淺談培養小學生學習科學課的興趣

倪金喜

摘 要：興趣是人對認識和活動的需要的情緒表現，有了興趣，學生學習效果也比較好，學習感到不是負擔，而產生欣慰快樂的情趣，由此又能較好地掌握知識。興趣不是天生的，是后天的生活環境和教育的影響形成和發展起來的。《義務教育科學課程標準》提出：學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。

關鍵詞：興趣；激發；情感；調動；評價

興趣是知識的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學生獲取知識的直接動力。任何一門學科都必須重視學生學習興趣的培養，尤其是科學課要注意培養學生持久的學習興趣。因為科學課每周僅兩節，老師與學生接觸的時間較少，有很多課外觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業，學生如果不對科學課產生濃厚的興趣并且持續下來，就不可能自覺地、主動地去完成。怎樣才能培養學生學習科學的興趣呢？我從以下幾個方面著手：

一、情境導入新課，激發學生興趣

導入是一節課的起始環節，在這一環節中創設良好的情境，恰當引導學生的好奇心，使其興趣盎然地進入探求新知的心理狀態，為新課教學做好鋪墊。妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、設有懸念的實驗、促人思考的發問等都可作為創設情境的方法。如，在教學《使沉在水里的物體浮起來》一課時，可以這樣設計導入環節：將一個小鐵塊扔入水槽中，提問：“小鐵塊為什么下沉？”（因為鐵塊重，所以下沉）又問：“大輪船也是鐵制成的，比小鐵塊重得多，為什么能浮在水面呢？”為新授課及知識的擴展留下懸念。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好自然科學知識的重要意義。如學習“我們吃什么”一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個學生把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進行消毒，隨后讓每個學生把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有學生報告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎么回事？此時此刻學生產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮嗎？

二、重視師生情感，帶動學生興趣

興趣與感情有著密切的聯系，學生的感情表現得比較明顯。他們往往對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課產生興趣。因此在教學中，科學教師要與學生建立良好的師生感情。首先，教師對敢于、善于質疑問難、大膽創新的學生及時給予肯定、表揚。對學生過于嚴厲、批評太多，容易使學生產生挫折感。要容許學生犯錯誤，多包容他們。試想，課堂上學生存有戒心，生怕自己一旦出錯就招來老師的指責、同學的嘲笑，哪還敢再標新立異？其次，在上課時，力爭做到教態親切、說話和藹、輔導耐心，使學生感到可親可敬。哪怕這一天你的心情不佳，也要控制自己的情緒。不能老是板著臉，這樣會讓學生對你產生距離感，就不會把自己內心的真實想法告訴你，師生之間就會缺乏真實的情感交流。與此同時，我還經常與學生談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起做科學實驗，幫助他們改進實驗中不合理的操作規程。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣濃的學生能持續下來，也帶動了原來學習興趣不夠濃的同學，積極地參加課外自然研究活動。因此，教師與學生建立一定的感情，在一定程度上能培養學生學習的興趣。

三、巧妙設計作業，調動學生興趣

科學課的作業設計不僅僅是鞏固本節課所學習的內容，包括課前預習作業、課堂練習作業、課后創造提升型作業等。設計多種形式的作業，使學生完成作業時不感到單調，進而提高學習興趣。

1.查閱型作業

如，在學習《我們吃什么》一課前，可先讓學生統計自己家庭一周內吃了些什么，然后讓學生利用電腦、書籍等方式查閱所吃食物的營養成分，這些營養成分對人體的健康有什么好處？

2.創造型作業

在學習《建橋梁》一課后，我讓學生利用雙休日用紙棒設計建造一種橋梁，可以一人單獨完成，也可以幾個人一起完成。既培養了學生動手操作的興趣，也為學生科技小發明競賽提供了作品。

3.趣味性作業

現在的小學生不愛做作業，把做作業看做一種負擔。孩子的作業要在老師、家長的再三催促下進行。針對這種情況，我努力讓學生不把科學作業當作一種負擔，讓學生能夠開心而又獨立地完成作業。例如，我讓學生觀察樹葉，讓他們用樹葉拼貼小動物，夾在科學書里，回家后用膠水粘在白紙上面做成標本。這樣的作業形式學生很感興趣，激發了學生課外活動的興趣，豐富了學生課余生活。

4.專題型作業

每學完一單元內容，可讓學生根據自己生活的環境來選擇研究課題，如，在學習《土壤與生命》一單元后，教師組織學生調查“生活垃圾的來源和處理”，在學習《我們周圍的空氣》一單元后，教師組織學生進行“空氣污染的調查研究”，在學習《吃的學問》一單元后，我讓學生進行“零食與健康的調查研究”，學生可利用身邊的資源展開調查，利用采訪、查資料、網絡等方式經歷科學的探究過程，培養學生的綜合實踐能力，調動學生學習的積極性。

四、及時進行評價，提升學生興趣

對學生的學習一定要及時進行評價，以提升學生學習的興趣和動力。小學生是一個興趣有時學習就有動力，興趣無時學習就毫無生趣的特殊群體。如何激發學生保持高度的學習熱情，對學生積極進行評價無疑是一個好辦法。當然對學生的評價一定不能單一，應該多種方式，全方位地、準確地對學生及時進行評價，以鼓勵學生繼續努力。教學評價的內容要豐富：可以對教學過程中的每一個環節進行評價，對學生的情感、態度、科學觀、價值觀進行合理評價。

總之，科學課是一門非常重要的課程，培養學生的興趣，不僅能調動學生學習的積極主動性，符合小學生的年齡特征，而且有利于學生理解和鞏固知識。讓我們從現在起，不斷地努力，不斷地嘗試，給孩子們創造出一節節精彩的科學課吧！讓學生從此認為科學課是有趣的，也是豐富多彩的！

編輯 謝尾合