應用型本科院?！皵底蛛娐贰闭n程教學改革探索與實踐

王 楊，李正潔，李元金

（滁州學院 計算機與信息工程學院，安徽 滁州 239000）

應用型本科院?！皵底蛛娐贰闭n程教學改革探索與實踐

王 楊，李正潔，李元金

（滁州學院 計算機與信息工程學院，安徽 滁州 239000）

針對目前應用型本科院校數字電路課程在理論和實驗教學過程中遇到的問題為背景，介紹本校計算機與信息工程學院數字電路課程教學的改革方案，在理論教學中，以問題為導向，理論和實踐相結合并引入現代教學手段，通過以“競賽任務驅動”方式提高理論教學的質量，在實驗教學中以建立“課堂教學、網絡平臺自主學習、實踐教學”三位一體教學體系來完成，經過兩學期的教學實踐，取得了較好的教學效果.

數字電路；教學手段；競賽驅動；三位一體

1 引言

作為高校電子信息、自動化、通信工程以及計算機專業的專業基礎課，《數字電路》課程涉及到先修課《電路分析》、《邏輯代數》中的理論內容，并在此基礎上進行拓展，同時為后續學習《單片機原理》、《計算機組成原理》、《嵌入式系統》等課程打下堅實的基礎，本課程內容主要有邏輯代數基礎、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路、脈沖產生與整形電路以及A/D，D/A轉換電路，通過該課程的學習，在掌握基本原理的基礎上，學會對硬件電路進行設計，培養學生邏輯思維能力、增強學生運用所學的理論知識設計數字電路的能力，使學生具備一定的工程實踐能力，因此該課程對學生專業素質的培養具有重要的作用和意義，但目前這門課程的常規教學方法已不能適應課程的發展需要，本文從課程教學改革的角度闡述改革的實踐過程以及取得的成效.

2 理論課教學模式與方法改革

2.1 課程現狀

伴隨著數字電路技術的迅猛發展，理論課程的內容需要實時更新，并貼近實踐的需要，原有的課程授課方式側重于灌輸理論知識，淡化了對動手實踐的要求，與當今社會對人才的需求脫節，同時教學方式以多媒體課件為主，輔助以黑板板書的形式進行，此種教學方法和手段很難激發學生的學習興趣和熱情，學生覺得理論內容枯燥乏味，課下很難主動去學習本課程，無法較好的掌握課程內容，不能滿足我校培養應用型人才的教學要求.

2.1.1 問題導向

針對《數字電路》課程理論性強的特點，采取以問題為導向的理論教學.具體來說在介紹每部分內容之前，結合日常生活中跟數字電路課程相關的例子來引入問題，比如在介紹組合邏輯電路可以先引入十字路口的交通燈報修電路來說明組合邏輯電路的類型，學生帶著問題學習理論知識，能夠激發學生的學習積極性，從而提高教學效果和學生聽課的質量.

2.1.2 基于理論和實踐相結合的方式

理論結合實踐的教學方式在早期的授課過程中得不到重視，造成學生動手能力偏弱，學生在遇到實際的電路設計問題時無從下手，因此在對理論知識點的講解授課過程中，穿插著一些數字電路設計案例去闡述，或者以引導法貫穿于理論課授課過程中，以提出的問題去引導學生思考并最終找到解決問題的方法，譬如在時序邏輯電路的章節講解中，可以先引入交通燈管理器的案例，以該實例貫穿整個章節，學生可能剛開始無法完全聽懂這個案例的設計過程，但通過這個典型的案例，對這一章節所要用的知識有個感性的認知，從一定程度上提高了學習興趣和積極性.

本人在教學過程中積極探究和嘗試新方法，對于理論結合實踐的教學方法，設計一些難易度適中，覆蓋知識面廣的數字電路案例應用于課堂教學中，此外，課程內容知識點繁雜，同時課時有限，無法在有限的課堂時間中向學生傳授更多的新知識和新技術，為了彌補這一缺憾，考慮到Internet技術的便捷性，本人在學校的BB以及泛雅平臺上建立該課程的學習網站，并將授課的PPT課件、課后的習題和實踐項目等學習資源上傳其中，并根據應用型本科院校的學生特點實時更新，讓學生不受時間和空間的制約，方便學生課下根據自身掌握情況去自主學習，解決了課時少與課程內容多的矛盾，傳統教學方式主要是教師講授，本人在授課過程中選擇適當內容安排翻轉課堂，讓學生被動學習為主動學習，實踐證明很大程度上提高學生學習的效率.

伴隨著數字電路技術的迅猛發展，理論課程的內容需要實時更新、補充，在傳統的授課方法中利用有限的教學課時想達到更高的層次很難做到，同時該課程的電路圖很多，傳統的將這些電路圖在黑板上一一的畫出來，有很大的困難，因此在目前的授課過程中，利用繪圖軟件multisim10.0、VHDL、Quartus9.0等現代化教學手段，將復雜的圖表直觀、形象地展示出來，如溫度控制報警電路下圖1所示，該方式不僅利于教師的講授和學生的理解，同時極大的增加了課堂知識的信息量.

圖1 溫度控制報警電路

2.1.4 以“競賽任務”驅動理論教學

每年安徽省大學生競賽項目中，安徽省機器人大賽、安徽省大學生單片機與嵌入式系統應用技能競賽以及安徽省大學生電子設計大賽等賽事，學生在備賽過程中，設計相關電路時都會用到數字電路理論知識，本人在教改授課的過程中，會將近幾年參賽的題目中涉及到的數字電路模塊根據授課內容的進度，在課堂上帶著學生分析怎么去完成電路設計，讓學生加強用課本上理論知識去解決實際問題的能力，從而進一步加深對抽象的理論知識點的理解，增強能學好這門課的信心，同時激發學生參加相關賽事的積極性.

3 實驗課教學模式與方法改革

《數字電路》實驗課作為理論課的補充，主要讓學生把理論課所學的內容通過完成實驗項目的形式消化掌握，傳統實驗課教學模式主要是設置幾個實驗項目，上課前幾分鐘由老師作簡要介紹，由學生獨立完成，老師檢查實驗項目完成情況，對學生進行評分；本人在日常實驗課教學中對傳統實驗課模式進行了改革，主要特色如下：

3.1 建立“課堂教學、網絡平臺自主學習、實踐教學”的三位一體教學體系

本課程實驗課時有16學時的，因此在課堂上需要理論和實踐相結合的教學模式，對于課程的實驗項目相關內容采取教師在課堂上布置任務，梳理實驗項目用到的理論知識點，課前學生預習實驗內容，課上由學生分組和單人完成實驗項目，另外教學網站上有本課程的教學資源，電子教案以及相關教學名師講課視頻內容豐富、生動形象，學生可以課下進行自主學習，彌補課堂時間不足的缺陷.“課堂教學、網絡平臺自主學習、實踐教學”的三位一體教學體系從教學各個環節保證了教學目標的實現.

3.2 創新實驗模式，提高學生的電路設計能力

本節通過仿真實驗評估算法的定位性能.仿真實驗場景設計如下：2維場景中有4個外輻射源，5個接收站，其位置如表1所示.雙基地距離的測量誤差設置為服從零均值的高斯分布，其協方差矩陣為Q=σ2R，其中矩陣R的主對角線上元素為1，其余為0.5.算法的定位誤差為3000次蒙特卡洛仿真的均方根誤差(Root Mean Square Error,RMSE)和偏差(Bias)，其定義如下：

鑒于數字電路課程的應用性強的特點，必須對數字電路實驗模式進行創新，在實驗實踐教學過程中，實驗模式由基本操作實踐和自主創新設計兩部分組成，在基本操作實踐部分，主要使用學院實驗室購置的TD-DS+高級數字電路教學實驗箱，該實驗箱模塊種類齊全，可以完成絕大部分數字電路實驗項目，充分使用該實驗箱是為了讓學生將所學的理論知識進行驗證，比如組合邏輯電路和時序邏輯電路的驗證，該方式摒棄了傳統的數字電路實驗多以軟件繪圖仿真運行得出結果的方式，創新了實驗模式，實驗效果得到顯著的提升，此外，學生在使用實驗箱上的硬件模塊做實驗的過程中，學生能對電子元器件有更直觀的認識，避免出現了解理論知識，卻不識電子元器件這種紙上談兵的現象，真正將書本上的理論知識跟硬件實物相結合，在自主創新設計部分，將目前流行的Multisim10.0和EDA軟件引入到硬件中來，讓學生利用軟件對所設計的數字電路原理圖進行繪制、分析以及最后的調試，在調試成功的基礎上，最后完成電路實物的焊接成型，使學生通過動手實踐，分階段來掌握整個數字電路設計實踐的整個流程，最終能獨立完成綜合性實踐項目設計，提高學生的電路設計能力，最重要是讓學生通過電路實物的成型形成濃厚的學習興趣，挖掘出學生的創新潛能.

3.3 改革數字電路課程設計教學模式

原來的課程設計教學模式是由學生分組，幾個人一組來完成一個題目，造成抄襲現象嚴重，只有小部分學生是獨立完成課程設計內容的，沒有達到利用課程設計來提高學生數字電路系統的設計以及分析、解決電路實際問題的能力，同時課程設計主要用軟件仿真完成，只體現出軟件的一面，硬件的一面沒有體現出來，學生對自己設計的數字電路具體實物沒有直觀感受，主要改革的內容是，由任課老師提供幾十個參考題目，讓每個學生根據自己的實際情況和興趣自主選題，學生也可自擬題目，但題目必須經過老師審核通過后才可使用，每位學生完成一個題目，避免抄襲現象的出現，學生在設計過程中，需要完成軟件程序設計，編譯、下載和硬件電路的設計、調試，通過Protel99SE軟件完成電路板的設計，得到可行的電路實物，最后每位學生對自己完成的題目內容進行答辯，答辯內容包括方案的選定，所用到的基本原理，技術指標，并認真完成課程設計報告的撰寫.

3.4 在實踐動手能力培養過程中提高學生創新意識和應用能力

學生只有在充分掌握相關理論知識并能應用于實踐項目中，才能對該課程有較好的掌握，才能為以后解決工程性問題打下基礎，才能在電路設計能力提高的過程中提高創新意識和工程應用能力.

4 改革考核方式

目前數字電路課程考核評價存在的問題：（1）實踐教學考核機制不夠完善，且所占比例較??；（2）對于學生實踐創新方面的考核基本沒有；（3）試卷分數在課程考核中所占比例較大.

改革考核內容：（1）采用閉卷和開卷相結合的方式進行，閉卷考查理論知識，開卷考查電路實踐設計能力；（2）平時性考核和期末考核相結合的方式，平時注重學生實驗項目完成程度的考核，期末考試注重學生對數字電路理論知識掌握的程度考核；（3）為了更好的實現應用性人才培養目標，適當的加入學生創新實踐方面的考核，如學生參加安徽省大學生單片機與嵌入式系統應用技能競賽、安徽省機器人大賽以及安徽省大學生電子設計大賽等賽事獲獎，根據獲獎等級（一等獎、二等獎、三等獎），一等獎獲得者可以申請期末免試，二等獎、三等獎獲得者在相關考核中加分30分,20分，積極探索“以賽代考”、“以證代考”等新的考核方式，實踐證明這些新的考核方式，將學生從傳統的灌輸式學習方式中解放出來；激勵學生主動去學習，去探索，這樣起到事半功倍的學習效果.

在數字電路教學過程中采用上述改革措施，經過兩學期的探索和實踐，學生對這門專業核心課程的學習興趣得到了很大的提高，通過課堂中軟硬件相結合的方式，學生不僅學會了教材中抽象的理論知識點，活躍了思維并能將理論知識靈活的應用到實際的電路設計過程中去，學生參加各類涉及到數字電路內容的比賽積極性更高了，在2016年度獲得各類獎項9項，其中國家級獎項2項，安徽省級獎項6項，在教學改革措施的實施過程中，盡力做到理論知識、動手能力、綜合素質有機結合的原則，突出我校應用型本科院?！皩W以致用”辦學理念，在以后的教學過程中，還需不斷完善教學改革方案，激發學生的學習熱情，強化學生的動手能力，不斷提高教學質量，為學生后續課程的學習，參與競賽以及畢業設計，項目開發奠定堅實的基礎.

〔1〕閻石.數字電子技術基礎（第四版）[M].北京:高等教育出版社，1998.

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G642

A

1673-260X（2017）07-0219-03

2017-04-03

滁州學院教學質量工程項目：《數字電路》課程綜合改革（2016kcgg015）；滁州學院校級科研立項項目：基于改進K-means算法的一卡通系統大數據的分析與研究-以滁州學院為例 （2015GH12）；滁州學院校級優質課程項目：C++程序設計（2015yzkc04）；安徽省自然科學基金項目：基于移動最小二乘法與雙調和樣條的XRII圖像扭曲校正方法研究（1308085MF96）；安徽省教育廳自然科學研究重點項目：C臂CT圖像三維金屬偽影去除方法研究（KJ2014A186）