閱讀離不開“整體意識”

朱海豐，北京市育英學校教師。

北京市海淀區15-16年度高一下學期語文期末考試試卷第12題設置如下：

《紅樓夢》是中國小說創作的最高峰，有同學卻讀不出它的妙處。請你品讀上面的文字，找出你覺得最值得咀嚼的地方進行賞析，幫助同學體會其妙處（7分）

黛玉喝了兩口稀粥，仍歪在床上，不想日未落時天就變了，淅淅瀝瀝下起雨來。秋霖脈脈，陰晴不定，那天漸漸的黃昏，且陰的沉黑，兼著那雨滴竹梢，更覺凄涼。知寶釵不能來，便在燈下隨便拿了一本書，卻是《樂府雜稿》，有《秋閨怨》《別離怨》等詞。黛玉不覺心有所感，亦不禁發于章句，遂成《代別離》一首，擬《春江花月夜》之格，乃名其詞曰《秋窗風雨夕》。其詞曰：

秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。

已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼！

……

吟罷擱筆，方要安寢，丫鬟報說：“寶二爺來了?！币徽Z未完，只見寶玉頭上帶著大箬笠，身上披著蓑衣。黛玉不覺笑了：“那里來的漁翁！”寶玉忙問：“今兒好些？吃了藥沒有？今兒一日吃了多少飯？”一面說，一面摘了笠，脫了蓑衣，忙一手舉起燈來，一手遮住燈光，向黛玉臉上照了一照，覷著眼細瞧了一瞧，笑道：“今兒氣色好了些?！?/p>

黛玉看脫了蓑衣，里面只穿半舊紅綾短襖，系著綠汗巾子，膝下露出油綠綢撒花褲子，底下是掐金滿繡的綿紗襪子，靸著蝴蝶落花鞋。黛玉問道：“上頭怕雨，底下這鞋襪子是不怕雨的？也倒干凈。”寶玉笑道：“我這一套是全的。有一雙棠木屐，才穿了來，脫在廊檐上了?！摈煊裼挚茨撬蛞露敷也皇菍こＪ匈u的，十分細致輕巧，因說道：“是什么草編的？怪道穿上不像那刺猬似的?！睂氂竦溃骸斑@三樣都是北靜王送的。他閑了下雨時在家里也是這樣。你喜歡這個，我也弄一套來送你。別的都罷了，惟有這斗笠有趣，竟是活的。上頭的這頂兒是活的，冬天下雪，帶上帽子，就把竹信子抽了，去下頂子來，只剩了這圈子。下雪時男女都戴得，我送你一頂，冬天下雪戴?！摈煊裥Φ溃骸拔也灰４魃夏莻€，成個畫兒上畫的和戲上扮的漁婆了。”及說了出來，方想起話未忖奪，與方才說寶玉的話相連，后悔不及，羞的臉飛紅，便伏在桌上嗽個不住。

（選自《紅樓夢》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語 風雨夕悶制風雨詞》）

一、學生難以體會整本書的“妙處”

簡要概括學生答案，大致有以下幾類：

1.談寶玉和黛玉衣服的華貴精細，尤其是斗笠精巧的結構。如：……“半舊紅綾短襖”，“油綠綢撒花褲子”，“掐金滿繡的綿紗襪子”，“蝴蝶落花鞋”可以看出賈府生活的精細與華貴，選文的妙處在于用細膩的描寫寫出了賈府人物服飾的多樣。尤其是寶玉帶來的斗笠，可以隨意改變狀態，設計很巧妙。

2.談作者對寶玉和黛玉的神態描寫很逼真到位。如：……“黛玉仍歪在床上”“寶玉忙問”等人物描寫具體形象，生動地寫出了寶玉和黛玉情感豐富，嬌生慣養的形象，這就是本段妙處。

3.談因語言的巧合引起的黛玉少女羞怯的心思。如：……黛玉先說了“漁翁”，又無意識地說出了“漁婆”，自己“后悔不及，羞的臉飛紅”，本段妙在黛玉無意的語言暗含了黛玉隱藏著的對寶玉的愛情，少女細膩含蓄的心思被表現得非常到位。

其中，前兩類答案占大多數，第三類答案人數比例不超過3成。

甲戌本脂評對這一段的評價是：妙極之文。使黛玉自己直說出夫妻來，卻又云“畫的”“扮的”，本是閑談，卻是暗隱不吉之兆。所謂“畫兒中愛寵”是也，誰曰不然？

教師的預期與脂硯齋是一致的，都關注到了黛玉“漁翁”和“漁婆”的這段語言，脂評眼界更闊，聯想到了寶黛的悲劇命運，是否有關，各有論說，但妙在“說者無心，聽者有意”的黛玉，是應該看得出來的?？墒牵蟛糠謱W生卻沒有發現。

“妙”在《現代漢語詞典》是的義項有兩個，一個是好、美妙；一個是神奇、巧妙、奧妙?？梢?，與“好處”相比，“妙處”不僅僅是優秀程度上的略勝一籌，更側重意料之外的巧合。

持前兩類答案的學生在分析這段文字的“妙處”時，將“妙處”與“好處”混淆，使用一般閱讀理解題的公式，從外貌描寫、神態描寫、語言描寫等幾個角度分析文本。這樣的分析，雖然符合中學語文閱讀教學的一般要求，但是沒有觸摸到該段文字的巧妙之處，屬于套用公式。

第三種分析則捕捉到了文段“出人意料”之處，并結合文本做出簡要分析。既有公式的運用，又有內容的具體把握，是一段符合預期的答案。但人數比例較低。

本屆學生利用了4周左右的時間（包含課上8課時）閱讀了《紅樓夢》重點章回，教師針對《紅樓夢》一書的時代背景、人物關系、藝術特色、思想成就等方面內容做了針對性講授，每位學生完成了1500字的讀書報告?？蓪W生為何依然沒有脫離短篇閱讀理解的“套路”，不能結合《紅樓夢》的特點，理解文本的獨特魅力呢？

北京市高中語文教改中大力推進整本書閱讀，整本書閱讀到底與單篇閱讀有什么本質區別？賞析整本書與賞析單篇文章的最大區別是，前者是一部書，后者僅僅是一篇文章。整本書具備了文章的基本要素，同時，像一個放大鏡，放大了文章的基本要素。賞析整部書的某個片段，一定不能孤立地、封閉地把這一段文字當做一篇文章，而是要把這段文字放在整部書中賞析，要涉及到整部書的主線、氣氛、人物關系等。

基于此，《紅樓夢》整本書閱讀教學中應有下面兩點反思。

二、整本書教學需要有整體意識

無論對于作者還是讀者，創作或閱讀整本書時，應明確全書的任何一個部分都從屬于整部書，每個部分當然有自己的特點，但這些特點不可能脫離整本書的整體風格。一本書有貫穿始終的主線、氣氛、人物關系等文學元素，創作或閱讀任何一個片段時，都不能脫離這些一以貫之的文學元素。這種理念就叫整體意識。閱讀整本書時，整體意識能夠幫助讀者更快地捕捉到書籍的內核。

貫穿《紅樓夢》全書的文學元素在全書開篇就有所介紹，“無才可去補蒼天”（第一回），甲戌本脂評曰：全書本旨；“千紅一哭，萬艷同悲”（第五回）為全書整體氣氛；“金玉良緣，木石前盟”（第五回）是整部書的主線……把握住這些文學要素，再去閱讀具體片段，以免鬧出盲人摸象的笑話。

學生之所以體會不到黛玉“羞的臉飛紅”的妙處，是因為閱讀時沒有意識到寶黛愛情這條貫穿全書的主線。忽略主線，當然不理解為什么一句話就可以讓黛玉有如此強烈的反應，也就只好將片段當做單篇文章，退到早就熟悉的服飾和動作描寫上，用相對安全的“套路”鑒賞分析。

三、提供“套路”之外的寫作手段

閱讀整本書需要有整體意識，那么，如何采用具體的方法將整體意識與具體文本相結合？這需要學生明確該書獨特的寫作手段，并以此為入手點，鑒賞文本。

《紅樓夢》甲戌本脂評中明確提出，該書創作時運用了許多特殊的手段，比如：事則實事，然亦敘得有間架、有曲折、有順逆、有映帶、有隱有見、有正有閏，以致草蛇灰線、空谷傳聲、一擊兩鳴、明修棧道、暗渡陳倉、云龍霧雨、兩山對峙、烘云托月、背面敷粉、千皴萬染等。

這些手段與單篇寫作手段最大的區別就是：將文段視作一個有結構的有布局的整體，既分析具體細節，又分析部分與整體的關系。

使學生了解這些特殊的寫作手段，并作為鑒賞文段的入手點。一方面為學生提供了“套路”以外的新鮮方法，另一方面幫助學生落實“整體意識”。

四、整體意識的具體運用

按照這個理念，試卷的片段可以這樣賞析：

首先，片段開頭“黛玉喝了兩口稀粥，仍歪在床上”，結尾“便伏在桌上嗽個不住”，以病態開頭，以病態收尾，形成一個閉合的圓，保持了黛玉嬌柔多病的形象，營造了濃重的哀傷凄涼的氣氛。但實際上，結尾處的黛玉與開頭處的黛玉心境是截然不同的，造成這種變化的關鍵人物是寶玉，也可以看出寶玉在黛玉心中的地位。一擊兩鳴，一箭雙雕。

第二，營造出的哀傷氛圍與文段前面的的情節映帶關聯。寶玉之前是寶釵來探望黛玉，與黛玉聊起了知心話，黛玉認為自己在賈府中無親無故，孤身一人，連婆子丫頭也“嫌我太多事兒”，寶釵掏出真心話安慰黛玉。寫到這里，凄涼孤零的氣氛漸濃。但絕無人處有人來，寶釵一走，寶玉就來了，才引起出了后面黛玉心情變化。

第三，再往前看，后半部分整體的悲涼孤清與前半部分的熱鬧喜慶對比，兩山對峙，冷熱并存。第四十五回前半部分先是李紈帶著眾姐妹以入詩社的名義向鳳姐要“活動經費”，李紈和鳳姐有一大段“唇槍舌劍”的交談，二人說話幽默潑辣，明快熱鬧，營造了開篇熱鬧的氣氛。接下來，賈府里年高體面的賴嬤嬤出場，賴嬤嬤的孫子在賈府的幫助下做了知縣，賴嬤嬤特地來道喜拜謝。整個熱鬧的氣氛中又增添了一絲喜慶。這與后面的孤寂冷清并存在同一章節里，是曹雪芹慣用的對比手法。

運用整體意識，從整本書出發，抓住整本書主線，并使用本書獨特的寫作手法分析，才能窺探到全書的藝術魅力。如果將選段視作孤立的單篇文章進行分析，勢必難見泰山，學生不會領會到整本書立體綜合的藝術生態。

參考文獻：

[1]林楠.高中生《紅樓夢》鑒賞力的培養[D].河北師范大學，2013.

[2]曹雪芹.脂硯齋重評石頭記（甲戌本）[M].人民文學出版社，2010.

[3]曹雪芹.高鶚.紅樓夢[M].人民文學出版社，2000.