團隊式競技體育與大學生思想教育初探

耿書敏

（淮陰師范學院 體育學院，江蘇 淮安 223300）

團隊式競技體育與大學生思想教育初探

耿書敏

（淮陰師范學院 體育學院，江蘇 淮安 223300）

團隊式競技體育活動要求學生以團隊名義參加競技體育活動，引導學生正確認識個人與集體的關系的同時，把團隊中朋輩的相互作用納入到思想教育的方法中，在活動中自覺形成相互引導、相互鼓勵思想教育氛圍.

團隊式競技體育；思想教育；大學生

當代大學生受到快速經濟發展變化和新媒體傳播的影響，主體意識不斷增強，個性化色彩越來越濃厚，然而，在盲目追求“創新”、“個性”的背后，是受沒有篩選的網絡信息不同程度的干擾.傳統理論課的思想教育方法已經不適應現代大學教育要求，于是隱性思想教育方法被廣泛提出，即借助一定的活動平臺使受教育者不知不覺接受影響的教育過程.李志堅所言：“體育界創造的思想政治工作的警句、格言和經驗，已經成為整個國家精神文明寶庫中的璀璨明珠，也體現在通過廣泛的群眾性活動為社會的思想政治工作擴大了陣地，提供了有力的方式和手段.”[1]

團隊式競技體育通過公平競爭、團結合作培養學生友愛、進取的精神，讓學生走進團隊中，在團隊的溫暖氛圍中鍛煉學生的適應能力、應變能力，從而更好地引導和教育學生提升自身素質、建立良好的價值觀.

1 團隊式競技體育文化特征

1.1 在集體中實現個人價值最大化

集體主義是一種精神品質，是社會主義特有的道德精神.馬克思在《德意志意識形態》中講到：“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由”.[2]在團隊式體育比賽中，個體活動必須遵守團隊的紀律要求，只有在集體中才能發揮個體的最大能動性.在團隊中，通過團隊成員自覺制定訓練計劃、團隊紀律，形成相互監督、相互影響的文化氛圍，促使個人更有動力實現自我價值，滿足發展需求，實現了自我價值和個人價值的相互影響.

1.2 團結協作是團隊式競技體育的核心因素

以團隊為單位參加比賽，重點強調團隊的整體技能水平，而不是凸顯個人行為，所以團隊中的每個人必須明白自己只是集體力量的微小分子，必須和其他微小分子一起協作才能提升團隊成績，而個人的妄自行為只會削弱團隊作戰水平.所以，個人必須遵守集體制定的作戰戰術.在平時訓練中，不僅加強個人技能水平，更重要的是訓練相互之間的默契配合，使組織意識、合作意識成為學生的自覺行動.

1.3 自覺形成團隊式自我管理機制系統

團隊式競技體育是由不同性格的同學組成的體育團體，他們也許技能水平、專業知識參差不齊，但是都有愿意參加某項體育活動項目的意愿，都有為集體榮譽而戰的決心，所以團隊式體育活動中的同學都有共同目標，這樣，團隊式自我管理就會自然形成，他們或多或少都有一定的紀律要求，如，獎勵和懲罰措施，進而形成了相互監督、相互教育，從而避免了個別同學得過且過、渾水摸魚.

2 團隊式競技體育在大學生思想教育中的實效性

所謂實效性是指：經過某活動過程后，產生的客觀結果與預期目標的比較.那么，大學生思想教育的實效性就應該是大學生思想教育內容與其轉化的內在品質和外在行為的比較.因此，思想教育實效性的表現就會形式多種多樣，如，意識、情感、思維方式、態度變化上.

2.1 意識上

采用團隊式參與體育活動，更大程度上利用了朋輩作用培養學生溝通意識、合作意識、競技意識，進而形成團結協作、開拓進取、勇于拼搏的精神品質.在體育活動中，尤其體育比賽，總有先后排名，有成功晉級也有失敗落選，有激烈競爭也有不甘落后，每一個結果的背后都包含了來自隊友們的鼓勵，他們相互支持，相互勉勵，在相互扶持中鍛煉了學生敢于拼搏的意志，即使面對失敗也能重新振作的信心，不知不覺中把體育精神化作為自己奮斗的精神動力.

2.2 情感上

團隊式體育團隊成員基于共同興趣愛好和集體榮譽基礎之上組建的，通過一起訓練，一起學習，一起參與比賽，在這個團隊中認識很多志同道合的朋友，無形中形成了歸屬感，在相互交流中，團隊成員中的道德力量和人格魅力也會相會影響.

2.3 思維方式上

體育活動組成的團體，一般具有策劃者、組織者等團隊要素，因為體育活動需要的不僅體育技能，更需要的是成員協作水平，這就培養學生從不同角度看問題的思維習慣，在實踐中促使學生不斷思考，逐漸形成整體與部分辯證思維方式，因為只有處理好這兩者之間關系才能立足于團體最優化進行正確分工，準確發揮各個團體成員的價值最大化，最終實現團體優異成績.

2.4 態度上

團隊式體育形成的體育文化是學生對體育的價值取向，長期的體育文化熏陶，行為習慣和道德情操都會發生良好的變化，比如，對待比賽的態度、對待隊友的態度、對待其他事物的態度，從簡單到周全，從自我獨大到理解他人，進而學會了用發展的眼光看待身邊的人和事.

3 團隊式競技體育滲透大學生思想教育的有效路徑

3.1 建立體育專項俱樂部，聚攏共同興趣的學生

在大學生里，找到與自己共同體育愛好的同學并相互切磋、共同進步是一件令人身心愉悅的事情，俱樂部是學生自己管理自己的組織，有著較為明確的制度規范和紀律要求，學生憑自愿參加并成為其中一員，同學們在俱樂部里可以以團隊的名義自由地參加各項體育比賽和培訓，此外，在實踐中，自然形成傳幫帶式的學習模式，極大提高了學生參與體育運動的積極性.在俱樂部長期學習和鍛煉，形成良好的集體文化對學生思想、心理都產生調節和幫助作用.例如足球俱樂部，每周定期制定組織訓練計劃和賽事安排，與校內外其他足球俱樂部合作組織聯誼賽事，整合校內外優秀資源組織足球技能培訓和足球裁判培訓.這樣以足球賽事為平臺，打開學生眼界和思想境界，在良性環境中形成自我監督、自我成長的新局面.

3.2 經常性開展體育競賽，培養良好的體育行為

調查、整合最受學生歡迎的體育項目，長期組織開展，并鼓勵學生以班級或俱樂部為單位參加.在現實中，學生的體育素質并不是一致的，為了保證學生都能參與進來，以團體為單位報名參加，極大調動了學生之間的自我鼓勵、自我支持的力量.為了團隊的集體榮譽每位同學都會盡力參與，哪怕只是啦啦隊或者替補隊員，身為團體中的一員用自己的方式為團隊貢獻力量，自豪感會自然會提升，進而也提升了團體凝聚力.例如：長期堅持開展羽毛球比賽，要求每位同學都要參加，并且把所有同學成績加在一起以團體成績計算，為了集體榮譽，團體中的每位同學必須加強訓練，積極參與其中，遲到、早退、曠賽的情況就會自然降低，比賽中互相指導、互相加油的情景自然會增多.

3.3 成立專業體育運動隊，提升引導示范作用

專業體育運動隊比俱樂部組織更加嚴格，一般至少有一名專業教師指導，對非專業運動員具有一定的引導示范的作用，它代表著學校體育精神健康風貌.專業體育運動隊往往代表學校參加社會比賽，他們是在學生中挑選的最有技術能力并經過長期嚴格、科學訓練的團隊，他們的一言一行都代表著學校的形象，這是一種壓力感也是一種自豪感.體育精神代表著一個人的思想動機，每位團隊成員必須自我嚴格要求，形成良好的思想品質、謙遜的行為舉止.

3.4 完善評價體系，把思想因素納入到評價體系中來

在校園體育文化建設中，評價機制需要進一步完善，單一的比賽勝負作為評價依據已經過時，要把思想因素納入到評價體系中來，擴大過程性評價比例，嚴格考勤制度，增設團隊精神風貌、團隊凝聚力、參與態度等評價內容.引導學生樹立正確的競賽意識，失去思想性因素尤其道德因素的勝利不是勝利，真正的勝利是建立在相互協作相互支持的基礎上形成的.此外，增設體育先進個人評價，獎勵在團隊中起到靈魂作用的同學，形成良好的體育運動風范，樹立積極向上的體育精神.

3.5 新媒體作為傳播主陣地，普及正確體育觀

利用新媒體快速傳播，也是一種鼓勵措施，每一場比賽，安排一名記者，將參與同學的身影記錄下來，或者照片、或者視頻，放在QQ、微信、微博、直播等新媒體平臺上，將學生正面思想、行為作為典范傳播，提升了學生內在的自豪感，通過相互轉發、點贊，更直觀地讓學生看到自己的努力得到大家的認可和肯定，既提升了學生自律意識又培養學生良好的體育道德精神.漸漸地負面情緒、語言、動作少了，多了些正面的鼓勵.因為在新媒體傳播下，大家不僅看到的是最終結果，更看重在比賽過程中一舉一動的小細節.

4 團隊式競技體育文化建設中的注意事項

體育文化作為思想教育的一種形式，已經成為各大高校作為豐富大學生課外活動和完善道德修養的一個主陣地，但是在實踐中，總會出現很多不誠信、不文明的現象，團隊式競技體育在一定程度上解決了部分問題，但并不是完美解決方案，它因學生專業、性別比例等不同，競技體育項目有所不同，比賽規則也會不同，所以，團隊式競技體育在思想教育中有很多注意事項.

4.1 立足實際，選擇體育項目

管理者應嚴格按照思想教育設定的目標、內容進行要求，立足于體育知識和學生實際的思想水平，站在正好得提高學生思想素質、培養高素質教育人才的戰略高度上，采取切實可行的方法，形式多樣的載體，開展豐富多彩、興趣性強、吸引力足的思想教育形式讓學生參與其中.

在團體中，學生個體存在生理、心理等差異性，每位同學適宜的運動時間、運動強度、運動項目都有所不同，因此，同一個團隊可以組織不同體育活動項目或者同一個體育項目不同比賽規則，讓更多學生參與到適宜的活動中來.例如，身體健壯的男生參與足球賽，女生可以參加足球寶貝的啦啦操比賽，或者同樣是籃球項目，按照性別可以分為競技較強的男生賽和競技較弱的女生賽，或者對于適宜性較高的體育項目如太極拳，男生女生都可以參與進來.

在設置體育項目時，還要根據情況適宜增大難度和運動量，這樣按照由小到大，適應一段時間再加大最后再適應的過程規律，否則學生會感到沒有挑戰性.

4.2 增加專業指導，提高學生參與興趣

既然是競技體育，競爭意識必不可少，在競爭意識的驅動下，專業性、科學性訓練方式是學生興趣的焦點，所以，為學生提供專業指導、滿足學生運動需求是教育者必須解決的問題，此外，專業指導可以大大降低運動中的危險指數，提高學生運動保健能力.

〔1〕白莉，趙炳璞，李云林，薛煉，曾玉華.廣州體育學院學報[D].2003.

〔2〕馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1965.84.

G807

A

1673-260X（2017）07-0052-02

2017-03-17

江蘇省哲學社會科學基金項目：需要理論視閾下的高校社會主義核心價值觀教育研究（16JYC003）