中小學生的個性化培養的系統設計與實現

胡浩男+王銘

1選題依據

1.1國內外相關研究的學術史梳理及研究動態

中小學生正處于三觀及性格建立的關鍵時期，極易受環境的影響。而個性化培養是以受教育者為中心，以培養個體自主性、自覺性和創造性，進而鑄就獨立人格和適應社會快速變化的能力為目標的人才培養方案及其實踐。個性化培養預設了學生在自我成長成才過程中的主體地位。學生根據自己的興趣等充分地選擇學習內容并找到自己優勢與發展潛力，并按照社會公認的理想人格設計自我、發展自我，在完善自己人格的過程中實現自己的價值。學生個體的自主選擇及能動性的充分發揮成為教育過程的核心內容，使教育逐步擺脫知識學習的工具主義的枷鎖，成為生命個體認知世界、謀求發展的基本存在方式。國內外基本不對中小學生的個性化培養進行研究，而專注于大學生或研究生。但對本課題的研究具有一定的參考價值和借鑒意義。

1.2本課題相對于已有研究的獨到學術價值和應用價值

關于大學生及研究生的個性化培養討論較多，而關于中小學生的個性化培養的研究非常少。

建設創新型國家呼喚創新型人才，學校培養創新人才，必須提升質量水平，關鍵在更新教育觀念，在操作層面上，更需要突出個性化培養、啟發式教學和主動性實踐；當今社會分工愈發精細，對專業性人才的需要產生了極大的缺口。個性化培養有利于專業性人才的誕生；中學生正是建立三觀、培養性格和能力的關鍵階段。在此期間采用個性化培養有助于真正改變其發展方向。

2研究內容

2.1研究對象

中小學生，以高中生為主。

2.2總體框架

2.3重點難點

重點：問卷調查。

難點：由于個人知識能力有限，且自己所能接觸的學校較少，囿于問卷設計水平和問卷發放范圍，問卷調查結果的科學性及參考價值有待商榷。

2.4主要目標

找出國內中小學個性化教育的不足之處，并建立一個更加完善的個性化教育模型。

3思路方法

3.1基本思路

個性，其實就是個人獨有的能力，氣質以及性格等心理特點的綜合表現。盡管個性具有先天性，但是在后天的環境和學習中，還是會出現一定程度的變化。

個性化培養，其實就是倡導教育要從人的個性入手，注重對于人的創造力和潛能的培養和挖掘，根據不同個性特點的學生，安排出穩妥可靠的，同時可以在具體的某方面特殊專長，滿足社會需要的個性化培養總體方案。

當下，各所中小學對個性化培養不夠重視，照本宣科地制定統一的教學大綱，以及教學方式等等其他的教學活動安排。這種滯后性的模式， 完全跟不上社會發展的節奏， 匱乏主觀能動性，這種模式根本無法培養出個性化人才。從長遠的眼光來看，對于人才個性化發展，以及創新型人才培養有非常不利的影響。所以，學者理應對此進行研究探討，以求能通過以人為本的方法培養出滿足時代需要的人才。

綜上所述，本課題的關鍵之處在于找出現階段中小學個性化培養的不足之處，進而尋求解決方法，對癥下藥。

3.2具體研究方法

問卷調查。

3.3研究計劃及其可行性

向多所高中發放調查問卷，回收統計，建立模型。

本課題組成員分別來自不同的地區，且都與高中教師保持聯系，可通過個人關系網達成問卷大范圍發放的目的。

4創新之處

第一，根據目前中小學生個性化教育工作存在的問題，結合中小學生的個性化發展趨勢，探討中小學個性化教育開展的意義。第二，在對中小學生個性化教育的研究中，通過對中小學教育共性的分析，以人為本，提出中小學個性化教育模式構建的設想，從而發揮教育的最大功能。

5 預期成果

5.1成果形式

論文一篇。

5.2使用去向及預期社會效益

應用于中小學個性化培養。

改善教育現狀，提高學校個性化培養意識。

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