淺談小班幼兒常規的培養

楊瑩

摘要：小班是幼兒常規教育的關鍵期。幼兒常規"就是幼兒必須遵守的日常生活規則，促使幼兒的生活內容豐富而有規律。小班階段是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，此時期的幼兒無論在生理、心理上都處于個體發展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，是進行常規教育的關鍵期。

關鍵詞：小班幼兒；常規培養

大多數小班幼兒都是第一次離開家進入幼兒園，幼兒因為環境的變化和心理上的不適應會出現不安、哭鬧現象；有些幼兒適應性好，但是會缺乏一定的組織性和紀律性，如在地上亂扔垃圾，隨地小便等等。要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規。小班幼兒雖然自控性相對較弱，但他們可塑性大，我認為，抓住小班幼兒的年齡特點，貫穿一日生活的各個環節，使幼兒遵守常規，并養成良好的常規行為習慣。

一、愛每一個孩子，建立良好師生關系

愛每一個孩子，和孩子建立良好的師生關系，這是培養幼兒良好常規習慣的前提。幼兒進入幼兒園前享受家里人的所有寵愛，進入幼兒園，步入陌生的環境，讓他們心里產生了不安的情感。這時，教師一個小小的鼓勵微笑，親親、握握他們的小手，也都能讓幼兒感受到來自老師的關愛。教師只有做到了愛幼兒，幼兒才會接受老師。師幼之間形成了平等的關系，幼兒才會接受教師的教育和指導。才能養成常規培養的目標。

二、鼓勵性的語言正面引導幼兒，“你做的真棒”

小班幼兒年齡小，接受能力相對而言較弱，一味的告訴他這樣做是對的，這樣做是不對的；你應該這樣做，不應該那樣做；你是在那里的，不是在這里的。這些空洞的說法對小班幼兒而言毫無意義。即使老師說的再辛苦，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現在關鍵的引導上。

佳怡是一個乖巧的孩子，但是吃飯的常規習慣不是太好，總是拖拖拉拉，飯菜弄的滿地都是。有一天，她第一個吃完午飯，而且地上的飯菜明顯比前幾次干凈了很多。我笑著抱起她，并對她說：“今天你表現的真棒！我要獎給你一個紅色的五角星。”其他的幼兒聽到我的表揚和獎勵后，也加快了速度，我發現，那天教師里的地面，干凈多了。

對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵，“你做的真棒！”、給予幼兒充分肯定，有利于提高幼兒自信心。小班幼兒還有一個年齡特點就是好模仿，看到其他幼兒做的對，受到老師的表揚，也會激發他們改正錯誤習慣，培養正確常規習慣的積極性。

在日常生活中， 不要吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

三、結合幼兒的生活經驗來引導他們理解常規

對于小班幼兒來說，理解需要建立在已有經驗的基礎上。在對于上完廁所，戶外活動回教室后要進行洗小手這一環節上，總有幼兒選擇不重視，用各種辦法推脫、逃避洗手。

在進行課程教學時，一首《大蘋果》的兒歌吸引了我的注意力。課堂上，紅彤彤的蘋果吸引著幼兒的眼球。我請幼兒角色扮演來和大蘋果做好朋友，幼兒發出邀請時，我會觀察幼兒的小手，并用大蘋果的口吻和小朋友說：“你的小手臟臟的，沒有洗干凈，要是手臟，可別碰我！”沒想到這一節課下來，之前一直讓班里老師頭疼不已的洗手問題就開始得到了有效的解決。幼兒都開始養成了洗手的習慣。

把常規的說教轉化成幼兒生活中的體驗，便于幼兒理解，理解之后更有利于幼兒自覺的區遵守，從而培養幼兒的良好常規習慣。

四、利用各種方式，幫助幼兒學習遵守常規

（一）教師以身作出，起示范作用

小班幼兒的年齡特征就是模仿。在幼兒園，幼兒模仿對象的主體就是教師，教師的一言一行都會對幼兒的行為起著潛移默化的作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。用自己良好的行為習慣區引導幼兒形成良好的常規。

如，做早操的時候，教師要求幼兒拿出飽滿的精神來做早操，但是教師自己卻表現得很懶散，動作也做的不標準，那幼兒也會覺得隨意，有可能也就停在邊上聊聊天。所以說。教師的行為對幼兒的影響很大。

（二）建立獎勵制，激發幼兒養成良好常規的主動性

每天放學的時候，都會對一天活動進行總結，表揚幼兒在一日生活中的各中良好的常規習慣。我會請今天表現好的幼兒選擇一顆自己喜歡的五角星，貼在屬于自己的小旗子上。有時候也請幼兒自己來評價，一天中，誰表現得好，誰可以得到五角星，然后再對其他孩子們進行相應的評價，對他們表示鼓勵。

有了獎勵機制，也讓幼兒之間相互進行評價，激發了幼兒想要獲得五角星，獲得教師、幼兒肯定的信心，也有利于幼兒發揮自己的主動性，通過評比來培養良好的常規習慣。

五、常規培養應循序漸進。

小班幼兒常規的培養要求應循序漸進，逐漸養成，對于那些在家里都是衣來伸手、飯來張口的新入園幼兒來講要有良好的常規是十分困難的。如在穿衣服上這項常規的培養上可以做的要求幼兒有自己穿的意識，一開始會將衣服披在身上，有帽子的幼兒將帽子套在頭上，穿好后可以找老師幫助系扣子和拉拉鏈。當有些幼兒做的比較好的時候，要求幼兒在學習了系扣子和拉拉鏈的方法的基礎后嘗試自己來動手。而折衣服時也在以往只要能折上就好的基礎上要求幼兒折疊整齊。如果幼兒遇到了困難從最初的教師幫助到要幼兒自覺動手解決，幼兒的能力也不斷獲得了提高。

六、在常規教育中培養孩子的獨立性與自主性

我們的孩子有了規矩，養成了一些基本的行為習慣，就可以早常規中培養幼兒的獨立性和自主性。

幼兒晨檢進入班級前，會在班級門口有幼兒晨檢卡袋，請幼兒講晨檢所得的卡插入有自己名字的格子，喝水的時候拿貼有自己名字的水杯，搬有自己名字的椅子，睡自己名字的小床，洗手后用自己的毛巾擦手。這些都可以培養幼兒的獨立性，自己拿放水杯，自己找屬于自己的物品，這樣有利于幼兒獨立性的培養。午飯幼自己動手吃，幫助幼兒脫離成人的依賴性。

七、家園配合，共同培養孩子遵守生活常規的習慣

培養幼兒常規要重視家園配合。特別是小班，家里都是把孩子當成寶，道理幼兒園，家里不放心。針對這樣的情況，我們召開家長會，幫助家長了解幼兒園的一日活動，在家園聯系欄張貼幼兒常規培養的知識和內容，請家長與幼兒園相互配合，也在家長接送孩子的過程中，和家長交流孩子常規的培養情況，真正做到家園同步。

總之，對于小班幼兒來說，常規的培養是十分重要的，它需要各科教師甚至家長共同參與，它關系到孩子長大以后的習慣養成以及人格、性格的養成。讓我們共同努力，幫助孩子養成良好的常規習慣。

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