一部內容豐富、主題鮮明的教育史著作
——讀《簡明中國革命根據地教育史》

霍文達

一部內容豐富、主題鮮明的教育史著作
——讀《簡明中國革命根據地教育史》

霍文達

宋薦戈、張騰霄所著《簡明中國革命根據地教育史》已由中國文史出版社出版。這是繼上世紀90年代初出版的由董純才主編的《中國革命根據地教育史》之后，又一部研究中國革命根據地教育史的新著。該書以豐富的史料作底墊，同時吸納前人的研究成果，站在新的歷史起點上，比較系統地、全面地闡述了中國革命根據地教育的發展歷程。它對于我們堅持和發展中國特色社會主義教育體系，提供了最切近參考和借鑒。

我認為這部著作有如下幾個顯著的特點：

一、選題方向正確，研究目的明確

習近平總書記指出：“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠，走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去。”2016年的中國大地，慶紀連連，從慶祝中國共產黨建黨95周年，到紀念中央革命根據地創建85周年，又到紀念長征勝利80周年，全國上下凝神聚氣地緬懷人民英雄，謳歌共產黨的偉大歷史貢獻。當此之際，《簡明中國革命根據地教育史》正式出版問世，這是值得點贊的。現在，我國正在建設和發展中國特色社會主義教育，著眼于現實需求，研究和借鑒中國革命根據地教育的歷史經驗，可以給我們帶來很多了解昨天，把握今天，開創明天的智慧。由此可見本書的選題方向是正確的，研究目的是明確的。這正如作者在其論著的引言中所說：“我們現在研究中國革命根據地教育的歷史，其目的就是為了實事求是地探索中國革命根據地教育的發展路徑，尋求其軌跡，總結其經驗，闡述其貢獻，以為當前中國特色社會主義教育發展和改革的借鑒與參考。”

二、思路清晰，主線鮮明

《簡明中國革命根據地教育史》把中國革命根據地教育的實踐與理論作為研究對象進行探討，并緊緊地圍繞這個中心問題展開了系統論述。以歷史層面看，中國革命根據地的教育是中國共產黨領導新民主主義革命斗爭的產物。因此，《簡明中國革命根據地教育史》在論述革命根據地教育時總是把它和中國革命斗爭的曲折歷程聯系起來。總是把革命根據地的教育放在中國革命的大環境時進行考察。無論是蘇區時期，還是抗日戰爭時期和解放戰爭時期，黨在革命根據地實行“工農武裝割據”這一總的特點是相同的，但革命的任務和革命的對象是有區別的。這就決定了蘇區時期教育、抗日根據地教育和全國解放區教育之間共同點和區別點。這充分體現中國革命根據地教育的階段性和接續性相統一的歷史邏輯。從理論層面看，《簡明中國革命根據地教育史》是一部始終貫穿新民主主義教育思想為其主線的教育史論著。該書不僅探討了毛澤東新民主主義教育思想的產生、形成和發展的歷史軌跡，而且系統地闡述了新民主主義教育思想的基本內容。作者認為：新民主主義教育思想是根植于中華大地、符合中國國情和中國革命道路發展要求的教育理念，它為發展和鞏固中國革命根據地教育提供了科學指導，為制定新民主主義教育方針政策提供了理論依據。毛澤東《新民主主義論》的發表是馬克思主義中國化的歷史性的理論成果。從根本上說，新民主主義教育理論是馬克思主義教育思想與中國新民主義教育實際相結合的產物。它是中國化的馬克思主義教育理論。中國特色社會主義教育的建設和發展，必須走馬克思主義中國化的道路。

三、求真務實，創新性顯著

《簡明中國革命根據地教育史》是根據真實完整的教育文獻資料和教育實踐活動資料，對其進行了全面而又系統的梳理，堅持以史實為依據，以唯物史觀為理論指導，運用中國化的馬克思主義教育理論進行了分析綜合研究，剖析了中國古代傳統教育向中國教育近代化演變的內外因素、進程、模式及其基本走向，特別是把中國革命根據地教育置于中國教育近代化的進程之中，指出中國革命根據地教育是我國新民主主義教育近代化的具體實踐。新民主主義教育近代化的目標是建立以馬克思主義、毛澤東思想為指導的民族的、科學的、大眾化的教育。革命根據地教育作為新民主義教育近代化的一個重要階段和主要組成部分，在其發展過程中，在其教育實踐中，創造了寶貴的教育經驗，這些教育經驗是新民主主義教育近代化的豐碩成果，也是新民主主義教育近代化的主要內涵，它顯示出新民主主義教育近代化是完全符合中國國情的。實踐證明，“我國只有通過新民主主義教育近代化的道路，才能夠很便捷地和中國特色社會主義教育銜接起來，使教育建設和教育改革取得更多更輝煌的成就。”同時，值得稱道的是這部論著比以往出版的革命根據地教育史論著，增添了新內容，設立了多個專章，分別撰寫了中國工農紅軍長征“在戰略轉移中繼續辦教育”、陜甘寧邊區和敵后抗日根據地“注重科學教育”、“革命根據地教育家的教育實踐和教育思想”等內容。這一研究成果極大地豐富和完善革命根據地教育史，這不僅具有填補空白的意義，而且開拓了革命根據地教育研究的新視角、新領域。

四、觀點闡釋，特色鮮明

《簡明中國革命根據地教育史》這部論著思想深刻，論述深入淺出，書中明確指出中國革命根據地教育，它既不是從天上掉下來的，也不是全盤從外國移植過來的，而是植根在中國這塊土地上，產生和發展在經濟、科技、文化、教育相對落后的偏僻的農村地區，并長期處于殘酷的戰爭環境中，它是在中國共產黨領導創建根據地革命政權的條件下，以馬克思主義教育思想為指導創建的新教育。這種新教育主要的主要特點就是：（一）制定了實行教育為革命戰爭和根據地建設服務，教育面向廣大工農勞苦群眾，教育與生產勞動相結合的教育方針；（二）創造了獨特的教育結構、新型的教育管理體制和多種辦學形式；（三）改革了教育的舊制度，舊內容和舊方法；（四）實施了爭取、團結、任用知識分子的政策；（五）形成了理論聯系實際的學風，重視理想信念的思想教育，踐行艱苦奮斗，勤儉樸素的革命作風；（六）造就了大批革命干部和專業技術人才，提高了人民群眾的思想政治覺悟和文化素質，培養了青少年革命后代；（七）系統闡釋了革命根據地的教育實踐經驗及其地位與作用；（八）誕生了中國化的馬克思主義教育理論等方面。這部著作繪制一幅獨具特色的跨越二十二個春秋的根據地教育的歷史圖景。

五、結構嚴謹，體系完整

《簡明中國革命根據地教育史》從概念定義的界定和表述，到框架結構的構建，形成了比較完整的論述體系。全書由引言、正文、結束語構成，書末附有兩件附錄。洋洋六十余萬字。它的論述以時間為經，以重大教育史實為緯，經緯交織，縱橫錯綜。依次劃分為蘇區的教育，抗日根據地的教育，全國解放區的教育三編共二十五章，分別論述了中國革命根據地三個歷史時期的教育方針政策，干部教育（含軍隊教育）、社會教育、普通教育等方面的內容和特點。在各個歷史時期之間、在各類教育之間的內容銜接得十分自然，內在邏輯性較強。這部著作結構嚴謹，體系完善；史料翔實，論證充分，論中有理，述中有據，體現了史論結合一致的原則。它運用多種學科的理論和方法，提出了多維度、多領域的研究思路，將歷史研究與現實研究、理論研究與實踐研究、比較研究與實證研究結合在一起，提供了正確的研究思維和科學方法，突破了傳統的單向研究思維模式。同時，這部著作對相關歷史史實和研究文獻資料的評述采取了實事求是的態度。這也是難能可貴的。

（責任編輯 王建華）

2017—02—11

霍文達（1938— ），男，湖南炎陵人，教授，主要從事民族教育理論政策、高等教育管理和老解放區教育研究。