感受京劇藝術之美 讓國粹走進幼兒生活
——“彩繪京劇臉譜”大班藝術領域主題活動設計與反思

■ 武漢市江漢區北湖幼兒園 俞愛萍 胡 華 丁 霞

感受京劇藝術之美 讓國粹走進幼兒生活
——“彩繪京劇臉譜”大班藝術領域主題活動設計與反思

■ 武漢市江漢區北湖幼兒園 俞愛萍 胡 華 丁 霞

一、設計意圖

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出“要讓幼兒欣賞多種多樣的藝術形式和作品，要利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品?！本﹦∈俏覈膰?，有著悠久的歷史和文化內涵，作為教育工作者，我們有責任保護和傳承這些國粹。

根據《指南》的要求，我們帶領幼兒參觀京劇院、看京劇表演，以激發幼兒對京劇藝術的興趣，感受京劇臉譜的獨特美。我們開展了主題活動“彩繪京劇臉譜”，在活動場景的設計上，融入中國京劇元素并將具有中國特色的國畫作為活動背景，讓幼兒充分感受中國傳統文化的韻味。我們為幼兒提供京劇裝扮用的工具和服裝，讓幼兒積極參與活動的準備過程，從中了解京劇不同角色的裝扮特點，學習自己彩繪京劇臉譜，并用自己的理解方式來表達自己對京劇藝術的感受，同時在家長的協助下學習模仿京劇表演，感受自己做京劇小演員的樂趣。本主題活動旨在讓京劇傳統藝術走進幼兒生活，感受京劇藝術之美。

二、活動目標

1. 積極參加小社團活動，對京劇表演感興趣。

2.嘗試運用油彩和簡單的化妝工具在自己臉上創作京劇舞臺實用臉譜。

3. 能根據京劇人物個性特點大膽進行裝飾性彩繪。

三、活動準備

1. 知識經驗準備

（1）教師：對京劇藝術有一定的學習和了解。

（2）幼兒：參加過藝術小社團活動，了解京劇演員不同角色的分類（生、旦、凈、丑），知道不同角色的裝扮特點。看過京劇表演，初步知道一些自己喜歡的京劇人物特點，有繪制面具和在畫紙上繪制工藝美術性臉譜的經驗。

（3）家長資源：聯系武漢市京劇院京劇演員家長，請家長協助提供幼兒現場觀摩京劇表演的機會。

2. 物質環境的準備

（1）幼兒化妝用臉部炫彩棒、油彩、化妝筆、化妝鏡等。

（2）京劇演出服、頭飾、帽子、扇子、小手絹等。

（3）京劇化妝視頻、小社團板塊PPT、京劇臉譜圖片等。

3.藝術環境的營造

（1）京劇化妝間，提供彩繪臉譜的化妝臺。

（2）京劇服裝間，供幼兒挑選喜歡的京劇服飾。

（3）大屏幕：顯示具有中國京劇特色和中國元素的背景。

四、活動過程

1．小小戲臺——回顧關于京劇藝術的已有經驗

（1）欣賞京劇大師表演劇目《坐宮》《扈家莊》。

討論：里面的兩個京劇人物是什么角色？你是從哪里看出來的？

（2）觀察：兩個京劇人物的裝扮特點。

小結分析：通過現場觀看京劇演員的表演，讓幼兒受到了京劇藝術的視覺沖擊。通過對京劇知識經驗的回顧和現場觀摩，讓幼兒對京劇的美有了切身的感受，提升了幼兒模仿和參與的愿望，為后面活動的開展奠定了良好的基礎。

2．梳妝打扮——獲得彩繪京劇臉譜的基本方法

（1）觀看化妝視頻，了解京劇演員的化妝方法。

師：今天兩位演員化的妝和我們以前看過的京劇臉譜有什么不一樣？

師：今天京劇演員表演時畫的是“俊扮妝”，那你們想不想給自己畫個妝？你們會用油彩化妝嗎？

小結分析：在觀看專業演員的化妝視頻中，我們注重視頻本身的美感設計，給幼兒完美的體驗，不僅讓幼兒通過觀看視頻了解了專業演員化妝過程，更是讓他們欣賞了美的過程，搭配京劇特色的背景音樂，有效激發了幼兒想自己創作臉譜的愿望。

（2）自由選擇角色，嘗試在自己臉上彩繪京劇臉譜。

師：今天老師在化妝間為小朋友準備了油彩、胭脂、蜜粉等化妝工具，在服裝間準備了京劇表演的服裝、帽子、道具等，你們可以選擇自己喜歡的角色裝扮自己，不會的時候可以請京劇演員幫助自己喲！

小結分析：活動從觀摩到幼兒自主化設計京劇臉譜、選擇京劇服裝，幼兒對京劇藝術的情感和情緒一步步蘊釀、積累，并展開了積極的反應，也逐步對京劇藝術產生了濃厚的興趣，漸漸能自己大膽地彩繪京劇臉譜，并學會自由搭配服飾、頭飾來表現自己心中京劇藝術的形象。

3. 拜師學藝——感受、表現京劇表演的簡單手勢和步伐

（1）幼兒自由選擇師傅學藝。

師：今天我們請來的師傅是真正的京劇演員，小朋友可以自由選擇師傅，跟著師傅學習表演。

（2）分組展示學藝成果。

小結分析：感受京劇臉譜的繪制快樂，感受服飾、頭飾的裝扮特點。在完成了京劇演員的形象裝扮后，幼兒更想親身感受京劇表演的快樂，現場的京劇演員正好滿足了孩子們的心愿。孩子們通過拜師學藝，學習京劇表演的基本步法和基本手勢等。在饒有興趣的學習氛圍中，他們有滋有味地感受了京劇藝術之美。

五、活動延伸

1. 領域內延伸

（1）將化妝用具投入美工區，供幼兒再次進行臉部彩繪的裝扮。

（2）將演出服裝投放到表演區，供幼兒化好妝后穿上演出服進行表演。

（3）學習歌曲《說唱臉譜》以及其它和京劇有關的曲目。

2. 各領域之間延伸

（1）健康領域：學習“戲曲操”。

（2）語言領域：開展“京劇新聞播報”活動、京劇人物故事會活動。

（3）科學領域：開展“京劇臉譜、人物拼圖”活動。

（4）社會領域：開展“再次走進京劇院”參觀活動和“采訪京劇演員”活動。

3. 親子拓展延伸

（1）親子自制京劇頭飾、服飾活動。

（2）親子共賞京劇演出活動。

（3）親子共演京劇活動。

六、活動反思

“藝術的本質是審美，藝術教育的本質是審美教育?！北敬位顒拥淖畲罅咙c在于京劇是以追求美為最高境界的藝術表演活動。我們通過多種形式的引導，讓孩子感受了京劇藝術的美。

1. 讓幼兒感受京劇氛圍的美。在本次活動中，我們創設了接近京劇院風格的背景設計和場景布置，創設了濃厚的京劇氛圍。整個場景設計強調美的感受，結合中國元素特點，使幼兒對京劇產生了濃厚的興趣，讓幼兒有親臨京劇院的感受。

2. 讓幼兒感受京劇服飾的美、裝扮的美。京劇服裝普遍顏色鮮艷、色彩斑斕，對特別喜歡鮮艷、夸張色彩的孩子們具有非常強烈的吸引力。主題活動中使用的京劇服裝，其色彩、圖案、刺繡都堪稱經典，從視覺上給人極大的沖擊力。孩子們穿上這樣的服裝都特別興奮，個個都舍不得脫下來了，有的小朋友還說要把京劇裝扮穿出去給自己的好朋友看呢！

3. 讓幼兒體驗京劇表演的快樂。幼兒看到了真正的京劇大師，對京劇的喜愛、敬畏之情油然而生。孩子們都非常珍惜與我們的京劇大師面對面學藝的機會。在大師的指點下，孩子們將自己所扮演的角色身份、氣度、特征和神韻勾畫出鮮明的形象，享受了學習的快樂，也增強了表演的自信。

本次活動也有不足之處，主要有兩個方面：一是沒有讓幼兒感受到京劇念白的音韻之美。京劇念白相對演唱的部分要簡單一點，更適合幼兒學習和感受京劇藝術的節奏美和音韻美。二是在幼兒京劇表演服飾、頭飾的提供還可以更豐富一些。我們可以請孩子們提前收集生活中可利用的操作材料，比如：串珠、亮片、碟片、彩色瓶蓋、筆蓋、繩子、卷筒紙、扣子、絲帶等，讓孩子們充分利用材料，動手動腦大膽制作出形態各異、色彩圖案各不相同的京劇頭飾，這樣既可以鍛煉孩子的動手操作能力，又可以鍛煉孩子們的創新思維能力。

在今后的活動中，我們會創造更多的條件和機會讓幼兒充分感受我們京劇藝術之美，讓國粹走進幼兒的生活，讓我們優良的傳統文化在孩子們的心中生根發芽！

責任編輯 廖 林