我的語文夢

顧之川

“中國夢”是全體國民的理想與愿景，教育承載著夢想與希望。作為語文教育工作者，我也有自己的語文夢。

一是學好語文成為全社會的共識，改革語文教育成為社會各界的共同追求。語文既是學習和工作的基礎工具，也是立德樹人的重要渠道。學語文同時學做人是中華民族歷久不衰的傳統。語文教育是母語教學，既要給學生打下語文學習（聽說讀寫）的底子，也要給學生打下精神發展的底子。但是，長期以來，由于教育外部因素的制約、學科發展過程中的不均衡，以及語文教育教學自身存在的問題等原因，語文教育現狀卻很不樂觀：理論研究不夠深入，而且常與教學實踐脫節，應試教育愈演愈烈，語文老師疲于奔命卻又少有成功感，學生陷入應試的汪洋大海沒時間多讀書，家長也不愿讓孩子在讀書寫作上投入過多時間精力，語文教育偏離了自古以來立德樹人的正路。要改變這種現狀，語文教育工作者固然責無旁貸，但是還遠遠不夠，語文教育需要全社會的關注、關心和關愛，需要有識之士投入時間精力，貢獻學識智慧，發表真知灼見，經過協商、交流、討論、甚至爭論，達成共識，激發廣大語文教師的改革熱情，創造一種生動活潑的教學新局面，讓學生熱愛我們的母語，對漢語言文字心存敬畏，饒有興致地識字寫字、讀書、作文，充滿自信地運用語文，分享閱讀鑒賞、表達交流的喜悅，享受語文學習的成功，從而使語文教學回歸到立德樹人的軌道上來。

二是加強語文教育研究，使語文教育的優秀遺產得到充分整理，優良傳統得到發揚光大。語文教育既屬于基礎教育，又是母語教育，是中華文化的重要組成部分。中國語文教育具有豐厚的文化積淀，從先秦時期的童蒙識字到科舉考試，從《三》《百》《千》到“一綱多本”乃至“多綱多本”，從八股取士到應試教育，從教育理論到教學實踐，從宏觀設計到微觀課堂，從孔子、孟子、顏之推、朱熹、王守仁到現代“語文三老”（即葉圣陶、呂叔湘和張志公），從漢語漢字教學到少數民族雙語多語教學，學術界都應深入研究，進行艱苦細致的工作，摸清“家底”，找準脈絡，同時借鑒吸收國外母語教育的成功經驗，歸納學科特點，總結發展規律，明確前進方向，指導語文實踐。

三是加強語文教育頂層設計，統一規劃語文教育改革藍圖。由于種種原因，以往的語文教育條塊分割，缺乏溝通。課程設計、教材編寫、教師培訓、教學指導、考試評價等環節各自為戰，壁壘森嚴；學前教育、小學教育、初中教育、高中教育、大學教育、研究生教育、成人職業教育，也是“鐵路警察，各管一段”。中小學教師不清楚大學生需要什么樣的語文能力，大學教師又不清楚大學生畢業后在實際工作中會用到什么樣的語文，遇到什么語文問題，只能按照傳統思維方式，確定自己的教材教法，不僅缺乏銜接照應，而且用非所學，社會語文水平整體滑坡，嚴重影響工作生活。近來“漢字英雄”“漢字聽寫大會”等節目熱播，北京出臺語文高考加分方案，正是這種現狀的折射。因此，必須加強語文教育頂層設計，統一規劃語文教育改革藍圖。

四是語文教材要著眼于培養學生的閱讀能力和寫作能力，符合語文訓練的規律和程序。兼收并蓄國外母語教材和中國傳統語文教材的優長，同時推陳出新，為我所用，打造具有中國特色和中國氣派的現代語文教材體系。通過文質兼美的課文、別具匠心的導語、豐富多樣的練習、考究得體的裝幀設計，表現漢語言文字的優美、典雅與親切。內容上著眼于童蒙養正，固本培元，潛移默化，潤物無聲，以為學生說話、作文、做人的模范，奠定修身、養德、處世的基礎，傳遞漢語文學的正能量；形式上，杜絕枯燥說教，切合小學、初中、高中、大學不同年級、不同水平學生的年齡特點和心理特點，質樸自然，充滿童趣，活潑靈動，意趣盎然，寓語文素養于生活情景之中，與教育目的相得益彰。一翻開課本，便能感覺到一股中國氣韻撲面而來，體驗到漢語漢字的聲音美、節奏美與陽剛美，呼吸到一股清新蓬勃的氣息。

五是語文教師教書育人，情有獨鐘，因材施教，甘為人梯，并有尊嚴地生活。教育大計，教師為本。語文教師使命光榮、責任重大、任務艱巨。全社會都應尊重語文教師的人生選擇，支持他們的專業發展，關心他們的工作生活，使他們能夠以飽滿的熱情、堅定的意志，專心從事語文事業，追求知識智慧，演繹精彩人生。年輕教師充滿熱情，積極進取，義無反顧，勇往直前；中年教師日漸成熟勇敢，堅守核心價值，勇于負責擔當，豐富精神內涵；老年教師春風化雨，獎掖后進？滋蘭樹蕙，桃李天下。幸福人生，無怨無悔。揮一揮手，不帶走一片云彩。語文同仁，名師輩出。語文教育，星漢燦爛。

六是語文教學生動活潑，豐富多樣，使學生學到合適的語文。教學有法，教無定法。教材版本不同，教學內容有別，學生學情各異，語文教學應該百花齊放、百鳥爭鳴。一花獨放不是春。沒有最好，只有更好。合適的教育才是最好的教育。教育重在點燃火焰，激發興趣，煽動激情。不管黑貓白貓，逮住老鼠就是好貓。無論采用這法還是那法、課內還是課外、精讀還是略讀、聽說還是讀寫，知識與能力還是過程與方法、情感態度價值觀，只要能夠使學生熱愛語文、享受語文的就是好的教學方法，就能全面高效提高學生的語文素養。至于應對中考高考，自然不在話下。

七是語文考試更加人性化，讓不同的考生參加不同的考試。考試不過是檢驗學習效果的一種方式，不同的考試有不同的檢驗目的，理應有不同的考試內容與考查形式。考試分水平考試和選拔考試，學前、小學、初中、高中甚至成人職業教育，應以水平考試為主，選拔考試為輔。即使競爭最激烈、不得不選拔的高考，也不應“一刀切”“齊步走”，而應實行差別化、人性化的制度設計。既能甄別選拔，又能激勵成長。比如，根據我國目前高校招生實際，可以嘗試依據三種不同層次的考試成績錄取新生，即學業評價考試、普通高考和自主招生考試。學業評價考試是會考的進一步完善與規范，考試內容為高中階段學過的所有科目，面向全體高中畢業生，但允許報考一本院校的學生免考，其成績作為高職高專和三本甚至二本院校的錄取依據。高考只考語文和數學兩門基礎課，試題在現有基礎上增加難度、題量與賦分，盡可能涵蓋文科或理科的相關內容，但又不是文綜或理綜的考試，重在考查考生的知識能力基礎與未來學習的潛質，其成績只作為一本院校的錄取依據。自主招生則是一本高校的專業考試，盡可以充分發揮高校招生的主動性與自主性，包括筆試和面試。這樣，考生自然分流，選擇不同的考試。即使想上一本院校非中文、數學專業的考生，也只需參加兩項考試即可。當然，高考涉及千家萬戶，改革既要積極，又要謹慎。可先行試點，總結完善后再逐步推廣。

語云：癡人說夢。都云作者癡，誰解其中味。我知道，選擇語文，就選擇了精神與學識；選擇語文，就選擇了優雅與崇高。有所得必有所失，有所不為才能有所為。已經過去的溝溝坎坎，未來還要經歷；不曾走過的急流險灘，未來也將遇到。未來的道路還很長，因為我們懷抱語文教育夢想；未來的時間又很緊，因為我們肩負教育報國的重任。語文人從不輕言放棄，更不會退縮。唯有自強不息、奮發向上，為中國乃至世界教育事業貢獻自己的智慧和力量。我相信，只要我們齊心協力，努力奮進，未來的語文事業必定更精彩，新時代語文人定能夢想成真。

（選自《語文學習》）