關(guān)于小學(xué)生自主作文教學(xué)策略探究

馬萍

摘 要：寫作能力是語(yǔ)文綜合能力的重要組成部分，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的必要手段。主要介紹小學(xué)生自主作文教學(xué)的有效策略，以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主作文；教學(xué)策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有著非常重要的影響，所以運(yùn)用合適的教學(xué)策略，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

寫作是建立在豐富的語(yǔ)文積累基礎(chǔ)上的，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和豐富的知識(shí)積累，是難以寫出優(yōu)秀文章的，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)文知識(shí)，以拓寬自身的寫作視野，提高作文的質(zhì)量。語(yǔ)文教材中的文章都是出自名家之手，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用語(yǔ)文教材，讓學(xué)生、背誦、熟讀優(yōu)秀篇章和段落，以豐富學(xué)生的詞匯，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在講解完《草船借箭》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一下《三國(guó)演義》，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

另外，小學(xué)生具有好奇、攀比的特點(diǎn)，所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生根據(jù)教學(xué)需求，自己主動(dòng)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《曼谷的小象》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生自己查找一下“曼谷”“大象”等知識(shí)，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生的生活范圍狹窄、生活閱歷較少，在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“言之無(wú)物”的情況，所以，在作文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的人、事、物，引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)品味生活、體會(huì)社會(huì)，以豐富小學(xué)生的感情，提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、通過(guò)寫日記，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣

寫日記是培養(yǎng)小學(xué)生寫作習(xí)慣，提高小學(xué)生寫作能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求小學(xué)生每天寫一篇日記，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高作文教學(xué)的效果。由于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)薄弱、語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，書寫日記，以激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生把自己所喜歡的古詩(shī)、優(yōu)秀段落等抄寫下來(lái)，然后配上合適的插圖；或者讓小學(xué)生把自己喜歡的圖畫剪下來(lái)，貼在日記本上，然后配上簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞；或者讓小學(xué)生模仿教材中的兒歌、順口溜等，自己創(chuàng)編兒歌、順口溜等，以鍛煉小學(xué)生的文字運(yùn)用能力，提高小學(xué)生的寫作水平。

三、聯(lián)系日常生活，安排寫作任務(wù)

小學(xué)生所接觸到的人、事、物較少，思維能力有限，所以，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從小學(xué)生所熟悉的日常事物入手，讓小學(xué)生根據(jù)自己的觀察、了解和感受，進(jìn)行描寫，以增強(qiáng)小學(xué)生的寫作信心，提高小學(xué)生的寫作積極性。如，在以“我的學(xué)校”或者“美麗的校園”為作文題目時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所，讓小學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所感進(jìn)行寫作，以提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。同時(shí)，在安排寫作題目時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理布置寫作任務(wù)，以培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生描寫喜歡吃的水果、喜歡的動(dòng)物、喜歡的長(zhǎng)輩等，以消除小學(xué)生的抗拒心理，提高小學(xué)生的寫作熱情。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中，一味讓小學(xué)生根據(jù)寫作要求進(jìn)行寫作，會(huì)降低小學(xué)生的寫作熱情，限制小學(xué)生寫作能力的發(fā)展，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)展示一些圖片，讓小學(xué)生看圖寫話，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)或者小組評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生參與評(píng)改作文，以拓寬小學(xué)生的寫作思路，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意采用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣，在不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧惠忠.促進(jìn)小學(xué)生自主作文的策略[J].學(xué)周刊，2011（4）：89-90.

編輯 高 瓊