讓課堂真正成為教師自主創新的陣地
——一則自主生長課的三次執教感悟

■武漢市新洲區邾城街中心小學 蘇春艷武漢市新洲區教師培訓中心 杜新紅

讓課堂真正成為教師自主創新的陣地
——一則自主生長課的三次執教感悟

■武漢市新洲區邾城街中心小學 蘇春艷武漢市新洲區教師培訓中心 杜新紅

《員00以內數的大小比較》是人教版一年級下冊的數學課程，這節課的教學目的是利用有趣情境激發學生的求知欲和學習數學的興趣，使學生學會比較員00以內數的大小，并體會比較兩數大小的方法，培養他們觀察比較、溝通合作、探究創新的能力。下面談談我參與自主生長課堂實踐中經歷的體驗感悟。

第一次執教：我教同桌學生在投影儀上看花朵。

記得第一次執教，我研讀文本后，精心設計“激情導入”、“合作探究”、“鞏固練習”三個教學流程。比較數的大小，學生是有經驗的，以前他們在學習圓0以內的數時，曾比較過數大的大小。課前先在學生課桌上準備好計數器。“激情導入”環節，我采取“看一看、撥一撥”的思路，旨在訓練學生觀察能力和初步的數形結合思維。在播放了一段云南鮮花交易的視頻，學生馬上被五顏六色的花朵吸引，然后視頻呈現9支玫瑰，讓學生復習用計數器表示花朵數后進入新課。“合作探究”是這節課的重點，我采取“比一比、說一說”的思路，為此專門制作了三張精美的ppt，如：“9朵玫瑰與35朵玫瑰”、“35朵玫瑰與5圓朵玫瑰”、“5圓朵玫瑰與57多玫瑰”，每張ppt后面寫有數的大小比較的規律。每展示一張ppt時，先讓同桌仔細觀察，左邊的同學數左邊的花朵數，右邊的同學數右邊的花朵數，各自記錄在計數器上。再讓他們自行比較，說出比較的規律，并且選擇了3組同桌進行數字大小比較的交流。為了幫助學生理解，我特地將員0朵花一組擺放，并結合計數器上的個位數與十位數，學生很快得出員00以內數的大小比較的規律：員.兩個數比大小，位數多的數大；圓.位數相同的數比大小，先比較十位數，十位數大的數大；如果十位數相同，再比較個位數，個位數大的數大?！办柟叹毩暋杯h節我選擇“學校各班出操人數”“超市購物發票”的生活情景，設計一組練習，學生根據規律幾乎都能正確比較大小，課堂師生互動活躍。

在說課、觀課、議課的環節，我很自信地交流了自己教學設計與實施，并說明了對文本的研讀與反思。觀課教師從“學習的有效性”的觀察角度肯定兩點：員.重視學生科學思維方式的訓練，如：特別是三張ppt的設計順序；圓.重視數學與生活的聯系，如：“早操考勤”“商場購物”等，值得商榷的一點：ppt上將員0朵花擺放一起，是否束縛了學生的思維發散，這樣好不好？

最后區教師培訓中心杜新紅主任從“心理學機制”的觀察角度分析這節課。他指出教師的成長一定是在“教育活動—教育體驗—教育感悟”中自主生長的，積極教育活動產生成功教育體驗與感悟，大量成功教育體驗與感悟就會形成教師的個人思想，同時也會進一步促進教育活動。低年級數學教學要多采用直觀教學方法，要遵循學生的認知發展規律。設計教學活動時要多滲透直覺思維，多挖掘發散思維。他贊賞我賦予文本自我解說的勇氣，并鼓勵我下次教學不要簡單用視頻看圖，嘗試用實物讓學生在做中學，在做中思，獲得更多元，更深刻的學習體驗；讓學生更開放，更自由地比較數的大小，在體驗中去感悟去理解比較數的大小規律。

第二次教學：我讓小組學生在課桌上數花朵。

我認真反思之后，第二次教學實踐進行了優化和改進。我利用學校節日廢棄的“滿天星”，變廢為寶地剪了許多小花朵，按照35、6圓、69、8員分裝在四個盒子里面?！昂献魈骄俊杯h節，我將學生分成四個小組，每組放一盒塑料花。采用“數一數”、“比一比”、“說一說”的步驟，我先讓每組數清并記下盒中的花數，接著各組之間相互比較大小，最后交流比較大小的方法和原因，只要有道理都行。學生的表現出乎意料，在“數一數”中，涌現出多種計數的方法，有的一個一個數，有的一雙一雙數，有的一五一十數；在“比一比”中，各組之間有你出一個，我出一個，哪個組有剩下的數大；有的五個或十個一堆比，哪個組堆數多的大；還有堆數相同的組，就比較剩下的個數，個數多的數大；有趣的是35、8員兩組比較時，他們都不比，直接承認大小。在“說一說”中，各組交流比較的方法，我特地詢問35、8員兩組怎么不比就知道大小。有的說我是根據花朵在桌面擺放形狀大小判斷，8員朵花擺放形狀大些肯定大；有的說我是根據花朵裝進盒中的輕重判斷，35朵花盒子輕些肯定?。挥械恼f我直接看到裝入盒中花朵深淺判斷，8員朵花的盒子里裝得滿滿的肯定大。整節課學生們思維活躍，小組之間交流和爭論很激烈，課堂生發很多超出教材的創新方法，觀課老師一致認為這節課教學活動設計獨特，學生思維訓練活躍，課堂體驗感悟深刻，學習效果很好。

第三次執教：我陪全班學生在操場邊搬花朵。

前不久，又要執教這節課，結合兩次課堂的自我經驗，我決定再一次優化改進教學環節，進一步整合開放教學活動，將數學課和勞動課一起上。我班校園衛生責任區是操場邊四個小花壇，學校每年根據季節由后勤人員定期更換花草，這次我提前與總務處溝通好，主動要求我班學生自己更換，全班學生分成四個小組，我特地設計“清掃—搬運—擺放—計數—比較—展示—留影”七個活動環節。勞動時候，沒想到全班學生熱情高漲，迅速將原來枯殘的花草盆搬離清掃，將應景翠綠的花草盆搬來擺放。原來花壇擺放都是方形的，各組進行創意改變，將四個花壇擺成圓形，菱形、梅花形、心形的圖案。計數環節，每組學生認真清點，為了避免重復和遺漏，在數過的花盆上進行標記。比較環節，小組之間激烈爭論，相互監督，尋找方法，探究規律。有個小組比較大小后，還用腳去丈量每個花壇的長度，得出花壇長度越長，花盆數越多的規律，有力驗證了小組的判斷。展示環節，我讓四個小組用A4白紙寫出各組花盆數（79、87、89、9圓），各組派代表手持數字出列展示交流。如：甲乙兩組手持“79、87”出列并排站好，中間留空檔，丙組選擇打印有“＞”“＜”的紙張，站在讓甲乙中間，丁組判斷對錯，并解釋理由。特別有趣的是丙組學生在“79、87”之間選擇了“＞”，他們組喊“拿錯了”，這個學生笑了笑，慢慢將紙張上下顛倒變成“＜”站在中間，學生當中立馬有人喊“哇！還能這樣”。活動結束后，我陪每個小組在勞動成果花壇邊留影紀念，學生拿掃帚的手都黑了，有的臉上還有泥土，但我從學生天真爛漫的笑臉中體驗到勞動求知與生命成長的快樂，這就是我課堂上融入“深度學習”與“學生核心素養”，打造高效、獨特、共生的課堂。

根據潘海燕教授的觀點，自主生長課堂的核心是教師要立足自我經驗，不斷地應用與優化提升，最終形成自己新的教學思想。教師要敢于賦予課堂我的解說，不斷創新教學活動。自主生長理論下的課堂不再僅僅是學生的課堂，同時也是教師的學堂，教師從課堂里學習教育教學的規律，反思自己的教學行為，從中概括升華出自己的教育思想，然后又應用到課堂中，使課堂真正成為教師自己進行教學創新的陣地。

責任編輯 成弘