如何培養小學低年級數學能力

趙金棟

劍川縣老君山鎮富樂完小云南大理671307

如何培養小學低年級數學能力

趙金棟

劍川縣老君山鎮富樂完小云南大理671307

小學低年級數學教學在整個數學教學中起著關鍵性的作用。作為一名低年級數學教師應充分利用教材，采用多種教學方法，以幫助學生掌握數學知識，培養其數學能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

培養；低年級；數學能力

九年義務教育小學一年級數學教科書，款式新穎，色彩鮮艷，有利于誘發學生學習興趣，激發兒童的求知欲。其教學內容數形結合，淺顯易懂，符合兒童的認識規律。在教學時，我注意充分發揮教材的這些優點，采用多種教學方法，幫助兒童掌握數學知識，培養數學能力，激發學習興趣。

一、通過動手操作，理解掌握知識

數學教材中的概念、法則、解題方法是最基礎的知識。在教學時，我注意利用直觀的教具、學具、播放課件引導學生觀察圖形，認識事物，還讓學生用學具動手拼一拼、擺一擺，在操作活動中加深理解概念、法則。例如：教學“2”的認識時，先引導學生從播放課件中看主題圖：“有2只小鳥，2架飛機，2個小朋友”。再看下圖：“有2只鴨子，2個珠子，2片樹葉，讓學生邊看邊數”，使學生對數字“2”有了感性認識。然后讓學生拿出數量是“2”的物體（有的拿出2支鉛筆，有的拿出2本書等），再說說教室里數量是“2”的物體（2塊黑板，一條凳子坐2個同學等），使學生對數字“2”形成表象，有了理性的認識。最后告訴學生：在日常生活中，許多物體的數量是2，我們用數字“2”來表示，出示數字“2”。這樣使學生從抽象事物中直觀、形象、具體的寫出數字“2”，從而理解了數字“2”的實際意義。

二、加強說的訓練，發展思維能力

（一）訓練學生說完整的話，培養兒童思維的完整性

如：教學“3”時，讓一個學生左手拿著1個氣球，右手拿著2個氣球，問：這個同學左手拿著幾個氣球？要求學生回答：這個同學左手拿著1個氣球，問：這個同學右手拿著幾個氣球？要求學生回答：這個同學右手拿著2個氣球。又問：3可以分成幾和幾？要求學生回答：3可以分成1和2或2和1。

（二）訓練學生有條理地回答問題，培養兒童思維的層次性

如：教學“4”時，首先讓學生仔細觀察主題圖，然后讓學生有條理地說一說圖意，學生會說：地里有3臺拖拉機在耕地，過了一會兒又開來了1臺，地里一共有4臺拖拉機在耕地。通過這樣訓練，加深了學生對數字“4”的認識，從而進一步理解加法的含義，培養了兒童的語言的表達能力，發展了兒童的思維能力，為以后學習已知兩個條件求一個問題的簡單應用題及學生自編加減法應用題和補充條件或問題的應用題打下堅實的基礎。

（三）訓練學生有步驟地敘述操作過程或計算過程，培養兒童思維的邏輯性

如：教學“減法”時，讓學生擺學具，一邊擺，一邊說：我先擺出2個小珠子，然后拿去1個小珠子，還剩1個小珠子，2減去1等于1。在教學“9+3=12”時，讓學生說出“湊十法”的全過程：因為9加1得10，所以把3分成1和2,，9加1得 10,10再加2得12,，9加3等于12。

三、多種形式練習，培養計算能力

練習是深化理解，鞏固記憶，形成技能的重要手段。在計算教學中，我采取多種形式練習來提高學生的口算能力，為筆算、估算、簡算打下基礎。口算的練習采取：

1.視算：看卡片、課件或板書試題直接說出得數。

2.聽算：聽老師或同學念試題很快說出得數。

3.玩游戲計算：找朋友、小鳥回家等。

4.速算：計時看誰算得又快又對。

這些形式的練習，既避免了學生死記硬背，又提高了口算能力，激發學生學習興趣，起到事半功倍效果。

四、堅持輔導潛能生，培養自制能力

對潛能生，我首先結合教材實際對學生進行學習目的的教育。教學準備課時，給學生介紹數學在人類生產、生活和社會主義建設中的廣泛運用，讓學生明確學習的目的是將來更好地為社會主義建設服務。其次，利用課外活動時間，對學生進行理想教育。討論：你長大了做什么？怎么實現自己的理想？讓學生在談理想中明白，要實現自己的理想，就必須學好文化科學知識，學好文化科學知識就本領大，從而增強學生學習的積極性和提高學習的興趣。再次，是充分發揮先鋒榜樣的作用，增強學生學習的自重性。兒童的可塑性強，模仿性更強。為了使他們學有榜樣，趕有方向，我采取講故事、評優秀、選三好等辦法，為潛能生樹立學習的榜樣。從而激發潛能生主動獲取知識的信心和決心，培養他們的自制能力。

五、培養學生合作探究能力

一、二年級孩子年齡小，以自我為中心，沒有良好的傾聽習慣。我們根據學生的特點，設計富有情趣和意義的教學活動、創設良好的數學情景，使學生切實體驗到身邊有數學、培養學生的自主創新能力和交流合作的能力。但合作的意識很重要，合作探索是一種重要的學習能力，應該從小培養。因此在組成兩人學習小組，討論交流時采用一對一的形式，這樣一來，要想表現好，孩子們在小組交流時就要邊說、邊聽、邊想。對于表現優秀的學生在評價時要給小組加分，評出優勝小組，加以表揚鼓勵。

總之，通過以上努力，以生為本，持之以恒。我們相信學生一定會樹立良好的學習習慣意識，積極主動合作交流意識，敏銳嚴謹問題意識，真正為學生今后的學習打下良好的能力基礎。

[1]詹雯.小學低年級數學計算能力的培養策略[J].新課程學習:基礎教育,2013(2)：108.