新媒介影響下義務教育階段農村留守兒童的犯罪預防策略探析

王偉，趙鵬程

新媒介影響下義務教育階段農村留守兒童的犯罪預防策略探析

王偉，趙鵬程

新媒介是一把“雙刃劍”，既是當代社會信息的集合體也是傳播體，除了由此學習知識，其暴力、色情等信息對于缺乏引導與管理的留守兒童會造成極大影響。如何充分利用新媒體解決好農村留守兒童的犯罪預防與干預問題，需要充分發揮家庭的監管起點、學校的教育補充、政府的關愛和對網絡輿情的監督，通過企業的自律以及社會各方面的共同努力，形成防范和減少留守兒童犯罪的合力。

新媒介；網絡暴力；留守兒童；犯罪預防與干預

截至2010年，我國共有農村留守兒童6102.55萬；占全部農村兒童的37.7%，占全國兒童的21．88%。[1]2017年2月28日，國家統計局在官網發布《中華人民共和國2016年國民經濟和社會發展統計公報》稱，2016年我國互聯網上網人數7.31億，其中手機上網人數6.95億，互聯網普及率達到53.2%，其中農村地區互聯網普及率達到33.1%。[2]新媒介帶來的魚龍混雜的信息接觸，對留守兒童的思想與行為產生了巨大的、沖擊。《第30次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至當年6月底，全國網民5.38億，手機用戶超10億，手機網民3.88億，微博用戶2.74億，手機首次超過臺式電腦成為第一大網絡終端，互聯網的普及率達到39.9%，已超過世界平均水平。[3]《第八次中國未成年人互聯網運用狀況調查報告(2014)》顯示，中國未成年人使用互聯網的比例為91.9%，超八成留守兒童使用過互聯網，相比于城市未成年人，他們在家上網的比例更低，而在網吧或者使用手機上網的比例卻更高，玩游戲和QQ聊天是其上網的主要行為，且比例均高于城市未成年人。[4]

一、新媒介對兒童的影響

新媒介——New Media是一個相對的概念，是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體之后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等。[5]這些既豐富了兒童的視野又深刻影響著其心理健康和價值觀形成，為兒童的日常管理工作帶來新的課題。

（一）思維與表達方式的非傳統化

首先，隨著移動終端的發展，3G/4G為主的智能手機已成為青少年觸網的主要工具。以微博、微信和貼吧等為代表的新媒介代替傳統的報刊、電視等成為新聞獲取及民意表達的主要平臺，在個人觀點的表達中摒棄了傳統的地域與環境限制，新聞的接受更具及時性，開闊了眼界，給青少年的生活學習帶來了便利，民主參與意識得到提升。

其次，網絡思潮往往是基于現實社會事件表達于虛擬網絡之中的社會思潮，依托于網絡的延伸發展及傳播的隨意性，導致社會情緒和社會心理的復雜性和虛擬性比現實中的社會思潮更加難以把握。

最后，互聯網信息的傳播缺乏考證，內容失真化嚴重，網絡評論的低成本化也導致網民在民意表達過程中的情緒化和非理性。而青少年的特點是自我意識的欠缺，隨波逐流，容易被別有用心者誘導，導致思想與行為的極端化，尤其是部分極端社會思潮通過網絡傳播為部分青少年所接受，最終危害社會的安定團結。

（二）交友方式的廣泛化

新媒介交友平臺的便捷改變了青少年傳統的以同學為組織的交友方式，人際交往擴大到線下以志同道合者為組織的群體化交友方式，在拓展交友興趣與渠道時與社會不良青年接觸的機會增加。這種群體化與非理性化加劇了青少年不良行為及反社會化行為的產生，尤其是留守兒童缺乏監督和引導，最終成為網絡不良運用的實踐者。

（三）知識學習的懶惰化

新媒介平臺的不斷推廣使其逐漸成為探索欲極強的青少年的第二課堂，對滿足其學習交流、情感表達、開創新的教育空間等起到了積極作用。但是通過新媒介技術搜索、查閱資料完成作業，也造成了學生對手機、網絡的嚴重依賴，上網搜索成為其解決問題的首要方式，形成的惰性學習導致研究能力大大降低，限制了未成年人的思維空間，被動地不假思索的接受，阻礙了自主學習能力的形成。

（四）信息獲取方式的多樣化

新媒介尤其是以微博、微信、QQ、論壇和貼吧等為代表的移動終端的廣泛應用，帶來了網絡使用的便利以及線上交往的即時性，信息獲取的即時性和自由評論的低成本性，深刻改變了青少年的思維與交友方式。但是新媒介的使用在帶來便利的同時亦帶來了諸如暴力、色情、線下不良交友等問題，出現了虛擬與現實的混淆及價值觀扭曲，加之法律知識匱乏和監護缺失導致犯罪率的飆升。湖南三個留守男生殺害女教師后用墨水掩蓋血跡。作案手法老練，甚至不曾逃跑，冷靜、冷漠、冷酷，使人不寒而栗。

二、留守兒童的犯罪特征

關于留守兒童的年齡，學術界頗有爭議，鑒于本文以義務教育階段留守兒童為探究對象，暫定為“因父母雙方或一方進城務工，留在戶籍所在地生活和接受教育的6-16周歲農村未成年兒童”。

（一）留守兒童犯罪主體低齡與團伙作案傾向性明顯

安徽東至縣人民法院對農村留守兒童犯罪案件的調研報告顯示，其犯罪特點為年齡趨向低齡化，其中15-16歲比例最多。[6]星狄·漢遜指出，不同種類的研究表明，對青少年犯罪朋友忠誠的青少年，從屬于某一幫伙的少年，擁有不良伙伴的少年容易墮入犯罪的深淵。[7]留守兒童缺乏父母管教，以手機和網絡為主的組織交往模式替代原本以身邊朋友為主的交友模式，增加了留守兒童與不良團伙接觸及加入不良團伙的機會。

（二）因網絡費用匱乏滋生的金錢犯罪

首先，留守兒童犯罪主要是基于個性沖動下的臨時起意主動犯罪。其父母通常以金錢彌補關愛缺失，扭曲的溺愛養成他們懶惰、花錢隨意的習慣，娛樂消費不僅限于網吧，更多的是游戲裝備、Q幣充值、手機游戲費用昂貴。在資費匱乏的情況下便滋生了模仿網絡暴力行為的金錢犯罪。其次，新媒介以博取大眾眼球、增強瀏覽量為主要目標帶來的泛娛樂化，誘導了未成年人價值觀的扭曲，尤其是網絡暴力、色情的監管不力，是誘導留守兒童第二大案件即強奸案的重要因素。

（三）虛擬信息導致心理閉塞，反偵察能力強

盡管互聯網在緩解壓力、平衡心理上對青少年幫助很大，但虛擬的信息交流、刺激的暴力游戲，無疑讓眾多青少年尤其是留守兒童面對現實世界對于真實情感避諱不言，生活中沉默寡言，對世界姿態冷漠，而互聯網代替現實打開其情感世界的心靈之鎖。新聞資訊對作案細節的詳細披露又大大增強了留守兒童的反偵察能力。留守兒童犯罪作案手段嫻熟，作案后態度冷漠，三個留守兒童殺害女教師用墨汁掩蓋血跡后仍能淡定上網。

三、留守兒童犯罪原因

義務教育階段兒童處于價值觀的形成時期，而新媒介卻以無孔不入的傳播渠道滿足了其了解及接觸社會的心理，潛移默化中影響著其價值觀的形成。留守兒童犯罪不僅出于個人生理及心理原因，還與新媒介影響下的社會環境息息相關。

（一）個人原因

1.“心理斷乳期”問題凸顯。青少年處于生理、心理雙重發展與人生觀價值觀的形成時期，精力旺盛，但心理的成熟滯后于生理，渴望自由與認知能力較弱相矛盾，表現為心理沖突嚴重，情緒情感兩極分化明顯，即心理學中的“心理斷乳期”。留守兒童在認知困惑、家庭與社會疏導途徑阻塞以及關愛缺失的情況下，難以分辨是非，心理問題凸顯。尤其是農村娛樂設施缺失，在接觸新媒介后，網絡中有關暴力、色情、金錢觀與拜金主義的傳播弱化了留守兒童的道德情感，造成情緒不穩定，自我調控能力失衡，甚至出現反社會行為。尤其對于遭受過欺負的留守兒童，由于缺乏傾訴渠道進而滋生以暴制暴的心理，由受害者向施暴者的角色轉換滿足其人格期望及對自己的認知。

2.年齡越低對情感支持需求越高。少年時期是個性發展的轉折階段，其成長特點突出表現為情感支持系統要求與年齡成反比，年齡越低的兒童對父母的情感需求越高，然而父母的缺位極易導致其情感支持系統缺失下感情冷漠化、荒漠化的情況發生。

新媒介的介入恰好為其提供了多樣化發展的環境，留守兒童在網上不僅能找到自己的發展方向，還可得到發展的資源和動力。以微博、微信等網頁和客戶端為主的簽名、博客、個人空間等微技術，提供了更多張揚個性、表達情感的載體。留守兒童在新媒體平臺下個性及價值觀表達的非受限性加劇了其追求自我和獲取錯誤知識的契機，強化了逆反心理。親情缺乏和情感脆弱，使其攻擊性增強，心理失衡。

3.留守男童網絡不良行為比例更高。首先，相較于其他群體，留守男童無論是生活還是學習問題行為、網絡不良行為比例都較高，學業表現也較差。留守男童的觸網率（63.6%）較留守女童高出16.2%。[8]在心理上男童較女童成熟晚，更需要父母的監控，否則無法形成良好的行為習慣、價值觀和道德準則。社會控制論認為，父母是青少年與社會、家庭聯系的紐帶，一旦該紐帶缺失或削弱，青少年的成長便會遭受挫折，犯罪的可能性會大大增加。其次，家庭中父親角色的缺失對留守男童影響較大。父親的行為模式對兒童尤其是男童具有參照與導向作用，有利于留守男童的性別認同。但是父親外出帶來家庭權威形象的缺失，限制了兒童的活動空間，加重了家庭對男孩的教育和監督難度。

（二）新媒介呈現出的新特點

1.輿情監測缺位。新媒介成為青少年學習交友的主要方式，強烈的求知欲和獵奇心使他們成為新媒體最活躍和最廣泛的運用群體，也影響著新媒體的革新方向。但是由于缺乏輿論機構的專門引導，新媒介的運用導致時間、空間和資訊的“無屏障”性，信息的進入門檻低，傳播自由，質量無保障，部分不良與非法信息未得到及時篩查，極易被青少年觸碰，色情、暴力、享樂主義、拜金主義等消極信息，影響著兒童價值觀的形成。尤其是近年來暴力游戲在青少年中大為流行，勝者獲得獎勵，失敗者接受懲罰，顛覆了傳統的以和為貴、有容乃大的價值觀，將網絡價值觀付諸于現實生活中。

2.“以虛帶實”交往群體的影響。部分留守兒童由于關愛的缺失，同學與教師的歧視，形成現實社交的挫敗感，繼而寄希望于網絡以尋找歸依群體。虛擬網絡及信息下真實的情感交流著實緩解了留守兒童的社交和心理的壓力，沖淡了現實中的人際交往失敗，進而引發“上網尋求慰藉、現實脫離、人際關系失敗”的惡性循環，甚至會導致交往恐懼癥等心理疾病。

現實中成績差的留守兒童多被視為問題兒童，“留守兒童”及“問題兒童”的標簽使其遭受差異化對待。網絡思潮雖于虛擬空間發生，但依托每個具體現實為背景。互聯網和3G/4G智能手機的發展，加劇了青少年交友的即時性、群體性、非理性化和隨意性。虛擬網絡中虛假身份使用的安全性剛好符合留守兒童渴望真情而又懼怕被騙的心理特征。QQ、微信群、貼吧等交友組織成為其平等意愿表達的重要平臺。部分網絡組織不斷向線下發展，形成“以虛帶實”的交往群體，線上線下相結合形成了很大的社會動員力和行動力。尤其是不良團體對社會的安定形成一定的威脅，恰如團伙作案，減小了留守兒童的恐懼感。

3.運用的低門檻性。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第二十六條：禁止在中小學校附近開辦營業性歌舞廳、營業性電子游戲場所以及其他未成年人不適宜進入的場所。[9]3然而受利益驅使，學校周邊網吧以及娛樂廳、游戲廳充斥。不僅如此，信息分級技術和過濾技術未能在網絡保護中及時運用，暴力與涉黃軟件內容的提供者與服務商承擔的法律責任較少。絕大多數網絡游戲未設定未成年人進入權限，游戲中無需代價的廝殺導致其價值觀的混淆，即認定現實中殺人亦無需付出代價。特別是學習成績差的留守兒童在游戲里更能獲得認同感，其獵奇心理與網絡道德教育滯后導致其易受網絡暴力、色情等不良信息影響，最終引發道德及行為失控。

（三）貧困文化與鄉村亞文化影響

首先，不良團體影響與過錯行為顯著正相關。男孩更容易接觸不良群體，30.5%的留守男童認為校園或周邊有不良幫派團伙，較非留守男童高出4.3%。[10]這表明留守男童與不良幫派接觸多，感受深。非留守兒童的父母對控制子女加入不良團體的作用更加明顯。留守兒童在交友過程中由于缺乏監護處于近乎完全的失控狀態，容易與不良群體交往并誤入歧途。

其次，讀書貴、就業難，大學生起步工資低等多種因素導致農村讀書無用論抬頭。傳統的大學教育改變社會地位和生活水平的意義遞減，農民進入社會上層的渠道受阻。以金錢獲取量作為評判成功與否的鄉村文化，使具有同等工資的打工者乃至無文化卻暴富者備受推崇。留守兒童思想監管的缺位注定其受鄉村貧困文化觀念影響更深，缺乏遠大理想，更缺乏為理想而矢志不渝的追求精神。

最后，鄉村亞文化導致村民對留守兒童的管教和關注不足，尤其對犯罪的留守兒童多采取避諱、鄙視的態度，致使他們自暴自棄，重新犯罪率高。

（四）家庭保護錯位

1.父母監護缺位為留守兒童新媒介的使用提供契機。2015《中國家庭發展報告》顯示，農村留守兒童47.2%的父母均外出，導致留守兒童的監護人缺位。[11]留守兒童普遍存在“生活無人照料，學習無人輔導，行為無人引導”的“三無”狀態。

兒童有很有強的模仿欲，他們會在不斷模仿重復中形成習慣并最終形成信念。父母監護的缺位阻礙了留守兒童與父母交往的通道，極易形成自卑、膽小、怯懦的性格，受到攻擊和傷害后不知如何解決。因此，手機、電腦等新媒體的使用為留守兒童提供了無償發泄內心憤懣的機會，久而久之將網絡暴力外顯于現實生活中，混淆了虛擬與現實，最終從受害主體向施暴主體轉化。

2.監護人對于新媒介的態度片面化。新媒體平臺與產品的運用，對于學習、娛樂、自我表達的滿足著實為兒童的發展起到了積極的促進作用。尤其對于傾訴對象缺失的留守兒童，網絡世界成為其忘記權威壓制、宣泄不滿、排遣孤獨、高談論闊的新興渠道。從教育的角度看，新媒體的使用一定程度上開拓了青少年的視野和知識空間，但是很多農村家長對于互聯網缺乏認知，祖父母等監護人年齡較大、知識水平低，對新媒體缺乏了解，“談網色變”，對留守兒童使用手機、電腦等完全持否定態度，很難給予留守兒童在網絡資源利用中正確價值觀的引導。

（五）教育制度不健全

1.教育資源滯后。新媒體因其對兒童求知欲、探索欲的不斷滿足，逐漸成為學習的第二課堂，越來越多的課堂開始借用多媒體傳授知識，教育有了新的發展空間。

然而，城鄉二元化差距的存在導致城市高昂的借讀費及苛刻的入學條件，使留守兒童只能居住在戶籍地。而留守兒童所在學校大多硬件設施不足，與家人聯系的免費電話，醫務室、心理咨詢室/信箱，網絡中心等的普及率較低，教學、運動、娛樂設施不完善，課外生活單調，因此用手機上貼吧、群組、新浪等非正式組織，因興趣而形成同聲共振，留守兒童的情感表達更網絡化，使家長與教師難以捕捉。

2.傳統教育理念忽視留守兒童。相較傳統媒體，新媒體以其強大的表現力與感染力，平等、開放及自由等特點，吸引了大量青少年參與其中，傳統教育方式已難以完全滿足兒童情感交流、學習互動及娛樂渴望等需求。新媒體的便捷高效、自主性、廣覆蓋和平等互動要求教育必須轉型，在教學中融入新媒體元素，著力把握和引導青少年的思想。但是，農村的教育理念落后、資源匱乏，仍沒有充分開發新媒體資源，對留守兒童的忽視導致了犯罪問題頻發。

首先，農村教師素質相對偏低、學歷層次低、年齡偏大、知識結構老化、新媒體的運用和科研能力弱。其次，單一的應試教育與留守兒童教育多樣化的需求相矛盾，致使其學習興趣下降。再次，教師對于成績落后留守兒童的忽視或者懲戒導致其對學業及自我的放棄，甚至對老師產生仇視心理。近六成的留守兒童表示教師沒有家訪過。[8]62第四，農村課外培訓班匱乏，培訓課程單一，參加過培訓班的學生寥寥無幾，單一的課程知識的學習使兒童的學習興趣大打折扣，厭學導致學業退步，隨之輟學，文化水平低又勢必對下一代的教育造成影響，如此惡性循環，新媒體處理不當會為社會穩定埋下隱患。

3.新媒介影響下的道德教育不足。學校是學生學習知識、道德素養及新媒體習慣形成的重要場所。尤其對于留守兒童，需要借助其他社會支持加以引導和幫助。

以網絡和手機為代表的新媒體，深刻改變著兒童的生活方式、思維方式、行為模式，對他們的影響遠遠超過了家庭與學校。但是網絡中魚龍混雜的信息對兒童的教育提出了新的要求，尤其是道德教育更應從線下提升到線上。然而，受應試教育與農村學校教育資源和教師知識水平限制，學校對青少年不僅“線上”教育缺失，而且現實生活中的道德與法制教育亦缺失，很多學生缺乏基本的法律常識，遵紀守法更是無從談起。

四、新媒介影響下留守兒童犯罪行為的預防與矯正

（一）完善家庭保護與監督是起點

留守兒童父母以金錢彌補親情缺失的方式誘導了其錯誤的金錢觀、價值觀的形成。農村家庭聯網率低，學校的人均電腦擁有量少，兒童監護人文化水平有限導致的“談網色變”，一味責罵對于孩子向網癮癥轉變具有強大的推力。因此，父母及監護人必須轉變對網絡的態度，有能力的家庭應購置電腦并聯網，讓孩子在家中安全上網。提升自身網絡知識技能及素質，引導孩子正確使用互聯網，改善因厭學和逃避壓力帶來的“假網癮”現象。

（二）學校關愛與加強教育為主旋律

1.學校給予留守兒童特殊關愛。首先，學校是青少年接受教育的主陣地，求學階段也是青少年行為和思維習慣乃至多媒體素養形成的重要時期。尤其是對于家庭教育缺失的留守兒童，學校更應為其創造安全和諧的學習與成長環境，展開文體、科技和社會實踐等形式多樣的校園活動，豐富他們的課余生活，做到“以實代虛”。其次，《全國農村留守兒童群體研究報告》顯示，近六成教師認為，教師對留守兒童的影響小于家長，他們的忽視和標簽化打擊了留守兒童的自信心，強化了其消極心理。因此，應轉變教師觀念，明確教師對于留守兒童的責任，建立留守兒童檔案，加強對留守兒童的了解，完善教師與留守兒童父母的溝通交流機制。

2.有計劃地開展多媒體教育。要均衡城鄉教育資源的配置。教育行政部門、學校應積極舉辦座談、培訓、講座等，指導教師、父母及監護人等掌握多媒體技能，引導學生正確認識網絡，并有計劃地開設“心理咨詢室”“學校論壇”“教師電子信箱”等服務項目，對兒童尤其是留守兒童的心理動態進行監管。

3.加強現實與網絡道德和法制教育。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第九條：學校應當聘任從事法制教育的專職或者兼職教師，學校根據條件可以聘請校外法律輔導員。[9]3未成年人犯罪的關鍵在于對法律的無知，對于自身行為帶來的后果缺乏預見性，尤其是“線上”道德價值觀錯位導致的現實道德觀扭曲。因此，糾正留守兒童失德行為的關鍵在于加強現實生活與網絡中的道德與法制教育。如學生曠課時教師應及時與家長進行溝通，對有不良行為的留守兒童不得歧視并加強教育、管理。實行留守兒童對教師的評分機制，對于得分較低的教師及時進行批評教育。

（三）政府完善新媒介的法律監管及留守兒童的關愛機制是保障

1.強化網絡內容的分級審查制度及輿情監管。首先，青少年可以隨意接觸與其年齡相悖的網絡暴力和色情信息，因此有必要設置網絡的分級審查制度，未成年人上網時只能獲取與自己年齡相符的信息，杜絕其接觸不良信息。

其次，加強對網絡運營商的管理。建立省、市、縣三級的網絡監管與審查平臺，對發布不良信息、嚴重暴力和黃色信息的運營商進行處罰，增加其違法成本，從根源上凈化網絡環境。加強綠色軟件的開發與推廣，設置不良內容的過濾終端設備。

最后，建立網絡輿情的實時監測機制。建立專門的網絡輿情監管機構，及時關注有傾向性的網絡問題，以正面“輿論方向”引導學生理性和秩序化的網絡參與。弘揚正確的價值觀，匯聚正能量，創造良好的輿論氛圍。

2．加大對非法網吧的查處力度。《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十條：以未成年人為對象的出版物，不得含有誘發未成年人違法犯罪的內容，不得含有渲染暴力、色情、賭博、恐怖活動等危害未成年人身心健康的內容；[9]4第三十一條：任何單位和個人不得利用通訊、計算機網絡等方式提供前款規定的危害未成年人身心健康的內容及其信息。[9]4對于在中小學校附近開設網吧、違法娛樂場所的，應當責令限期遷移或者停業。但是由于利益的博弈以及農村的社會屬性，學校和社區對于網吧的存在監管不力。因此，限制鄉村網絡暴力和不良信息的接觸關鍵在于加強對網吧的監管，及時查處危害未成年人身心健康的網吧、讀物、電子出版物等，減少不良信息在未成年人中傳播的機會。

另外，應當建立以農村村民委員會和學校為責任人的負責制，協助公安機關維護好中小學校周圍治安。管理部門與學校聯合監督，嚴格控制學校附近網吧的數量和準入條件，監控不良少年團體在學校周邊的行為。

3.完善留守兒童的關愛機制。首先，立法保障監護權和親子團聚權。落實農民工帶薪休假制度，保障外出父母與留守兒童之間的交流，懲戒嚴重忽視和冷落未成年人尤其是其精神需求的行為。農村村民委員會聯合公安派出所及時掌握本村留守兒童就學、就業情況，及時督促和協助未成年人父母及監護人教育、制止其不良行為。其次，立法保障農村教育政策的落實。注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，關注不同性別、年齡留守兒童的心理需求、精神關懷，尤其關注大齡留守兒童特別是無人監管留守兒童的監護和長效幫扶機制。大力發展農村的職業教育，完善對大齡留守兒童的教育，培養他們進入社會所需的基本生活技能和職業技能。

（四）企業自律是網絡環境凈化的催化劑

企業自律是凈化網絡環境的重要外部條件。通信運營及網游企業在保護未成年人免受網絡有害信息侵害方面具有不可推卸的義務和法律責任，因此有必要且應切實履行政府賦予的公共職能，凈化網絡環境，引導游戲產業健康發展，自覺抵制暴力和黃色網頁及網絡游戲制作，強調愛國主義精神、宣傳真善美，開發適用于未成年人的網絡游戲。

充分利用新媒體解決好留守兒童的犯罪問題，需要家庭的監管、學校的教育、政府對網絡輿情的監督，企業的自律以及社會各方面的共同努力。

[1]劉維濤.全國婦聯發表“我國農村留守兒童狀況”研究報告[N].人民日報，2013-5-11（4）.

[2]國家統計局.中華人民共和國2016年國民經濟和社會發展統計公報[R].http://www.stats.gov. cn/tjsj/zxfb/201702/t20170228_1467424.html，2017.02.28

[3]中國互聯網信息中心.第30次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告[R].2012.

[4]九成未成年人使用互聯網10歲前觸網比例上升[J].中小學信息技術教育，2016（2）.

[5]谷國慶.電影發行的新媒體渠道[J].北京電影學院學報，2011（1）.

[6]徐超凡.“留守兒童”現象：問題導向與積極導向研究綜述[J].中小學心理健康教育，2016（3）.

[7]李婷婷.農村“留守兒童”違法犯罪成因及對策研究[J].吉林公安高等專科學校學報，2007（12）.

[8]孫宏艷，張旭東.不一樣的成長：全國農村留守兒童群體研究報告[M].北京：中國青年出版社，2015.

[9]全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國預防未成年人犯罪法.第二十六條[Z]. 2012-10-26

[10]李林.為農村留守兒童撐起一片天[J].平安校園，2015（9）.

[11]國家衛生和計劃生育委員會.中國家庭發展報告2014[R].北京：中國人口出版社，2015.

責任編輯：何言

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1671-6531（2017）07-0012-06

王偉/西華師范大學管理學院在讀碩士（四川南充637000）；趙鵬程/西華師范大學管理學院院長，教授，碩士生導師（四川南充637000）。