如何在小學音樂教學中培養學生的興趣

羅杰

富寧縣花甲鄉戈里小學云南文山663400

如何在小學音樂教學中培養學生的興趣

羅杰

富寧縣花甲鄉戈里小學云南文山663400

興趣是最好的老師。激發和培養學生的興趣，有助于調動學生參與音樂課活動的主動性和積極性，促進音樂教學順利進行，提高教學效果，實現教學目標。音樂教師應把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標。本文就如何在小學音樂教學中培養學生的興趣總結一些看法和做法。

小學；音樂；興趣；培養

就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力甚至是唯一動力，學生沒有音樂學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設；就音樂教學而言，作為基礎教育階段的中小學音樂教學，其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能，而是音樂學習興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎，因為，沒有興趣做基礎，包括傳授音樂基礎知識和基本技能在內的音樂教學的基本任務就難以完成；就終身教育而言，音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件，也是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂發展自身音樂能力的動力催化劑。因此，加強興趣培養非常重要。那么，該如何培養學生的音樂興趣？

一、必須靠艱苦的實踐，甚至要進行強制性的實踐

不是先有“興趣”，再去“學習”，而是先有“學習”，再有“興趣”。特別是學習初，往往是要采用制約性手段，使之先進入學習狀態；通過教師引導、點撥，學生在學習實踐中終于嘗到了甜頭，到了此時，真“興趣”才會產生。說到強制和制約性，也許有人表示懷疑：強制他去學習，他有何“興趣”可言？比如學鋼琴，他對鋼琴與音樂一開始很陌生，更無興趣可言，但他接受了制約性訓練后，練了一個階段，他終于感覺到：琴鍵是那樣的神妙，音樂是那樣的好聽。此時，你叫他繼續練下去，他就比較愉快了，身心愉快并自愿練下去，“興趣”便不期而至。學生學習文化科學知識也是這樣。由此可見，只有在反復的實踐中產生的愉悅感，才算是真“興趣”的根，當然，“興趣”一旦產生，開始時使用的“強制性手段”也就完全不需要了。教師激發學生的學習興趣，與其在起步階段依賴于一些“花招”，不如把主要精力用在引導學生老老實實的學習上，從而讓學生在學習過程中確實品嘗到勤奮的甘泉，在內心深處產生內驅力，最后產生濃厚的“興趣”。

二、教師在教學時應注重音樂知識點的教學與鉆研

比如為了加強節奏教學，培養學生節奏感時，我們不妨利用以下方法：

1.選擇由相同時值音符構成的簡單歌曲，伴隨動作，讓兒童感覺固定拍的運動。如教材中的歌曲《火車開了》、《請你唱個歌吧》等都可做這樣的練習。

2.根據說話和歌唱同樣具有節奏和韻律的特點，利用歌謠引入練習，在固定拍、節奏、強弱、快慢、聲調高低等方面大量使用歌謠配合練習。

先給學生分析，小老鼠偷油吃，因害怕發出響聲，前3個小節應是輕輕地拍，“下不來”著急了，漸強。“叫媽媽媽不來”更著急，顧不得害怕大叫起來，用強拍。“嘰哩咕嚕嘰哩咕嚕滾下來”，由強到弱，同時配上讀歌謠時由低到高的聲調，賦予這一節奏練習以生命的活力，學生會感到生動、有趣，不再是單調乏味的了。

3.利用象聲詞或聲音、動作幫助學生感覺節奏的區別。

讓學生感覺四分和八分節奏的區別。

4.從已熟悉的歌謠、歌曲中“分離”出節奏，進行口讀、手拍，或是按照歌曲音高唱出節奏音節，同時腳蹭固定拍，提高兒童分離節奏、識別節奏的能力。

5.利用節奏卡片的練習，引起兒童們的興趣。

教師可以根據教學進度配合不同的設計安排。例如：（1）要求兒童口讀、手拍，熟練掌握節奏讀譜；（2）教師變換卡片位置，訓練兒童對節奏變化的反應、識別能力；（3）在兒童反復拍打卡片的節奏型時，教師抽掉其中的某一張，要求兒童在這個位置默讀，鍛煉內心節奏聽覺；（4）教師在兒童反復拍打節奏型時，逐次抽掉節奏卡片，兒童仍需不停地反復背誦，鍛煉節奏記憶。

三、音樂興趣的培養，也可以因人而異

高個胖乎乎的唱美聲比較好的，看看電視上的演員擁有亮麗的歌喉，讓學生想想自己的將來即理想，根據自身設想一個比較客觀又能實現的美好未來而努力，也是一種比較可行的興趣教學；有些容貌較好者，長大想做模特兒的，有比較強烈的節奏感，走路那更是美妙，不妨讓學生多看看電視文藝臺上很多有趣的節目，也可以起到一定的興趣培養的作用。在音樂課堂里，給我們的學生講講一些有關國際信息，也可激起學生的學習興趣。比如英國《衛報》曾作報道：美國政府發誓要對中小學實施大刀闊斧的改革，使學校在21世紀能大大提高辦學水準。其中在課程問題上，希望所有孩子，無論社會背景或家庭收入如何，都有機會學習一種樂器，上芭蕾課程。

總之，興趣培養的音樂教學改革，無疑會展現出一個音樂教學的新天地。作為音樂教師，應基于實際和學情培養學生的興趣，使其饒有興趣地上音樂課。

[1]劉慧君.淺談小學音樂興趣教學[J].文理導航,2015 (36):74.