提高社會科學類研究生研究能力的思考

李春霄

摘要：目前，我國社科類研究生研究能力總體偏低。文章從研究生分析、梳理文獻資料的能力較差；提出觀點并深入論證的能力差；寫作基本功的缺乏；論文創新內容少；科研意識缺乏等方面分析了社科類研究生研究能力低的表現。從研究生進行科學研究時追求“短時”、“快速”；實驗室教學與科研手段缺失；讀研動機功利化；教學與培養方式等方面分析了社科類研究生研究能力低的原因。最后從引導研究生加強寫作練習；重視學術意識的培養；提高實驗室教學的作用；改革教學和培養方式等方面，提出了提高社科類研究生研究能力的方法。

關鍵詞：社會科學；研究生；研究能力

目前，我國正在努力提高自身創新能力，努力實現到2020年進入創新型國家行列的既定目標。要提高國家的創新能力，在根本上是要提高我國學生的創新能力。但是，多年的應試教育使得我國學生更加注重書本知識學習，成績普遍較高，但動手能力、實踐能力和研究能力卻相對較弱，創新能力則更弱。在我國建設創新型國家的進程中，提高學生的創新能力，首先應提高他們的研究能力。

研究生的研究能力是一個國家創新能力的重要衡量標準，因為大量的基礎性研究工作是由研究生完成的。但是，我國目前研究生的研究能力卻總體偏低，具體表現在缺乏應用的科研意識、學位論文創新內容少、深入論證問題、提出觀點的能力差等方面。社會科學類研究生相對自然科學類研究生由于缺乏必要的實驗室教學與研究、參與實踐的機會較少、讀研功利性較強等原因，研究能力更低。在我國努力建設創新型國家的重要階段，提高社會科學類研究生的研究能力就顯得重要和有意義。因此，本文對我國目前社科類研究生研究能力低的表現與原因，以及提高社科類研究生研究能力的方法提出了幾點思考。

一、社會科學類研究生研究能力低的表現

社會科學類研究生研究能力相對較低，主要表現在以下幾點：

1.分析、梳理文獻資料的能力較差

社科類研究生在研究問題過程中，非常重要的一個環節就是分析與梳理現有的文獻資料，通過分析梳理某個問題的研究文獻，了解已有文獻資料針對這個問題已經做了哪些研究，得出了什么結論，在研究過程中運用了什么方法，還存在哪些不足和缺陷，而對這一問題進行深入研究和探討。同時，社科類研究生正是針對已有文獻的不足和缺陷，提出自己的研究方向。因此分析和梳理文獻資料是社科類研究生做好科學研究的重要基礎。但目前我國社科類研究生分析和梳理文獻資料的能力普遍較差，收集、整理、分類、提煉文獻觀點的能力較差，也很難寫出高水平的文獻綜述。

2.提出觀點并對其進行深入論證的能力差

社科類研究生的主要研究工作是要在分析和梳理文獻資料的基礎上，逐步提煉、總結，融會貫通，分析目前針對某一問題已有研究的不足和缺陷，提出自己改進和彌補這些不足和缺陷的方法和觀點，并對其進行深入科學論證。但是目前社科類研究生提出觀點并對其進行深入論證的能力較差，進而不能提出科學觀點或者提出的觀點缺乏實際意義。

3.寫作基本功的缺乏

寫作能力是社科類研究生必須具備的能力。社科類研究生要針對某一社科問題提出觀點并對其進行深入論證，必須具備較高的寫作能力，只有具備較高的寫作基本功才能將相應觀點和論證過程進行客觀、科學、準確的呈現與表達。但當前部分社科類研究生寫作基本功較差，缺乏基本的寫作方法和寫作規范的練習與訓練，提煉觀點、選擇材料、安排結構、錘煉語言的能力較差，相關應用文寫作的邏輯思維能力較差，很難進行高水平應用文的寫作。

4.學術、學位論文創新內容少

研究生教育是研究生在進一步學習專業知識的基礎上，從事相關科學研究，并直接參與知識創新的活動，而知識創新活動主要體現在研究生的學術、學位論文創新之中。同時，論文創新是研究生科學研究能力和學術水平的集中體現，是檢驗研究生培養質量的重要標準。但是，當前我國社科類研究生，學術、學位論文的創新內容較少主要表現在以下幾點：一是論文選題不是學科前沿課題，存在大量的低水平的課題或已經被反復研究的老課題；二是論題在論證過程中創新不夠，研究方法、數據、過程不能進行大膽創新，不能突破已有的研究范式；三是研究結論沒有創新，受各種教條主義思想禁錮比較研究，不能得出具有前瞻性、新穎性、可靠性的研究結論。

5.科研意識的缺乏

由于社科類研究生進入實驗室的機會較少，入學以后，大部分研究生都將精力放在基礎知識和專業知識的學習上，且為考取大量證書也占據了很多精力，真正放在科研方面的精力非常有限，缺乏相應的學術意識和科研意識。這導致他們對學科領域內的前沿成果或理論不了解，不能對已有的理論提出懷疑或質疑，不善于發現與提出問題。沒有嚴謹的科研意識，社科類研究生的研究能力無從提高。

二、社科類研究生研究能力較低的原因

1.社科類研究生進行科學研究時追求“短時”、“快速”的影響

不論什么學科的科學研究都需要長期積累，厚積薄發，需要對某一個科學問題進行長時間的、持之以恒的研究，這樣才能得出經得起歷史考驗的研究結論。這一點在自然科學上體現的較為明顯，很多自然科學問題都是經過幾代研究者的研究而得以解決，但卻很少體現在社會科學的研究方面。社會科學在研究過程中往往喜歡追求“短時”、 “快速”。部分社科類研究生受“短時”、 “快速”思想的影響特別大，在研究過程中，只想進行軟科學和理論研究，總想在短時間內快速取得某項研究成果或發表幾篇學術論文，缺乏對某一問題長時間、持之以恒的研究勁頭，也制約了自己研究能力的提高。

2.社科類研究生實驗室教學與科研手段缺失的影響

實驗室研究對研究生學習、科研創新能力的提高非常重要（尹發躍，2007）。研究生針對某一課題的實驗室研究是提高其研究能力的重要過程。但是，目前社科類研究生實驗室教學與科研手段相對自然科學類研究生是缺失的。即使部分高校建立了社科類研究生的實驗室，但大都以研究室、論文室或討論室的形態存在著，實驗室定位比較模糊，且往往僅注重硬件建設，而不重視軟件建設，社科類研究生很難在實驗室進行科學實驗，只能進行軟科學和理論研究，影響了其研究能力的提高。

3.讀研動機功利化的后果

針對大學生選擇讀研的動機劉天軍（2013）基于陜西省6所高校抽樣調查數據進行了實證分析。大學生選擇考研的動機包括多個方面，具體包括轉移就業壓力、提高知識水平和科研能力、解決大城市落戶問題、群體效應跟風考研、滿足自己的名校情結、滿足父母的期望、對現在專業不滿等，其中45.2%的學生考研是為了轉移暫時的就業壓力，通過提高學歷以期找到更理想的工作，僅有35.3%學生考研是為了進一步完善自己提高自己的學術水平和科研能力。按照劉天軍的研究，為提高自己的研究能力而選擇考研的學生僅占三成左右，大量的學生考研并沒有抱著提高自己研究能力的目的，這在很大程度上決定了學生讀研之后僅是為提高自己的學歷水平，而在研究能力的提高方面追求較少，限制了研究生研究能力的提高。而通過調查發現，社會科學類的本科生選擇考研的動機相對自然科學類本科生更加功利化，不利于社科類研究生研究能力的提高。

4.社科類研究生教學與培養方式的局限

社科類研究生參與實驗室研究的機會較少，在研究能力的提高方面在很大程度上依賴教師課堂教學與培養。但長期以來，我國社科類研究生教育受到傳統的基礎教育教學思想的影響，以及高校普遍實施“重科研，輕教學”的研究生培養方式，使得高校社科類研究生課程設置具有比較大的主觀性，課程體系不合理，沒有系統的研究方法論教育，且已有的教學內容缺乏前瞻性、前沿性知識與理論的介紹，陳舊知識的傳播與重復較多，教學手段單一，教學方法落后，教學管理制度不健全，教學效果評價不足等，這些教學與培養方式的局限性都制約了社科類研究生研究能力的提高。

同時，導師在社科類研究生培養過程的作用有下降的趨勢。社科類研究生導師的水平參差不齊，導師在指導研究生過程中的責任意識也相差甚遠。由于部分導師忙于自身事務，其指導的研究生不能與導師經常見面；或是研究生可以與導師經常見面，但導師對研究生的指導十分有限，不能提出有價值和意義的指導意見；或是導師對研究生的研究過程指導過度，對于任何問題都大包大攬，束縛了研究生的創造能力。這些都不利于提高社科類研究生的研究能力。

三、提高社科類研究生研究能力的方法

1.引導社科類研究生加強寫作練習

提高社科類研究生的寫作能力是提高其研究能力的基礎。針對目前社科類研究生寫作基本功的欠缺，需要社科類研究生加強基本的寫作方法和寫作規范的練習與訓練，通過大量的寫作訓練，提高其提煉觀點、選擇材料、安排結構、錘煉語言的能力，并通過應用文邏輯思維能力的鍛煉，提高其應用文的寫作能力。文獻綜述的寫作能力，是社科類研究生寫作能力的重要體現，因此，引導社科類研究生閱讀大量專業文獻，并撰寫高水平的文獻綜述，也是提高社科類研究生寫作能力的重要途徑。

2.重視社科類研究生學術意識的培養

要提高社科類研究的研究能力，必須提高其學術意識，提高提出問題、分析問題、解決問題的能力，扭轉在社會科學研究過程中追求“短時”、“快速”的思想。在導師指導和上課過程中加強專業領域內前沿成果和理論的指導，培養利用專業知識分析解決實際問題的能力。引導研究生針對某一科學問題進行深入地、持之以恒地研究與探討，真正做到厚積薄發。加強社科類研究生文獻的閱讀能力，通過大量閱讀高質量的文獻資料，提高其收集、整理、分類、提煉文獻觀點的能力，并通過閱讀文獻提高學術意識。加強社科類研究生學術和學位論文創新內容的要求，鼓勵社科類研究生在學位論文選題中緊跟學科前沿，在論證過程中打破已有的研究范式，運用創新性的研究方法得出具有前瞻性、新穎性和可靠性的研究結論，提高其進行學術創新的意識和能力。

3.提高實驗室教學在社科類研究生培養過程中的作用

實驗室教學與科研手段的缺失是社科類研究生研究能力較低的重要原因，因此，要提高社科類研究生是研究能力，需要提高實驗室教學在社科類研究生培養過程中的作用。這就需要重新定位實驗室在社科類研究生培養過程中的地位，建立具體的培養目標，明確培養對象。實驗室的建設不能只注重硬件建設，還應該重視軟件建設，提供可供研究生進行科學研究的軟件設備。同時，引導社科類研究生充分利用實驗室設施，把實驗室作為社會科學研究的數據獲得和處理、情景模擬、實際演練、效果分析、政策評價等的重要媒介和場所，使實驗室成為社科類研究生提高研究生能力的重要場所。

4.改革社科類研究生的教學和培養方式，提高導師在研究生培養過程中的作用

改革我國高校目前普遍實施的“重科研，輕教學”的研究生培養方式，提高社科類研究生課程設置的科學性，加強研究方法論教育。在教學過程中，提高教學內容的前瞻性、加強前沿知識和理論的介紹。改革教學手段與教學方法，健全教學管理制度，提高教學效果評價的作用。

提高導師在社科類研究生培養過程中的作用。導師在研究生入學時，要加強對研究生的審查，避免招錄讀研動機太過功利化的研究生。同時，提高導師的指導水平和責任意識，引導導師在指導過程中把握合適的力度，最大程度提高研究生的研究能力。

參考文獻：

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基金項目：陜西省研究生教育綜合改革項目（2015-S- ZH-019）。