培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

馮利華

摘 要：自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育形式的一種新形式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行研究，主要以新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例。

關(guān)鍵詞：教育；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

我國全面實(shí)施教育改革，教育內(nèi)容和教育形式都得到了創(chuàng)新發(fā)展，自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育改革形成的一種新型教育模式，對培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的興趣入手

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)自覺地投入到學(xué)習(xí)中，徹底打破傳統(tǒng)硬性課堂教育“填鴨式”教學(xué)。例如：某教師在數(shù)學(xué)教育中實(shí)施課堂自主學(xué)習(xí)，為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師采用情景教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，針對《比較》進(jìn)行課堂情景設(shè)計(jì)。多媒體課件展示：在超市，兩位小朋友，一位手中有5個(gè)蘋果，另一位小朋友手中有2個(gè)蘋果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)場景，開展課堂互動(dòng)，應(yīng)用多媒體中鮮艷的顏色、卡通人物等學(xué)生喜歡的因素作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在“玩”的課堂中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識，主動(dòng)參與性和認(rèn)同感提高，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教育自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容擁有深厚的探究興趣，課堂效率自然而然得到提高。再如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過程由“靜”變“動(dòng)”，使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)一起學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)主體入手

自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生為主體的教育理念的一種新型教育教學(xué)模式，因此，提高自主學(xué)習(xí)的課堂效率，可以結(jié)合傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的課堂形式，實(shí)現(xiàn)課堂教育的全面化改革。一方面，教師開展自主學(xué)習(xí)入課堂，傳統(tǒng)的課程教育形式中，學(xué)生對教師課堂教育內(nèi)容的課前了解能力較低，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教育中師生互動(dòng)能力較差，開展自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，可以從學(xué)科表層對知識有所了解，避免學(xué)生知識的學(xué)習(xí)受到教師教學(xué)思維的限制。以新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，由于學(xué)生對教學(xué)知識點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在課堂中舉“1根粉筆”這樣的例子時(shí)，學(xué)生可以瞬間對教師給予的例子進(jìn)行模仿，回答“1個(gè)蘋果”“一塊黑板”，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的課堂教育效率得到保障。另一方面，開展自主學(xué)習(xí)模式中，教師要充分應(yīng)用班級授課制集體性特征，引導(dǎo)學(xué)生采用集體合作的形式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作教學(xué)的融合應(yīng)用。以小學(xué)數(shù)學(xué)“分類”為例，教師可以將學(xué)生分為幾組，并分別給予小組多種教學(xué)用具，學(xué)生在課堂中通過合作的形式，認(rèn)識到課堂知識點(diǎn)，開展自主學(xué)習(xí)的課堂教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持，課堂教育效率得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教育效率。從教師的教學(xué)實(shí)際入手，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身發(fā)展特征，把握小學(xué)生成長階段的身體和心理發(fā)育能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)與小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。以“認(rèn)識鐘表”為例，教師進(jìn)行自主課堂教育設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生生活環(huán)境著手，開展課堂教育。數(shù)學(xué)來源于生活，教師在教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、心等多種感官同步應(yīng)用，充分發(fā)揮感官的作用，提高自主學(xué)習(xí)的課堂效率。在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，教師再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而得出圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂與課后的融合

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教育效率，可以采取課堂教育、課后輔導(dǎo)教育的融合，例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分結(jié)合“生活中的數(shù)”的課業(yè)反饋情況，教學(xué)《比較》時(shí)，對《生活中的數(shù)》中“5-10的數(shù)字應(yīng)用問題”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生在新知識中更加深入了解知識點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的課堂效率。再如，在教學(xué)了《數(shù)的整除》后，設(shè)計(jì)一個(gè)“搶18”的游戲，讓學(xué)生在游戲中自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并總結(jié)怎樣才能保證贏，激起學(xué)生課后再探究的濃厚興趣。

自主學(xué)習(xí)是我國教育實(shí)施全面改革的一種新型教育模式。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為例，分別從學(xué)生和教師兩大方面進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)教育模式在我國小學(xué)教育中的開展與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育新模式與我國教育整體結(jié)構(gòu)的適應(yīng)與融合。

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編輯 張珍珍