大學(xué)英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)可行性分析

王莉收

(吉林警察學(xué)院中外語言系，吉林 長春 130117)

大學(xué)英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)可行性分析

王莉收

(吉林警察學(xué)院中外語言系，吉林 長春 130117)

以大學(xué)警務(wù)英語為例，對大學(xué)英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及大學(xué)英語課堂環(huán)境和職業(yè)核心能力進(jìn)行分析，并對大學(xué)英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行討論，以期為我國大學(xué)英語相關(guān)教育者提供數(shù)據(jù)參考。

職業(yè)適應(yīng)性；警務(wù)英語；職業(yè)核心能力

人們在職業(yè)生涯中不但要具備本專業(yè)崗位能力，還要具備職業(yè)核心能力，同時(shí)職業(yè)核心能力可以使人們在變換的崗位上適應(yīng)各種職業(yè)的能力。我國人類勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)曾經(jīng)頒布過一項(xiàng)內(nèi)容：職業(yè)核心技能是人類職業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的基本技能，其對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成就有直接的影響。特別是在二十一世紀(jì)的今天，我國的經(jīng)濟(jì)和科技技術(shù)也不斷發(fā)展，導(dǎo)致我國職業(yè)崗位變動(dòng)頻繁，社會結(jié)構(gòu)和人才需求也在不斷提高，因此，大學(xué)英語課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，只有這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展。我國職業(yè)分類中提出職業(yè)核心技能包括：外語應(yīng)用、信息處理、交流等方面，因此，本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容是在高校大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)警務(wù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)核心能力是否可行這一問題，并簡要提出大學(xué)英語課堂培養(yǎng)職業(yè)核心能力的途徑。

一、大學(xué)英語課堂培養(yǎng)職業(yè)核心能力的現(xiàn)狀

我國對教育事業(yè)的培養(yǎng)力度一直在加大，使高等教育不斷普及，加上我國大學(xué)一直在不斷擴(kuò)展招生中，導(dǎo)致高校大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)壓力大和就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)象。我國人類勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)頒布了關(guān)于職業(yè)核心能力的文件，并在社會中廣泛實(shí)行，隨之畢業(yè)生是否具備職業(yè)核心能力成為企業(yè)人力資源開發(fā)、企業(yè)招聘員工重點(diǎn)考慮的問題[1]。因此，高等院校應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和大學(xué)英語學(xué)術(shù)研究中對職業(yè)核心能力培養(yǎng)充分認(rèn)可和關(guān)注，并積極構(gòu)建職業(yè)教育課程在大學(xué)英語教學(xué)課堂中的理論基礎(chǔ)。

普通高等教育院校對職業(yè)核心能力培養(yǎng)和研究不夠重視[2]，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的社會經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)核心能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后不能快速地適應(yīng)工作崗位，也不能完成工作任務(wù)，更不具備市場競爭能力。因此，大學(xué)英語課堂應(yīng)該提高學(xué)生對警務(wù)工作的認(rèn)知、并在英語課堂上滲透職業(yè)意識，從而保障本科生可以順利就業(yè)。高等院校大學(xué)英語課堂應(yīng)該根據(jù)市場需求，為警務(wù)專業(yè)大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)和職業(yè)核心能力提升的平臺，從而使警務(wù)專業(yè)學(xué)生具備應(yīng)用英語的能力并在實(shí)際工作中用來解決問題。

高等院校英語課堂作為警務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)踐場所[3]，應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)踐特性，不斷滲透警務(wù)英語職業(yè)核心能力，而使警務(wù)崗位和課堂環(huán)境進(jìn)行良好的銜接，這具有良好的現(xiàn)實(shí)意義和一定的可行性。

二、大學(xué)英語課堂教學(xué)與培養(yǎng)職業(yè)核心能力

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，作為職業(yè)核心能力的重要組成部分的英語應(yīng)用能力是尤為重要的，同時(shí)這也是警務(wù)學(xué)生必須具備的技能。根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)階段我國警務(wù)職業(yè)中本科交通警察具備使用英語能力的人員占總體交通警務(wù)人員百分之八，不能使用英語交流的人員占總體交通警務(wù)人員的百分之八十，聽不懂英語的交通警察占總體交通警務(wù)人員的百分之二十[4]。當(dāng)警務(wù)人員在實(shí)際工作中遇到外國友人時(shí)，不能順利地進(jìn)行溝通，導(dǎo)致本職工作不能完成。因此，當(dāng)警務(wù)學(xué)生在校期間，高等教育院校應(yīng)該改變教學(xué)模式，改變應(yīng)試模式，同時(shí)在課堂中逐漸滲透警務(wù)工作方面的英語知識。另外高等院校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)警務(wù)學(xué)生聽、說能力，以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力為大學(xué)英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹這一教學(xué)目標(biāo)，從而對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使警務(wù)學(xué)生具備聽懂英語和會說英語的能力。實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)警務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生在步入崗位之前提供一個(gè)強(qiáng)化專業(yè)英語的平臺，使學(xué)生具備英語英語的能力，在未來就業(yè)中占據(jù)一定優(yōu)勢。

三、大學(xué)英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)途徑

想要高等院校英語課堂從傳統(tǒng)的英語知識學(xué)習(xí)場所演變成職業(yè)核心能力培養(yǎng)的場所，就需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變固有思想，并使用具有警務(wù)崗位交際性和實(shí)踐性的英語教學(xué)方式，在課堂上模擬警務(wù)相關(guān)工作環(huán)境并展開一系列警務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)[5]。在大學(xué)英語課堂上，教師和警務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一致的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)成果。高等院校根據(jù)英語教學(xué)要求，將大學(xué)英語教學(xué)提到職業(yè)核心素質(zhì)教育的高度，因此，高等院校要牢記職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)[6]，并根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)制定英語課堂課程和教學(xué)大綱，使大學(xué)英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)可以有充足的數(shù)據(jù)支持。只有大學(xué)英語課堂教師和學(xué)生雙方有了一致的教學(xué)目標(biāo)，才能使核心能力培養(yǎng)落實(shí)到學(xué)生英語課堂中，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂與警務(wù)崗位需求的接軌。

（一）在大學(xué)英語課堂中采用案例教學(xué)法，激發(fā)警務(wù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段國際間的聯(lián)絡(luò)不斷增強(qiáng)，我國警務(wù)人員和國外人員的接觸，已經(jīng)成為警務(wù)人員基本工作內(nèi)容，如果警務(wù)專業(yè)學(xué)生不能在大學(xué)期間學(xué)好英語聽和說的能力，那么就不能順利完成關(guān)于外籍人員的一些案件，甚至?xí)绊懼袊瘎?wù)工作者的形象。因此，為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課堂與警務(wù)崗位需求的接軌[7]，大學(xué)英語在培養(yǎng)警務(wù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力時(shí)，可以通過課外活動(dòng)或者課堂教學(xué)等方式，在課堂中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不是為了應(yīng)付考試，而是在未來警務(wù)工作中可以具備英語技能，這樣才能符合社會對警務(wù)人員的要求，從而學(xué)生在畢業(yè)之后可以順利完成涉外警務(wù)案件的處理。在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法并通過多媒體信息技術(shù)將警務(wù)工作中所需英語知識在課堂中以視頻的方式展示出來，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，按照視頻所顯示的工作內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生，模擬警務(wù)工作現(xiàn)場，鍛煉學(xué)生的口語能力，并將警務(wù)英語工作中常用知識滲透給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生英語英語能力，從而提高警務(wù)專業(yè)職業(yè)核心能力。

（二）在大學(xué)英語課堂中采用情境教學(xué)法

英語應(yīng)用能力納入我國勞動(dòng)保障頒布的八大職業(yè)核心技能之后，我國各大院校對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)也在不斷加強(qiáng)。因?yàn)榫瘎?wù)崗位中使用的英語應(yīng)用具備實(shí)踐性和交際性，所以在大學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)警務(wù)崗位這一特點(diǎn)制訂課堂教學(xué)方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中采用情境教學(xué)法，不但可以將情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而實(shí)現(xiàn)對警務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力核心的培養(yǎng)。采用情境教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果有以下幾點(diǎn)：首先，情境教學(xué)法就是通過警務(wù)工作實(shí)際發(fā)生的內(nèi)容進(jìn)行情境模擬，幫助學(xué)生提高思維能力的想象，學(xué)生通過查閱相關(guān)警務(wù)案例還可以增加崗位經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)展知識儲備量。其次，進(jìn)行模擬演練時(shí)，教師讓學(xué)生們進(jìn)行角色表演，這一環(huán)節(jié)可以充分體現(xiàn)課改對課堂的要求，以學(xué)生為主體。另外，可以在角色表演過程總，學(xué)生通過交流可以了解自身存在的問題，從而幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力并激發(fā)警務(wù)專業(yè)學(xué)生的潛能，逐漸成為警務(wù)崗位和社會所需人才，大學(xué)英語課堂最終實(shí)現(xiàn)對警務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段我國大學(xué)警務(wù)畢業(yè)生面臨著就業(yè)全球化的競爭壓力，高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇就是培養(yǎng)具有市場核心競爭力的人才。另外，大學(xué)英語作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)該發(fā)揮大學(xué)英語的交際性和工具性的優(yōu)勢，對我國大學(xué)英語課堂教學(xué)管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師角色，使警務(wù)學(xué)生未來崗位環(huán)境和大學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境良好的銜接，從而使警務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)、市場、社會的要求，為警務(wù)學(xué)生在步入社會之前提供一個(gè)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的平臺，使高校畢業(yè)生得到社會的認(rèn)可。

[1] 李月榮.新常態(tài)新課堂——注重職業(yè)核心能力培養(yǎng)的公共英語課堂創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)[J].教育教學(xué)論壇,2015,(51):208-209.

[2] 張俏.基于PBL的高職英語課堂職業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑探究[J].海外英語（上）,2016,(8):55-56.

[3] 吳瓊.技工院校英語教學(xué)與核心能力的培養(yǎng)[J].華章,2014,(1):189-189.

[4] 陳偉,李瑩.高職大學(xué)英語職業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(2):18-19.

[5] 劉迪,金興玉.體育院校大學(xué)英語ESP教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2014,(17):257-258.

[6] 魏海波.職業(yè)能力培養(yǎng)觀及高職文化基礎(chǔ)課程改革探索——以高職"大學(xué)英語"課程為例[J].江蘇教育（職業(yè)教育版）,2015,(11):57-60.

[7] 田野,高玉環(huán).高職大學(xué)英語職業(yè)元素內(nèi)涵及教師素養(yǎng)提升[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(4):49-49,151.

［編校：楊英偉］

Feasibility Analysis of Cultivating Professional Core Competence in College English Class

WANG Li-shou
(Department of Chinese and Foreign Languages, Jilin Police College, Changchun Jilin130117)

Taking College Police English as an example, this paper analyzes the current situation of professional core competence cultivation in College English class as well as the class environment and professional core competence. Furthermore, it discusses the methods of cultivating professional core competence of college English class so as to provide reference data for relevant college English educators in china.

occupational adaptability; police English; professional core competence

H319.3

A

1671-9654(2017)03-0056-03

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.015

2017-05-15

王莉收（1981- ）,女，吉林舒蘭人，講師，文學(xué)碩士,研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)，教學(xué)法。

本文為2015年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“基于職業(yè)適應(yīng)性視角下的創(chuàng)新警務(wù)英語教學(xué)模式探究”（編號：2015ZCY268）階段性研究成果。