初中語文教師課堂評價語言分析

許永獻

晉江市南僑中學福建泉州362241

初中語文教師課堂評價語言分析

許永獻

晉江市南僑中學福建泉州362241

當下的初中語文課堂中教師的評價語言存在一些問題，如表揚太多、詞匯貧乏、一成不變。這已嚴重影響了語文課堂的教學，為了改變這一現狀，教師應采用準確簡潔、善于否定、機智幽默的語言進行評價。

初中語文；課堂評價；策略分析

教師課堂評價語言就是指教師在課堂中對學生的回答、作業、演示、表現等作出的評價性語言。恰當的課堂評價語言不僅能提高學生學習的興趣，還能挖掘學生能在的想象力和創造力。但是在初中語文的課堂中，課堂評價語言卻存在著一些問題。下面，我們將從問題入手來解決初中語文課堂評價語言的應用策略。

一、教師評價語言現狀分析

（一）表揚太多

隨著賞識教育、激勵教育的興起，課堂上經常會出現這樣的情形：不管學生的思考是否到位，不管學生的回答是否有可取之處，教師一味地贊揚鼓勵，“好”聲一片，其實這種表揚多了并不一定就是錦上添花，對他們的學習和成長并無太大的積極促進作用。所以，我們常常也會看到一些學生面對老師的表揚面無表情，因為他們已經麻木了。

（二）詞匯貧乏

在教學實踐和一些聽評課中我發現教師用的最多的評價語言便是“很好”“真棒”“非常棒”等簡單的評價詞匯。除此之外，很少有針對性的對學生的學習過程進行的評價。泛泛而談的評價是毫無意義的。教師的評價缺乏了導向、修正和提升的作用，它不但沒有關注學生學習的結果，更不要說去關注學生成長的過程。整堂課下來，由于在學生回答問題后缺少靈活的應對、豐富的評價語言，從而使課堂氣氛比較平淡，師生間對話的有效性大打折扣。

（三）一成不變

當前課堂上的評價一般僅限于教師的語言評價，方式比較單一，幾乎是一成不變。其實，評價語言不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。有的時候教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，一個撫摸都會使學生感到親切，拉近師生間的距離。正所謂“此地無聲勝有聲”正是這樣的。所以，在初中語文的課堂上，教師要以鼓勵的言辭、友善的表情、期待的目光、寬容的態度來有效評價學生的活動，從而激法學生學習的積極性和主動性。

二、優化課堂評價語言的策略分析

（一）準確簡潔

準確、簡潔的課堂評價語言，能強化知識的落實，提高學生學習的效果。所以教師的評價語言應該客觀地指出學生的長處和存在的缺點，而且教師要采用簡潔的語言，讓學生聽后有大夢初醒的感覺、豁然開朗的感覺。只有這樣學生才能感受到老師對于自己的關注和重視，學生才能獲得正確的學習方法和學習習慣。

比如，我們學校的一位老師在講授《記承天寺夜游》時是這樣檢查學生的預習情況的：

師：通過預習，你有什么收獲？

生1：通過預習，我可以把課文讀通讀懂了。

師：看來你已經解決了閱讀的基本問題，很認真。其他同學有什么收獲呢？

生2：這篇文章的景物描寫獨特，雖在寫月，但沒有一個月字。

師：你是個會讀書且善思考的孩子，文中雖然沒有寫月，但時時處處有月，等會兒我們一起學習。

生3：老師，我不明白“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者爾？這句話的深層次含義。

師：你很善于思考，能不懂就問，這種習慣如果一直堅持下去，你一定會越來越棒！

在這個教學案例中，我們發現這位老師根據三個學生不同的回答給予了不同點評，而且每次點評都語言簡潔、點評切中要害，這樣以來當事者有了學習的方向，旁觀者也有了努力的方向，因此，這樣的評價語言才是有效的。

（二）善于否定

現在的學生有一些是很叛逆的，也有一些是很有個性的，所以在課堂中回答的問題總是讓我們不知所措，但是如果學生的思想和價值觀出現了問題，教師就要敢于否定。不過在進行否定時教師要講究技巧，教師的評價或否定必須以真實為前提，把實事求是作為一切評判的基點。只有這樣，學生才能更好地發現錯誤、改正錯誤，在矯正過程中提高語文水平。

比如，我在教授《出師表》，提了這樣一個問題：

師：同學們覺得諸葛亮是一個怎樣的人？

生：我覺得他傻，頑固不化。

師：為什么呢，能給大家講講你的理由嗎？

生：劉禪那么沒出息，他也不取而代之，還殫精竭慮的輔佐他，真實可惜了。

師：但是這不也正體現了他高貴品質的品質嗎？是那種品質的，你能說一說嗎？

生：忠心耿耿。

師：對呀，這也正是我們敬仰他的原因，既然答應了劉備，就要至死不渝的輔佐劉禪，不管他是多么的無能。我們做人也要這樣，一諾千金。

在這個教學活動中，學生的觀點有點偏激，如果不加以制止，學生的價值觀就會出現問題，但是我沒有聽之任之，而是在對話中一步步地否定了學生的錯誤的思想，并用正面的思想把學生的獨特思維轉變過來了。因此，教師的評價語言要根據教學實際而定，該否定時就否定。

（三）機智幽默

前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。任何人都不會拒“幽默”以千里之外。在初中語文的課堂中，如果教師善于運用幽默的語言進行評價，那么必定能夠激發學生學習語文的興趣，因為在笑聲中學習的氛圍不僅能使學生產生輕松的心理效應，還能使學生在愉悅的氛圍中啟迪智慧。

[1]張頌眉.淺議初中語文課堂評價語的有效性[J]，新課程學習（下），2014年09期.

[2]葛珊珊.新課標下小學語文課堂評價語運用的現狀與改進策略研究[D]，沈陽師范大學，2016年.