué)模式的改革[J].藝術(shù)探索，2010(5)：93-95，144.

[2]劉靜，張艷林.談民族聲樂(lè)專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)模式的改革——以遼寧省職業(yè)院校民族聲樂(lè)專業(yè)為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010(9)：58-60.