運用信息技術 促進互動生成
——二年級數學課《7的乘法口訣》教學例談

■ 武漢市硚口區韓家墩小學 高瓊瑤

運用信息技術 促進互動生成
——二年級數學課《7的乘法口訣》教學例談

■ 武漢市硚口區韓家墩小學 高瓊瑤

課堂教學運用信息技術已經成為必然趨勢。目前適合教學用的信息技術很多，怎樣選擇合適的信息技術來改變教與學的方式，構建師生之間互動參與的新型教學模式，是我一直想探究的課題。下面就以二年級數學《7的乘法口訣》一課為例，與大家分享我是如何運用信息技術提高課堂效率的。

一、教學中的技術應用

《7的乘法口訣》一課的教學可運用的教學軟件有不少，比如“教學助手”、PPT、“移動講臺”和“一起作業”等，這些軟件在教學的不同環節發揮著不同的教學功能。

1.“教學助手”幫助課前導學

教師在“教學助手”的“課前導學”一欄中上傳導學任務單，學生據此在家長的幫助下認真完成數學書上統計記錄單的填寫；家長用手機把學生學習的過程錄成視頻，上傳到“教學助手”的“課前導學”一欄。

2. PPT課件呈現問題情景

運用PPT課件中的動畫效果，把七巧板變成七星瓢蟲、七言詩、日歷這些與7有關的生活素材，讓學生很輕松地說出“拼2個圖形要14塊拼板”，“6個七星瓢蟲共有42個點”，還會提出“21是一共寫了幾行字”的問題，看到日歷會主動提出“幾個星期有幾天”的數學問題。

3.“移動講臺”評析學習方式

教師用手機裝的“移動講臺”功能及時拍攝幾個學生編寫的乘法算式和乘法口訣，上傳到電子白板上進行對比和講解，達到了師生互動學習的效果。

4.“一起作業”檢測學情

運用“一起作業”中的“愛提問”功能，設計課堂練習客觀題。通過手機掃描學生的答題卡片，快速獲取學生答題情況分析。

二、教學過程評析

（一）預習反饋，提出問題

1. 檢查課前導學完成情況

（1）隨機抽查學生的視頻作業，全班點評。

（2）呈現統計表上的7個數。

點評：用教學助手中的“課前導學”查看學生的視頻作業。

2. 提出問題：這個統計表可以解決生活中的哪些問題？

評析：課前，學生在導學單的指導下正確填寫統計記錄單上的數，發現每個數都比前一個數多7，每個數都是連續加7得來的，知道每個數表示幾個圖案的塊數。課上，教師播放視頻導學作業，了解學情，提出課堂上要解決的問題：這個統計表可以解決生活中的哪些問題？

（二）創設情境，感知與7有關的數

1. 解決七巧板的問題

師：說一說，統計表中的這7個數分別表示什么意思。

生：第一個數7表示1個圖案需要7塊拼板，數14表示2個圖案需要14塊拼板。

師：拼幾個圖形共需多少塊拼板，你能很快找到這個數嗎？

生：可以，我能很快從統計表7個數中找到這些數。

師：我們記住這7個數，就能解決七巧板中的問題了。（板書，并出示以下圖片）

點評:PPT課件呈現七巧板問題。

2. 解決七星瓢蟲的問題

師：老師把七巧板換成了七星瓢蟲，這個統計表里的數與七星瓢蟲有關系嗎？

生：第一列表示1個七星瓢蟲有7個點，第二列表示2個七星瓢蟲有14個點。

師：誰能提個關于七星瓢蟲的問題并解答？

生：6個七瓢蟲有多少個點？答：有42個點。

師：看來這個統計表是可以幫助我們解決七星瓢蟲有多少個點點的問題。（板書，并出示以下圖片）

點評：PPT課件呈現七星瓢蟲問題。

3. 解決七言詩的問題

師：請看，老師把七星瓢蟲換成了七言詩。七言詩中隱藏了哪些數學信息？

生：我發現每行有7個字，一共有4行。

師：（手指著統計表中的21）21可以解決七言詩的什么問題？

生：21可以解決3行詩共寫了多少個字的問題。

師：你真棒！七言詩一共寫了多少個字？你是從哪里看出來的？

生：七言詩共有4行，在統計表中4列下面是28，所以就是28個字。

師：同學們可真聰明，會從統計表每列中找到幾行詩共有多少個字了。（板書，并出示以下圖片）

點評：PPT呈現七言詩問題。

4. 解決日歷問題

師：日歷中一個月有4個星期，每個星期有7天，看來解決日歷的問題也可以用到這個統計表。（出示課件）

師：請同學們根據這個統計表互相提一個關于天數的問題并解答。（生生互動，教師檢查）

師：同學們剛才解決了日歷中的問題。（板書并出示以下圖片）

點評：PPT呈現日歷問題。

評析：教師用PPT課件分步呈現七巧板、七星瓢蟲、七言詩、日歷這些生活資源，師生互動探究這7個數怎樣解決生活中的數學問題，引導學生正確提出數學問題，并能很快地在7個數中找到解決問題的數。

（三）自主學習，完成7的乘法口訣編制

1. 獨立完成7的乘法算式

（1）師:1個 7是 7，可以寫成 1×7=7或 7×1=7兩道乘法算式。剩下的幾個7你會寫出它們的乘法算式嗎？（出示課件）

（2）學生在數學書上獨立完成。

點評：PPT呈現7的乘法算式。

（3）師：誰能說說這里的“？”號是什么意思?

生：這里的“？”是提醒我們乘數相同的乘法算式只需要寫一道乘法。

點評：手機實時上傳學生作業圖片。

評析：教師運用互動課堂中的“移動講臺”功能，用手機把學生的作品拍成圖片上傳到屏幕上，幫助學生認識7的乘法算式。

2.獨立完成編寫7的乘法口訣

（1）師：1×7=7和 7×1=7這兩個算式，可以編一道乘法口訣一七得七，剩下的口訣你來編寫，填寫在數學書上。

點評：PPT課件呈現7的乘法口訣。

（2）師：一齊大聲地讀一讀這7句口訣，思考:哪一句口訣比較容易記住，哪一句口訣難記一些？對于這些難記的口訣，誰有好的方法或經驗？

生：一七得七容易記住，因為1個7就是7。

師：《西游記》中有7的乘法口訣呢！請看屏幕（出示課件），孫悟空在太上老君的煉丹爐里煉了“七七四十九”天，煉成了火眼金睛。孫悟空遇到妖怪不管“三七二十一”，舉起棒子就打。

生：“七七四十九”比“六七”多一個7，49減去7就是42了，所以“六七四十二”。

師：可以利用相鄰口訣、熟悉的口訣幫助記憶難記的口訣。

點評：PPT課件呈現熟記口訣的方法。

評析：因有前面學習2～6的乘法口訣的基礎，學生可以獨立完成看到幾個7寫出乘法算式和編寫乘法口訣的任務。在這個教學環節中，教師關注學生獨立學習的過程，關注學困生，用“移動講臺”拍攝圖片和視頻，幫助學生加深了解乘法口訣的來源和意義。

（四）合作互助，加深知識理解

師：接下來，我們就要進入闖關模式來檢查同學們學習的效果了。

第一關：各顯本領（課件出示）

師：第一關是對口令，老師說前半句，你們接下半句，說對的小組加一朵花（屏幕演示）。

點評：教學助手演示小組得花情況。

第二關：集體智慧

師：第二關是小組合作，把殘缺的表格填寫完整。

（4人小組合作，老師巡視，拍視頻上傳到白板）

師：請看屏幕，你認為哪個小組活動開展得好？說說理由。

生：我認為“風雨”小組活動開展得好，他們很安靜，書寫也好。

生：我認為“雷霆”小組活動開展得好，他們最快完成任務，因為他們分工一樣……

點評：“移動講臺”軟件上傳小組合作視頻。

點評：教學助手演示小組得花。

評析：開展學生喜歡的闖關得紅花游戲，讓學生在活動中加深乘法口訣的記憶，激發學習熱情，完成表格填寫；讓少數學困生在小組成員的幫助下，明白乘法的意義與算式及口訣之間的關系，加深對7的乘法口訣來源的理解，增強了同學之間互幫互助的學習氣氛。

第三關：辨別真偽

師：這一關考一考同學們的辨別能力。想好你的答案，舉起答題卡。

點評：每個學生對著教師的手機舉起答題卡。

點評：教師手機反饋大數據，呈現在屏幕上。（教師給答對的學生發學豆）

評析：運用“一起作業”中的課堂提問功能，設計學生容易混淆的概念選擇題。通過真實的數據反映學生學情，當堂發學豆，更能激發學生學習的積極性。

第四關：勇往直前

師：最后一關留著敢想敢做不怕困難的學生，看看誰能接受挑戰。

（1）觀察這三個算式，你發現了什么？

（2）你能很快說出以下算式的得數嗎？你是怎樣想的？

評析：乘法口訣的延伸練習放在課后，能給學生多點思考的時間，讓學有余力的學生有進一步提升的機會。這類題計算難度不大，題與題之間都有聯系，主要是培養學生對乘法口訣意義的理解。

（五）課堂小結

7的乘法口訣每句相差7，寫口訣時要寫中文數字，還要記住乘法口訣的前半句是兩個乘數相乘，后半句是積不是和。

師：同學們，今天你都學會了什么？你對自己的學習表現滿意嗎？

三、教學反思

在這節課中，我一共運用了“教學助手”、PPT、“移動講臺”和“一起作業”四種教學軟件輔助教學，教學的效果非常好。從學生一方的收獲來看，學生學習的參與度高，發言搶答多，小組合作興趣高；從教師一方的教學來看，通過信息技術的運用，教師高效完成了教學任務。

在這節數學課堂中，課堂練習的密度雖然增大了，學生的學習熱情卻絲毫沒減少。其原因就是教師設計的教學方式是學生喜歡的輕松的互動學習：不會的不怕，有小組同學幫助；不敢舉手也不要緊，小組里可以讓你說；平時個人比拼得不到獎，現在因為小組得優秀每人都有獎；那怕最后“一起作業”中反饋到自己做錯了也不怕，因為老師還會講。學習的機會比原來多多了！看到孩子們下課了還在研究最后一道闖關題，我開心地笑了。

把課堂交給學生，不僅僅是思想上要到位，更要在行動上做到位。在課堂教學中，我們要學會轉變教學方式，熟練運用信息技術，讓技術與學科完美融合，讓每節數學課都能讓學生受益。

責任編輯 廖 林