大學(xué)生心理資本與體育鍛煉效果的關(guān)系研究

李勇，王夢(mèng)星

●學(xué)校體育●

大學(xué)生心理資本與體育鍛煉效果的關(guān)系研究

李勇，王夢(mèng)星

以湖北省普通高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，利用《大學(xué)生心理資本問(wèn)卷》對(duì)在校大學(xué)生的心理資本水平及體育鍛煉效果進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生體育鍛煉效果與心理資本現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步分析心理資本與體育鍛煉效果之間的關(guān)系，為提升大學(xué)生心理資本水平和體育鍛煉效果提供實(shí)證依據(jù)。研究表明：大學(xué)生的心理資本與體育鍛煉效果之間具有正相關(guān)性。

大學(xué)生；心理資本；體育；鍛煉效果

心理資本的研究源自積極心理學(xué)的發(fā)展。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用積極的思維方式解讀人類的心理現(xiàn)象及行為方式，關(guān)注人的情緒體驗(yàn)和積極的人格特質(zhì)。隨著積極心理學(xué)在國(guó)內(nèi)外的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的心理學(xué)研究者開(kāi)始關(guān)注個(gè)體自身的積極心理力量與美德。心理資本（Psychological Capital）是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極的心理能量與資源，一般包括自我效能（對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)投入必要的努力并充滿信心）、希望（為了追求成功對(duì)目標(biāo)鍥而不舍）、樂(lè)觀（對(duì)現(xiàn)在與將來(lái)的成功作積極的歸因）和韌性（面對(duì)困境與逆境能承受、復(fù)原并超越）等4個(gè)方面［1］。學(xué)者楊釗認(rèn)為，大學(xué)生通過(guò)形式多樣的體育活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生的意志品質(zhì)和樂(lè)觀情緒，獲得心理資本的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)［2］。

隨著各種健身運(yùn)動(dòng)的流行，全民健身成為民生熱詞，有研究表明心理資本可有效預(yù)測(cè)心理健康水平［3］。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)體心理素質(zhì)的各個(gè)維度均具有積極效應(yīng)，積極的心理資本無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提升還是社會(huì)發(fā)展而言，都有著重大的意義［4］。試圖通過(guò)調(diào)查大學(xué)生體育鍛煉的現(xiàn)狀，揭示大學(xué)生心理資本與體育鍛煉效果之間的關(guān)系，為提升大學(xué)生心理資本水平提供實(shí)證依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

所選取的調(diào)查對(duì)象是湖北省普通高校大學(xué)生，這些學(xué)校包括武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢紡織大學(xué)。隨機(jī)選取不同年級(jí)的大學(xué)生800名。共發(fā)放問(wèn)卷800份，有效問(wèn)卷768份，有效率為96%。其中，男生398人，女生370人。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 大學(xué)生心理資本問(wèn)卷

研究采用的測(cè)量大學(xué)生心理資本的工具是張闊編制的《積極心理資本問(wèn)卷》（PPQ）。張闊等人遵循Luthans的觀點(diǎn)，在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)量工具和文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)上，編制了包含自我效能感、樂(lè)觀、韌性、希望4個(gè)因子26題的《積極心理資本問(wèn)卷》（PPQ）［5］。該問(wèn)卷所有問(wèn)題的研究群體為國(guó)內(nèi)大學(xué)生，問(wèn)卷符合心理學(xué)問(wèn)卷使用標(biāo)準(zhǔn)，信度和效度較高，問(wèn)卷具有良好的本土適應(yīng)性和穩(wěn)定性。考慮到該問(wèn)卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定以及本研究的被試群體也是國(guó)內(nèi)在校大學(xué)生，因此采用此問(wèn)卷。

1.2.2 施測(cè)程序

最終將鍛煉效果和大學(xué)生心理資本問(wèn)卷合二為一，整合成同一份問(wèn)卷，由研究者本人進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。在施測(cè)前，所有被試者認(rèn)真閱讀統(tǒng)一的指導(dǎo)書(shū)，測(cè)評(píng)表采用紙筆自陳格式。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行描述性分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、方差分析和相關(guān)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生心理資本水平總體狀況

為達(dá)到心理資本調(diào)查問(wèn)卷的穩(wěn)定性和可靠性，利用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行可靠性檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：心理資本調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)系數(shù)R為0.87；P小于0.001；可靠性檢驗(yàn)α值為0.807；證明了心理資本調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和數(shù)據(jù)的可信性。

表1 心理資本調(diào)查問(wèn)卷的可靠性檢驗(yàn)結(jié)果

2.1.1 不同性別大學(xué)生心理資本的差異性

對(duì)不同性別大學(xué)生心理資本進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示：大學(xué)男生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為28.37、21.93、23.20、22.95和2.820、1.187、1.891、2.023；大學(xué)女生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為26.86、21.01、22.35、21.89和3.209、1.715、1.437、2.457；從上述數(shù)據(jù)可以看出：男生心理資本四個(gè)維度的得分都高于女生。

在心理資本的4個(gè)維度，即自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，P值分別為P=0.003＜0.05、P=0.018＜0.05、P=0.010＜0.05、P=0.014＜0.05，由此可知大學(xué)生在對(duì)自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀上存在顯著性性別差異。結(jié)合男、女大學(xué)生心理資本平均值和標(biāo)準(zhǔn)差，可以得出：男女大學(xué)心理資本（自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀）存在著差異性，男生相對(duì)好于女生。

表2 不同性別大學(xué)生心理資本的差異性

2.1.2 不同年級(jí)大學(xué)生心理資本的差異性

對(duì)不同年級(jí)的大學(xué)生心理資本進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果如表3所示：大一學(xué)生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為27.31、21.29、22.20、22.32和3.391、1.830、1.749、2.596；大二學(xué)生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為27.75、22.51、26.81、22.44和2.933、1.393、1.216、2.183；大三學(xué)生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為23.92、21.91、23.34、21.70和2.369、2.096、2.586、2.099；大四學(xué)生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為23.78、21.78、23.34、22.00和2.006、1.732、1.880、1.320；從上述數(shù)據(jù)可以看出：4個(gè)年級(jí)的大學(xué)生心理資本的得分平均值相差不是很大，但二年級(jí)大學(xué)生的心理資本得分最高。

將高校4個(gè)年級(jí)作為自變量，大學(xué)生心理資本的4個(gè)維度（自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀）作為因變量進(jìn)行單因素及多重比較分析。數(shù)據(jù)顯示：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的F值分別為：F= 6.940、F=5.438、F=8.122、F=5.243。自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的P值分別為：P=0.123＞0.05、P=0.726＞0.05、P=0.026＜0.05、P= 0.866＞0.05。數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生心理資本的堅(jiān)韌性在不同年級(jí)上存在著差異性，而在自信、希望、樂(lè)觀上不存在差異性。運(yùn)用兩兩比較中的LSD法進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)：大學(xué)一、二年級(jí)的堅(jiān)韌性與三、四年級(jí)學(xué)生的堅(jiān)韌性存在明顯差異（P=0.018＜0.05、P=0.008＜0.01、P=0.138＜0.01），其它組別之間兩兩比較沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顯著性差異。因此，大學(xué)生心理資本在不同年級(jí)間存在著部分差異性。

表3 不同年級(jí)大學(xué)生心理資本的差異性

2.1.3 不同生源地大學(xué)生心理資本的差異性

對(duì)不同生源地大學(xué)生心理資本進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果如表4所示：非農(nóng)村大學(xué)生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為28.07、21.60、22.80、23.15和3.134、1.482、1.565、2.060；農(nóng)村大學(xué)生心理資本：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差分別為27.19、21.35、22.48、21.81和3.021、1.527、1.241、2.390；從上述數(shù)據(jù)可以看出：非農(nóng)村大學(xué)生心理資本四個(gè)維度的得分都高于農(nóng)村大學(xué)生。

在心理資本的4個(gè)維度，即自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，P值分別為P=0.085＞0.05，P=0.484＞0.05，P=0.362＞0.05，P=0.002＜0.05，由此可知不同生源地大學(xué)生在對(duì)自信、希望、堅(jiān)韌上不存在差異,在樂(lè)觀上存在明顯差異，且非農(nóng)村大學(xué)生心理資本的得分高于農(nóng)村大學(xué)生心理資本得分。

表4 不同生源地大學(xué)生心理資本的差異性

2.2 大學(xué)生心理資本與鍛煉效果相關(guān)分析

為了解大學(xué)生鍛煉效果與心理資本之間的關(guān)系，以鍛煉效果（鍛煉樂(lè)趣、健康效果、能力效果、外貌效果、社交效果）、心理資本（自信、堅(jiān)韌、希望、樂(lè)觀）為變量進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)，結(jié)果如表5所示

表5 心理資本與鍛煉效果各維度之間的相關(guān)分析

表5詳細(xì)列出了作為兩大類變量：心理資本和鍛煉效果各維度之間的關(guān)聯(lián)分析結(jié)果，從中可以看出：自信與鍛煉樂(lè)趣、健康效果、能力效果、外貌效果、社交效果之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.652（中等相關(guān)）、0.588（相關(guān)）、0.499（相關(guān)）、0.462（相關(guān)）、0.416（相關(guān)）具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

希望與鍛煉樂(lè)趣、健康效果、能力效果、外貌效果、社交效果之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.481（相關(guān)）、0.518（相關(guān)）、0.528（相關(guān)）、0.394（弱相關(guān)）、0.401（相關(guān)）具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

堅(jiān)韌與鍛煉樂(lè)趣、健康效果、能力效果、外貌效果、社交效果之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.567（相關(guān)）、0.609（中等相關(guān)）、0.537（相關(guān)）、0.342（弱相關(guān)）、0.358（弱相關(guān)）具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

樂(lè)觀與鍛煉樂(lè)趣、健康效果、能力效果、外貌效果、社交效果之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.670（中等相關(guān)）、0.624（中等相關(guān)）、0.614（中等相關(guān)）、0.525（相關(guān)）、0.503（相關(guān)）具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

從相關(guān)分析結(jié)果可以看出：自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀與鍛煉效果（樂(lè)趣、健康、能力、外貌、社交）具有相關(guān)性。同時(shí)表明心理資本的四項(xiàng)維度與鍛煉效果之間存在明顯的同向關(guān)聯(lián)性，也就是心理資本的四項(xiàng)維度越高，鍛煉效果就越高。

3 結(jié)論

1）男女大學(xué)生心理資本（自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀）存在著差異性，男生相對(duì)好于女生。2）大學(xué)生心理資本的堅(jiān)韌性在不同年級(jí)存在著差異，而在自信、希望、樂(lè)觀上不存在差異。大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的堅(jiān)韌性與三、四年級(jí)學(xué)生有明顯的差異。3）不同生源地大學(xué)生在自信、堅(jiān)韌、希望上不存在差異性，但在樂(lè)觀上存在差異性，且非農(nóng)村大學(xué)生心理資本的得分高于農(nóng)村大學(xué)生心理資本得分。4）從相關(guān)性分析得出，大學(xué)生的心理資本與鍛煉效果之間具有正相關(guān)性。

4 建議

研究表明大學(xué)生的心理資本與鍛煉效果之間具有正相關(guān)性，并且大學(xué)生心理資本在自信、希望、堅(jiān)韌、樂(lè)觀4個(gè)維度上存在著差異性。因此，為了確保大學(xué)生的身心健康，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，可以通過(guò)大學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)和提升，正視大學(xué)生心理資本的差異性，因材施教等措施，達(dá)到提高大學(xué)生體育鍛煉效果的目的。

4.1 大學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)和提升

1）提高自我效能感。學(xué)校、家庭與社會(huì)應(yīng)創(chuàng)造各種條件，注重培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的意識(shí)，幫助大學(xué)生制訂符合SMART原則的體育鍛煉目標(biāo)并支持其實(shí)施，隨著階段性目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，從而強(qiáng)化大學(xué)生的成功體驗(yàn)，使大學(xué)生擁有了高成就動(dòng)機(jī)感，提高了大學(xué)生的自信心和自我效能感。2）建立美好希望。關(guān)注和重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)提高大學(xué)生的期望水平，增加大學(xué)生面對(duì)困難和壓力能夠泰然處之的信心，對(duì)未來(lái)充滿美好希望。3）培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)。訓(xùn)練大學(xué)生能夠坦然面對(duì)逆境，克服逆境，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)的能力，積極發(fā)掘自身的內(nèi)在潛力，并結(jié)合外部的有利資源，化困難為挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)。4）樹(shù)立樂(lè)觀心態(tài)。提高大學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，引導(dǎo)大學(xué)生更加積極、樂(lè)觀的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在體育鍛煉中敢于處理突發(fā)事情，堅(jiān)信自己有能力處理好任何問(wèn)題，從而樹(shù)立大學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)和抗挫折能力。

4.2 正視差異，因材施教

1）根據(jù)男、女生之間存在的差別制定合理的體育鍛煉目標(biāo)，重視男女生的不同生理特點(diǎn)，選擇不同的鍛煉項(xiàng)目。尤其是根據(jù)女生的興趣和愛(ài)好，組織定期的體育比賽，以督促女生積極的參加體育鍛煉活動(dòng)，幫助其塑造積極品質(zhì)。2）對(duì)于剛步入大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)其適應(yīng)環(huán)境和抗壓的能力，增強(qiáng)自身的堅(jiān)韌性，在鍛煉中勇于完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。長(zhǎng)時(shí)間、高頻率的體育運(yùn)動(dòng)，有助于磨練大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)持之以恒的信念，從而提高其堅(jiān)韌性水平。3）針對(duì)不同生源地學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，要培養(yǎng)他們的樂(lè)觀心態(tài)，學(xué)會(huì)積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，敢于向同學(xué)、教師展示自己的鍛煉才能獲得流暢體驗(yàn)。通過(guò)體育鍛煉掌握一定的身體鍛煉技能，改善自我能力的評(píng)估，增強(qiáng)其自信心。

［1］KARATEPE OM，KARADAS G.The effects of psychological capital on conflicts in the work-family interface，turnover and absence intentions［J］.Int J Hosp Manag，2014（10）.

［2］楊釗.高校體育對(duì)大學(xué)生心理資本的開(kāi)發(fā)與影響［J］.鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008（2）.

［3］黃慧.大學(xué)生心理資本與心理健康的相關(guān)性研究［D］.南寧：廣西師范大學(xué)，2011.

［4］季瀏，張力為.體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2007.

［5］張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測(cè)量及其與心理健康的關(guān)系［J］.心理與行為研究，2010（1）.

Study on the Relationship between College Students’Psychological Capital and Physical Exercise Effects

LI Yong，WANG Mengxing

Taking college students in Hubei Province as the research subject,the article investigates the psychological capital level and physical exercise effect by Psychological Capital Level of College Students Questionnaire",and to understand the status of physical exercise effect and psychological capital of college students,so as to further analyze the relationship between psychological capital and physical exercise effect,and provide empirical evidence for enhancing the psychological capital level and physical exerciseeffectofcollegestudents.Theresearchhasshownthat：apositivecorrelationbetween psychological capital and physical exercise effect of college students.

college students；psychological capital；physical exercise；exercise effect

G804.8

A

1003-983X（2017）01-0066-03

2016-12-1

武漢理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目（2013121）

李勇（1961-），男，湖北武漢人，碩士，教授，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐研究。

武漢理工大學(xué)，湖北武漢430070

Wuhan University Of Technology，Wuhan Hubei，430070