挖掘本土文化資源，開發特色園本課程

景靈紅

【摘 要】為了更好的實現文化的傳承，需要從幼兒園教育入手，在潛移默化的過程中讓孩子接受先進的、當地特色文化的熏陶，并更好的將文化傳承下去。文中結合卓尼地區的文化資源特點，分析了開發園本課程的有效策略。

【關鍵詞】卓尼文化；特色化；園本課程；開發策略

所謂園本即是“本園”，是結合幼兒園的實際發展情況所開展的課程，園本課程需要充分體現出幼兒園的特色，確保幼兒園教學課程與孩子的實際生活和學習生活相貼近，以促進學生的全面發展作為基礎的教學目標。園本課程理念提出以來，得到了各區域幼兒園的認可，卓尼縣有著獨特的文化資源，對園本課程的開發十分有利。

一、挖掘卓尼文化特色，合理設計園本課程內容

開發具有卓尼文化特色的園本課程，要求幼兒園教師深度的挖掘卓尼文化的內涵與精神，抓住其中正面、向上的內容，摒棄一些不合時宜的風俗習慣，以優秀文化傳承標準衡量卓尼文化中的精華。需要注意的是，幼兒園教育與其他階段的教育有著非常明顯的區別，因為這個階段內孩子的思想并不成熟，對待事物有著強烈的好奇心，但是他們對于缺少趣味性，并且比較復雜的事物往往沒有過多的興趣。

卓尼縣是一個多民族聚居地區，藏族、回族、土家族、滿足等十多個民族都在這里生活。園本課程的開展，需要教師充分尊重不同民族的文化特點和信仰風俗，卓尼縣最為突出的文化資源包括馬家窯文化、齊家文化和寺洼文化，這與當地優美的自然生態環境以及多民族的形態有著非常密切的聯系。卓尼文化中包含著很多美麗動人的傳說故事，而每一個故事的背后，也都蘊含著人物的高尚品質和精神，在開展園本課程時，教師要充分的利用好這些資源，利用當地特色的傳說故事開展幼兒階段的道德培養。比如“三角石”的傳說，“禪定寺”在歷史變遷中的故事、卓尼縣獨具特色的“土司文化”等等，都是開展園本課程的重要體裁和內容。

二、結合卓尼文化特點，開展特色園本活動

幼兒園階段，小孩子具有很強的模仿和領悟能力，對身邊的事物具有很強的學習和掌握能力。開展特色化的園本課程，需要教師充分挖掘卓尼文化的特點，結合當地的一些特色化的民俗節日和紀念日，開展具有當地特色的園本課程活動，這樣既可以全面的豐富園本課程的內容，也能夠加深孩子對于本民族、本地區文化的影響和認同感，有利于促進民族文化的傳承與發展。卓尼縣是一個多民族聚集的地區，每一個民族都有著獨具特色的民族節日，也有著不一樣的文化信仰。禪定寺是卓尼縣非常具有代表新的宗教地點，幾乎一年當中的每一個月份，都有與之對應的節日或是活動，比如：正月祈愿大法會、正月14日跳法舞、15日給佛尊敬獻酥油花、16日跳法舞，密宗院誦“吉卜爾”經，送“施食”，舉行鎮魔驅邪儀式。每一個節日在形式上都存在一定的共性，但是在表達的意義上卻又各不相同。教師在開展園本課程時，一定要充分的尊重這些文化特色，展開主題活動。比如：在特定的節日中送“施食”就是一項非常有意義的活動，可以讓孩子從小就在幫助他人的過程中獲得樂趣，有助于養成善良美好的精神品格。

三、尊重卓尼文化，改進教學方法

將獨特的民族文化融入到原本課程當中，可以視為是對傳統的教學模式和幼兒教育的一項重大的改革和創新。為了充分保證特色化園本課程的成功開展，需要教師結合文化特色和幼兒的學習特點，不斷調整傳統的幼兒教育方法，形成與園本課程相匹配的更加完善的教學體系。

首先，教師在教學中需要注重為孩子營造真實的文化環境和氛圍，這樣使幼兒教育的形式更加的親切，縮小師生之間的距離感。在真實事物的吸引下，孩子的注意力更容易集中，有助于幼兒階段的自主學習。在幼兒階段，孩子們對于生硬的理論知識是無法理解也是不感興趣的，因此教師需要將一些教學內容進行糅雜重組，以通俗簡單的語言為學生講解，鼓勵學生說出真實的想法與感受。比如，在課堂中展示卓尼地區不同民族特色化的服飾、首飾、飲食等，促進學生對不同民族差異文化形式的理解和認同，這是確保民族團結的重要基石。

其次，教師要尊重幼兒園時期孩子的特點，鼓勵他們動用自己的想象力與創造力，不要用統一答案、標準答案來約束孩子、限制孩子的發展。比如卓尼縣有很多藏族居住，他們居住的“房屋”很有特點，教師可以與孩子們一起分析帳房的形態和結構，鼓勵學生發揮自主想象力，分析帳房是如何搭建的，并可以組織學生進行手工課，和同學們一起“搭建”小型的帳房，在手工制作的過程中，有的孩子選擇黑牛毛材質搭建帳篷，有的孩子選擇粗毛線搭建，有的孩子只有簡單的布料搭建，并且搭建的形狀和顏色等都十分的不同，并給做得最好的同學適當的獎勵和表演。這樣有助于調動學生主動探究相關知識的熱情，從而達到園本課程的教學目標。

四、結語

綜上所述，卓尼縣風景秀美、文化資源豐富，教師在設計園本課程時，一定要充分挖掘這些因素，并結合幼兒的學習特點，開展有價值、有效果的園本課程。

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