培養學生創新思維能力

吳麗群

摘 要：創新教育是歷史賦予的使命，是素質教育的核心內容，創新的關鍵在于人才，人才的成長依靠教育。所以，創新是當今教育工作者的重要任務。創新對學生當下的學習有著重要作用，最重要的是對他們今后的學習和工作都有著重要的意義。在小學數學課堂上，給學生創設出一種輕松、和諧的教學情境對于激發他們的求知欲有著不小的幫助，可以充分調動學生的積極性，有利于學生認識知識，體驗和理解，感受數學的魅力，從中能有所感悟，掌握基礎知識和探索技能，發散學生的思維。

關鍵詞：興趣；誘思導學；創新

新課標指出：在數學課堂教學中，教師應著重培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。創新能力是個人綜合素質的最好體現，更是一個人綜合素質的核心。教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，小學數學是基礎教育學科，也是培養創新能力與提高人的文化素質和科學素養的重要組成部分。要想讓學生的數學知識水平得到有效提高，必須堅持培養學生的思維創新能力，充分挖掘學生的潛能。

一、激發興趣，誘發創新

課堂教學是實施創新教育的主要渠道。在課堂教學過程中，創設生動有趣的情境，是學生探究數學知識的起點和原動力，是提高學習能力的一種有效的手段。但由于長期受傳統教育的影響，學生習慣于依賴教師、迷信課本、思維狹窄。加上課堂的教學形式單調，內容陳舊，知識面窄，難以激發學生的學習興趣、求知欲、創造欲。在教學過程中，教師必須改變傳統的教學觀念，挖掘學生求解方法去研究樂趣，根據學生的年齡、心理特征和學習內容、結構特點，從生活實際出發，給學生提供一個可以人人參與到其中，讓學生主動探索的教學活動，充分讓學生探究新知，發揮他們的創新能力。在教學人民幣換算時，我設計一個購物活動，（準備一些商品和一些教學用的錢）請出兩位學生當“營業員”，其余的組員當“顧客”，進行一次購物活動。這時，教室沸騰起來了，學生興趣盎然地參與活動過程中，能把抽象的數學知識變為活生生的生活實踐活動過程，它不僅引起學生極大的興趣，也有利于充分調動學生學習積極性、主動性，有利于學生的創新精神。

二、誘思導學，培養思維

教師在規劃課堂教學內容上，必須要做到分層教學，即采用多種教學方法和指導策略。教師要教會學生正確的學習方法，培養學生思考問題的能力，在教學活動中，教會學生怎樣學習。如，一個旅游團乘車去西安世園會參觀，每輛客車中乘30名旅客，途中一輛車發生了事故，把這車上的乘客轉移到其他車上，每輛車要多坐5名旅客，算一算，這個旅游團一共多少名旅客？題目一出有的說很容易，有的認為計算的條件不夠。我引導學生分析題目的已知條件和所求問題，誘導學生發現出故障的車有多少名顧客？想一想他們去哪？學生的思維還是發散了，積極性也被充分調動，課堂上他們各抒己見，有的學生考慮到車上多了5名旅客會超載嗎？教師及時肯定了學生敢于向教材挑戰、善于質疑的精神。

三、動手參與，利于創新

小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟識的生活情境，感到親切、有興趣。作為一名教師，必須堅持從生活實際中選取素材，把課本上的知識聯系到實際生活中去，讓學生把所學知識運用到實際生活中去，并且能夠從生活中發現數學知識，解決數學問題。引導學生進行探索、交流、推論、總結，老師應該盡量少講些，而引導學生發現的應該盡量多些。做到課堂教學時要以學生為主、教師為導，培養學生的探索欲望和創新欲望。如，在教學“平行四邊形的面積”時，平行四邊形面積的大小是由什么決定的呢？這是研究平行四邊形面積計算方法的關鍵，傳統的教學直接把平行四邊形的面積與底、高有聯系這個知識結果告訴了學生，而忽略了過程。現代的教學即向學生提出“怎樣計算平行四邊形的面積”這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、觀察、動手驗證的教學手段，大多的學生都以數方格的方式來計算面積，這時老師引導學生利用所學的知識“化棱為方”的方法，把平行四邊形進行割補成長方形的方法，使學生注意力集中在“形變而面積不變”上，學生的情緒激昂、思維活躍、產生創造的欲望。從而自己推導出平行四邊形的面積的計算公式，在整個過程中，學生處于主動學習地位，教師是學生學習的引導者、合作者、參與者，體現了教育教學價值。

總之，教師是教學的策劃者，學生是教學的主體。教師必須更新教學觀念，積極鉆研教材、深入研究問題、主動探索、敢于創新、勇于實踐、善于發現。善于引導學生發表不同的見解，讓學生掌握各種思維方法，激發學生用自己的思維能力來體驗求知，這樣學生創造性地解決問題，學生的思維才能不斷得到發展，成為更多的社會需求的創新人才。

編輯 謝尾合