創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的途徑研究

保 琳

（南通大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南通 226019）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的途徑研究

保 琳

（南通大學(xué) 理學(xué)院，江蘇 南通 226019）

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國面臨重要的發(fā)展機遇期和轉(zhuǎn)型期，社會現(xiàn)代化建設(shè)需要更多的具有較高理論文化素養(yǎng)，并具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才，這也是我國高等教育在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革的出發(fā)點和著力點.推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，是我國高等教育未來發(fā)展的根本趨勢.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合應(yīng)當(dāng)秉承 “與社會發(fā)展相契合并結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點原則”、“以培養(yǎng)學(xué)生理論知識，提升專業(yè)技術(shù)水平為原則”、“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為融合追求的原則”，通過將各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練融入到專業(yè)課程教學(xué)，以跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)來深化和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及以社會化的合作模式等途徑促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效銜接和融合.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；融合；途徑

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷加深，國際之間的競爭日趨激烈，這為我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供更多的機遇和挑戰(zhàn)，因而需要更多的具有較強創(chuàng)新能力和實踐能力的優(yōu)秀人才來共同建設(shè).[1]由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高校對于人才的培養(yǎng)更多的是注重理論知識的傳授，而忽略學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，因而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也與社會發(fā)展實際需求不相適應(yīng).在這樣的背景下，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，對于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才具有重要的作用和意義.

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合應(yīng)遵循的原則

1.1 與社會發(fā)展相契合并結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其根本目的就是培養(yǎng)社會發(fā)展所需的具有較強創(chuàng)新能力和扎實理論知識的新型人才，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與大學(xué)素質(zhì)教育及通識教育不同，而是更加注重實踐性及專業(yè)性.與社會發(fā)展相契合，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，尤其是能夠創(chuàng)造性的解決社會實際問題.這就要求高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與社會實際相聯(lián)系，注重社會實踐.[2]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面還要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點，立足于學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力.在教育教學(xué)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)以社會的實際需求為導(dǎo)向，讓學(xué)生在掌握扎實的專業(yè)知識的同時，通過與社會實際相聯(lián)系，培養(yǎng)和提升自身創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力.[3]

1.2 以培養(yǎng)學(xué)生理論知識，提升專業(yè)技術(shù)水平為基礎(chǔ)

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力的培養(yǎng)和提升是以其專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)和根基的，學(xué)生具有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是保證其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力提升的關(guān)鍵，因而高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中，應(yīng)當(dāng)特別注重對學(xué)生專業(yè)理論知識與技能水平的培養(yǎng).為了能夠充分鍛煉學(xué)生基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀，在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科理論知識和專業(yè)技能.因而，培養(yǎng)學(xué)生理論知識，提升專業(yè)技術(shù)水平是促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的基礎(chǔ)和前提.

1.3 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為融合的追求

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和價值觀的提升，是與有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及專業(yè)教育模式密切相關(guān)的.然而，[4]由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，高校追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的有效融合是很難的，通常只是針對專業(yè)教育的模式進(jìn)行相應(yīng)的研究，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入的研究，此時學(xué)生在這樣的環(huán)境下將很難實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的提升.鑒于此，高校在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為融合的追求，運用多種模式和手段，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的環(huán)境和氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為追求，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ).

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的途徑

2.1 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

大學(xué)生具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對于其后期的創(chuàng)業(yè)實踐具有至關(guān)重要的作用，也是學(xué)校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提與關(guān)鍵.[5]進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的學(xué)士能力及良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，另外還要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，從而為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ).

高校應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)把握以下兩方面要求：第一、應(yīng)注重在校園文化方面的構(gòu)建，校園文化建設(shè)對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格及健康心理的形成具有極為重要的作用，往往存在潛移默化的影響.第二、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，展開調(diào)查問卷，把握學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理特征，實事求是，實施個性化輔導(dǎo).創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì).

2.2 將各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練融入到課程教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).受應(yīng)試教育的影響，高校教育模式注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略其實踐和運用能力，此時就要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法以及實踐訓(xùn)練活動與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合，通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識的同時，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方法和實踐技能.

2.2.1 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容與基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合.基礎(chǔ)課程是大學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)生對于大學(xué)的教育模式還不夠熟悉，對大學(xué)生活還處于適應(yīng)期，學(xué)生在這一時期的思維比較活躍，求知與探索的欲望相對比較高漲，對新知識與新事物具有很強的新鮮感和興趣，因而此時對他們實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是比較合適的，在這一階段對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維能力以及實踐能力進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練.在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的培訓(xùn)的同時，應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)其積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的興趣，使其逐漸形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和習(xí)慣，從而有助于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)下進(jìn)行更為全面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)以及社會實踐訓(xùn)練.

2.2.2 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)知識課程教學(xué)相結(jié)合.學(xué)生在經(jīng)過一定時間的通識教育之后，具備自我管理與自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而開始接觸專業(yè)課程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識.專業(yè)課程具有很強的專業(yè)性及針對性，其是一個理論化與系統(tǒng)化程度較高的內(nèi)容體系，學(xué)生需要付出大量的時間和精力，循序漸進(jìn)才能有所領(lǐng)悟.[6]學(xué)科性質(zhì)與專業(yè)知識的特點在很大程度上要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐必須與其專業(yè)課程相契合、相適應(yīng)，只是取得最有效果的前提和基礎(chǔ)條件.因而，在這一時期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提升學(xué)生系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，指引學(xué)生能夠以更高角度來認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對實踐活動中各項環(huán)節(jié)能夠深入的分析；另外，還應(yīng)當(dāng)從校內(nèi)外的實際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)科的專業(yè)特點，在專業(yè)課程講學(xué)的過程中對學(xué)生施以相適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與實戰(zhàn)訓(xùn)練，通過實踐與實戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在實際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力.如對于具有較強操作性的學(xué)科及專業(yè)，可以邀請與專業(yè)對口的行業(yè)相關(guān)企業(yè)中技術(shù)性人才來校講學(xué)，直接參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包括課程設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)起和倡導(dǎo)等活動，讓學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與社會實際相契合，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及實踐能力.

2.3 通過跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)來深化和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[7]由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，我國在高中階段開始實施文理分科，而在進(jìn)入大學(xué)后又進(jìn)一步將其細(xì)化，形成多個學(xué)科分支，這將導(dǎo)致學(xué)生僅僅是在本專業(yè)領(lǐng)域來獲取知識，因而其學(xué)術(shù)視野與知識體系都相對比較狹窄，文科生在實證精神以及邏輯思維方面比較欠缺，而理科生則是在人文精神及感性思維方面比較欠缺.這將不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其實踐活動的開展，因而需要通過跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué)來推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，打破專業(yè)領(lǐng)域的限制，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.3.1 在學(xué)校內(nèi)部實施跨專業(yè)的聯(lián)合教學(xué).校內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合教學(xué)主要是考慮某一學(xué)科及專業(yè)領(lǐng)域中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動自身特征，將培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及實踐能力為指引，然后在學(xué)校內(nèi)部實施課程設(shè)計及相關(guān)的教學(xué)實踐等.通過在校園內(nèi)部進(jìn)行跨專業(yè)教育和學(xué)習(xí)，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與跨專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，能夠較好的打破傳統(tǒng)教育的束縛，使得學(xué)生的專業(yè)教育具有更強的針對性.

2.3.2 在學(xué)校之間進(jìn)行跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué).學(xué)校之間進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)合教學(xué)主要是通過個高校之間的交流與合作，甚至是不同國家高校之間的交流，對學(xué)生實施跨專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，并對學(xué)生在專業(yè)教學(xué)的同時進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.通過校際之間、國際之間的聯(lián)合培養(yǎng)可以提供豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)教育資料、教學(xué)模式及方法的流動與共享.校際之間的跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)能夠拓展學(xué)生的視野，也有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流以及協(xié)作配合的能力，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說是至關(guān)重要的，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組分.

2.4 借助社會化的合作模式來促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合

社會化的合作模式就是通過學(xué)校與各類型社會組織進(jìn)行交流與合作，整合各種有利資源，讓學(xué)生在社會實際環(huán)境中接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化.社會化的合作模式可以為學(xué)生提供社會實際環(huán)境，通過在實際的社會環(huán)境中進(jìn)行體驗和訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并將實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為引導(dǎo)，以實際的成果作為評判的標(biāo)準(zhǔn).社會化的合作模式對于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合最為直接的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵舉措.而社會化的合作模式，要求學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行定期深入的合作，主要有以下兩種模式：

第一，將企業(yè)作為主導(dǎo).企業(yè)將實際發(fā)展和生產(chǎn)中所存在的問題為出發(fā)點，借助高校豐富的智力資源及科研設(shè)備，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的合作.學(xué)校通過研究制定解決方案，企業(yè)則根據(jù)市場實際進(jìn)行反饋，在相互之間的合作中實現(xiàn)雙贏.

第二，將校方作為主導(dǎo).學(xué)校可以成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究室，通過制定一系列有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制及政策措施，然后給予一定的資金及物資支持，鼓勵師生倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，然后由校方向企業(yè)的經(jīng)營者以及社會相關(guān)風(fēng)險投資者進(jìn)行評估與合作，實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化以及專業(yè)教育向現(xiàn)實價值的轉(zhuǎn)化，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合.

2.5 注重培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和意識，加強師資力量建設(shè)

為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要，必須加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)，使之符合創(chuàng)業(yè)教育的理念，確保在專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育.在新的時代背景下，專業(yè)課程教師只有自身具備較強的開拓創(chuàng)新思維和意識，才能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到專業(yè)課程的教學(xué)實踐中.任課教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢和最新動態(tài)，與企業(yè)相合作，積極開展行業(yè)及企業(yè)相關(guān)實踐活動，提升自身專業(yè)實踐能力，從而在專業(yè)課程的教學(xué)期間能夠?qū)⑿袠I(yè)的發(fā)展趨勢與動態(tài)融入進(jìn)去，向?qū)W生傳達(dá)行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐.

另外，學(xué)校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量建設(shè)，可以在各學(xué)院中進(jìn)行培養(yǎng)，同時也可以引進(jìn)行業(yè)中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，在理論及實踐兩個方面來提升和加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的完美融合.

3 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合，并不是將二者進(jìn)行簡單相加，而是采取適當(dāng)?shù)哪Ｊ胶屯緩奖ＷC其能有效的銜接，促進(jìn)相應(yīng)知識體系之間的有機融合.通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育中的滲透與融合，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建高校、教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合，建立多層次及立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的融合.

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2017-07-02