老師，我媽媽出去打工了

■ 武漢市東西湖區三店學校 楊 涵

老師，我媽媽出去打工了

■ 武漢市東西湖區三店學校 楊 涵

這個周末就是母親節了，為了加強親子教育，我把本周的美術教學內容設計為做立體賀卡。我打算在課堂上和孩子們一起制作一個立體賀卡，讓孩子們把賀卡作為母親節的禮物送給自己的媽媽。

教完了制作方法后，我告訴孩子們，除了用彩色卡紙來做賀卡以外，我們還可以用水粉紙等材料來制作，沒有帶卡紙的同學，可以用其他材料制作。

話音未落，小依（化名）急吼吼地沖上講臺，瞪著她的一雙大眼睛看著我，跟我說：“老師，我的媽媽出去打工了！”

哦，媽媽不在家啊，那肯定是沒有帶材料啦。通常這種情況下，孩子們跟我說媽媽不在家，那都是想說沒有帶美術材料，因為沒有媽媽幫忙準備材料，所以沒辦法完成美術作業了。

所以我第一反應是直接回答她：“如果沒有卡紙，你也可以使用其他的紙呀，老師剛才不是說過了嘛！”聽了我這話，小依的眼睛瞪得更大了，她沖著我大聲喊了起來：“我說！我媽媽出去打工了！！！”

班上的孩子都愣住了，他們停下手中的事情，靜靜地看著講臺上的我們。剛才還熱鬧溫馨的氣氛瞬間變得緊張起來。這時，我才突然意識到，這個孩子和其他孩子情況不一樣。她的意思是，媽媽不在家，制作了賀卡也不能送給媽媽。是我誤會她了啊！我趕緊跟她說“奶奶也是母親呀，奶奶是你爸爸的母親呀，你可以替你爸爸，為奶奶制作一個母親節賀卡嗎？”她想了想，點點頭，歡快地回到了座位。

小依是我們學校一年級的孩子，她胖乎乎的小身材，圓圓臉，娃娃頭，總是穿著一件臟臟舊舊的粉色公主裙。我教了她快一年了，從來沒見她笑過。一年級的教室在一樓，其他的孩子很少有上樓去玩耍的，一樓門口的大廣場已經夠他們嬉笑打鬧了，而小依很少跟她的同班、同齡的孩子玩，她經常一個人跑到二三年級教室里晃，偶爾還會沖進老師辦公室，一旦老師發現她，還沒來得及問她有什么事情，她就飛也似得跑得不見蹤影了。

她曾經讓我非常頭疼，在她的世界里，所有一切都必須圍繞著她轉，而且是理所當然。例如她想找同桌借用鉛筆，她會非常有禮貌地對同桌說：“你可以把你的鉛筆借我用一下嗎？”。你以為她會等對方同意了才拿走鉛筆嗎？她問完了就立刻拿走，她的同桌常常被她弄得莫名其妙，摸不著頭腦。她也會向老師提出要求，有時候當無理的要求被老師拒絕后，她會瞪著大眼睛直勾勾地看著老師，直到老師答應她的要求，如果不答應，她就會再復述一遍，然后就盯著老師，這樣的事情我經歷過幾次，每次都被這個7歲的小女孩盯得心里發憷。其他的孩子在校園里遇到老師都特別有禮貌，主動跟老師打招呼，不論是不是自己班的老師，都是這樣，可是小依在校園里，誰都不理，看到老師，腦袋一扭，一副愛答不理的樣子。有些老師私下里說，小依是不是有點問題啊，像是有人際交往困難呢。很多老師發現，小依連笑都不會，從來沒在學校看到她笑過。

有一天我問她，“你們家是誰管你的學習呀？”她回答是奶奶，我有些詫異，便問她，那媽媽呢？她說媽媽出去打工賺錢了。我又接著問，那你爸爸呢？她脫口而出：“爸爸在家里玩手機呀！”我好像可以理解她的一切行為了。由于老人隔代撫養，過分溺愛，母親不在身邊，父親沉浸在自己的世界里，沒有盡到對她的教育義務，讓這個孩子的心智沒有和她的年齡同步增長，她沒有這個年齡段孩子該有的邊界意識，她不知道物權概念，在她奶奶的溺愛下，她認為世界的中心是她自己。她拒絕與外部世界產生常規的聯系，她不和其孩子一樣和同伴、師長正常交往，看上去，她甚至有些冷漠，活在自己的小小世界里，像個孤獨的“公主”。

我們學校是一所農村學校，大部分孩子是外來務工人員子女或留守兒童，像小依這種情況不少，但卻是我短短執教生涯里遇到的第一個留守兒童。她本處于最無憂無慮的年紀，卻總表現得和同齡人不太一樣，她那么冷漠，甚至連笑容都沒有。所以我想試著去改變一下她，有天我就問她，你可不可以笑一笑，老師好想看到你的微笑啦！她揚起嘴角，微微一笑。我說：“你笑起來真好看，可以笑得更開心一點嗎？”她一聽我這話，笑得露出了一排潔白的牙齒。原來小依是會笑的啊！看到她一笑，我也忍不住笑了起來，我摸摸她的頭說：“你看，你笑起來可真漂亮，如果平時也能多笑笑，就更好了。你以后可以多笑笑嗎？”她點點頭，我接著說：“以后不管看到哪個老師，可以沖他們笑笑嗎？老師們都特別喜歡看你笑。”她又點點頭然后跑回去了。

后來，小依在學校里遇到老師，不再冷漠了，她會主動打招呼，問候老師好。還是帶著微笑的問候呢！老師們看到小依會笑了，覺得好驚訝，原來孤獨的小公主也是會笑的。

留守的小依，沒有媽媽的陪伴，失去了很多需要父母言傳身教才能學會的知識和技能，這些不是學校教育可以替代的，但是作為老師的我，還是想給她一些課堂教育之外的影響，讓她在人生的起步階段可以走得更加開心，可以不因為留守問題，“輸”在起跑線上。

責任編輯 成 弘