幼兒園科學區角環境創設要點反思

佘秋雨

摘要：科學環境對幼兒的影響有潛移默化的作用，幼兒園的科學教育環境是學前兒童科學教育的重要有機組成部分，在創設過程中應該遵循目的性、自然性、安全性等原則?？茖W教育不僅能夠增長幼兒的科學經驗、知識，也能夠激發并保護幼兒探索自然的好奇心和對科學的興趣，提高幼兒合作交往、動手操作、語言交流、解決問題等方面的能力。

關鍵詞：科學教育；科學環境；自然角；科學發現室

一、學前兒童科學教育

學前兒童科學教育是科學教育的一個分支，科學教育又是與科學有關的諸多活動之一，對于學前兒童和科學的關系，主要集中在兩個方面：一個方面是兒童的科學有自己獨特的地方，有自己的特點，另一方面是兒童擁有自己的科學，兒童與科學家之間有很多的相似點。幼兒園科學教育的目的在于成為提高學前兒童科學素養的科學教育。

科學教育活動的設計包括科學觀察類、操作實驗類、制作設計類、談話討論類四種。除此之外，科學環境對幼兒的影響也有潛移默化的作用，幼兒園的科學教育環境是學前兒童科學教育的重要有機組成部分，在創設過程中應該遵循目的性、自然性、安全性等原則。幼兒園科學教育活動區的設置沒有嚴格的標準，可以根據幼兒園的實際情況設定，區域可大可小，內容可簡可繁，但必須最大限度地發揮其教育功能，能夠開展符合教育目標的科學探索活動。同時，為幼兒選擇科學教育活動區的內容時要與科學教育活動的總體計劃保持一致，并注意與其他幼兒教育活動密切配合，要考慮到幼兒的年齡特點，同時要體現出地方性、季節性等特征。

二、幼兒園科學環境

第一幅圖為自然角，圖中的自然角設置在室內陽光充足的地方，利用走廊邊上的木架。主要擺放的是植物，在自然角種植植物，是自然科學角的主要活動內容，既可以美化環境、陶冶情操，也是幼兒十分喜愛的活動。幼兒園的物質材料應該盡量以自然材料為主，例如秋天可以收集不同植物的落葉或者種子等，而不應該追求昂貴的成品材料。

自然角是幼兒園中濃縮的“大自然”，是幼兒了解自然、了解外面世界的窗口，是幼兒科學教育的重要組成部分，一般設置在活動室內陽光充足的地方，例如向陽的窗臺、角落等，同時，飼養的動植物要適宜在室內生長，以適宜盆栽的品種為主，不宜過分高大，宜選擇顏色鮮艷、生命力強、具有較強觀賞價值的常見植物，應該是無毒、無刺、不會對幼兒產生不良影響的品種。飼養的動物要適宜在室內生活，例如蝌蚪、烏龜等。自然角要能呈現自然界物種的豐富性和變化的多樣性。

第二幅圖是科學發現室，科學發現室是幼兒操作、實驗、探索的場所。科學發現室內有幼兒常用的物質材料，如常用的磁鐵、平面鏡、放大鏡、棱鏡、電線、電珠、電池等，保證幼兒有更多的體驗機會，能夠自由地、獨立地選擇各種材料進行操作活動。同時，科學發現室內也有一些制作工具和制作材料，如手工工具、廢舊物品等小型、簡單的東西，這些東西可以結合教育活動，讓幼兒進行科技小制作。

科學發現室的材料的使用要隨著科學主題的變化而相應調整，例如大班“鏡子”主題活動時，教師除了應該多準備正常的鏡子，也應該準備一些特殊的鏡子，比如說凸面鏡和凹面鏡等。不僅如此，也可以為幼兒準備制作鏡子的材料，讓幼兒了解鏡子的生產過程等?？茖W發現室內材料的制作和使用往往由教師根據教學要求統一安排，然后讓幼兒按照自己的意愿自由制作?？萍及l現室還可以為幼兒提供展示與交流的平臺，盡管他們制作的東西不夠成熟、完善，但都凝結著幼兒的心血，把他們展示出來，會使幼兒感到興奮、自豪，促進他們自信心的增強。同時，也能起到互相交流、互相促進、共同提高的作用。

三、結論

幼兒園科學環境的設立是影響學前兒童科學學習活動微系統的重要組成部分，是幼兒科學教育活動的重要保證，也是幼兒園開展科學教育活動不可忽視的方法。幼兒園老師應當充分利用科學區角，創設豐富的區角環境，創設寬松自由的精神環境，促進孩子的發展。科學教育不僅能夠增長幼兒的科學經驗、知識，也能夠激發并保護幼兒探索自然的好奇心和對科學的興趣，提高幼兒合作交往、動手操作、語言交流、解決問題等方面的能力。