本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實踐

丁 頌，巢陳思

(長春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林長春 130032)

本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與實踐

丁 頌，巢陳思

(長春師范大學(xué)工程學(xué)院，吉林長春 130032)

本文對本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系進(jìn)行了討論，提出讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實驗室，親自體驗把想法變成實際的培養(yǎng)體系，學(xué)生通過日常學(xué)習(xí)匯報以及與老師探討來增強(qiáng)語言交流能力和邏輯思維能力。通過參加創(chuàng)新大賽的方式鍛煉學(xué)生，使其開闊眼界。經(jīng)過長時間的理論研究和實踐調(diào)整，初步構(gòu)建了本科生課余創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。

本科生；課余時間；創(chuàng)新能力；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

通過對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推動教育革新已成為知識經(jīng)濟(jì)時代發(fā)展的必然選擇。本科生課余時間是指本科生在規(guī)定的課程結(jié)束后自由安排的私人時間，每天除去吃飯(2小時)、睡覺(8小時)和日常生活(2小時)，剩余時間為12小時，一周為84小時。本科生的培養(yǎng)要求為每周課內(nèi)安排不超過30學(xué)時，所以本科生的課余時間是其接受高等教育時間的兩倍多，如何引導(dǎo)本科生有效利用課余時間來提高自身技能，使本科生成為素質(zhì)過硬的夢想實現(xiàn)家，是新時期高校培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的新思路[1-2]。

1 本科生課余創(chuàng)新能力乏力的問題

1.1 當(dāng)前素質(zhì)教育體制弊端

目前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱點之一。傳統(tǒng)教育的弊端表現(xiàn)為，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”更加趨向功利主義，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，甚至導(dǎo)致畸形發(fā)展[3]。個別學(xué)生成了接受知識的容器，將自己所有的時間和精力都局限于課本知識內(nèi)，通過各種機(jī)械的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來獲取較高的考試成績，卻相對缺乏走入社會需要的各種技能和素質(zhì)，甚至有的學(xué)生持有高分成績單和各類資格證，而真正走入社會卻無用武之地。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)根深蒂固，教育改革并非朝夕之功，高等院校應(yīng)當(dāng)立足于國際國內(nèi)日新月異的形勢變化，不斷探索教改新路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)真正適應(yīng)國家和社會需要的合格人才。

1.2 教學(xué)資源的匱乏

教學(xué)資源的占有程度直接決定了教育質(zhì)量的高低。目前，我國院校高等教育資源仍然比較匱乏，間接造成了高校教學(xué)管理制度建設(shè)的不足。一是師資力量薄弱，課程資源不足。要實現(xiàn)新時期本科生教學(xué)管理改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，就應(yīng)改變傳統(tǒng)的剛性教學(xué)模式，建立更有針對性的本科教學(xué)管理制度機(jī)制，同時需要創(chuàng)新性和靈活性較強(qiáng)的能夠引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生個性發(fā)展的教師。二是實驗室等科研實踐場所、實驗設(shè)備等資源不足。新的教學(xué)方式對實踐教學(xué)的需求進(jìn)一步加大，這對高校的實驗儀器、科研基地、實習(xí)基地等提出了新的要求。然而現(xiàn)在許多大學(xué)的實驗室、實習(xí)基地不多，這樣必然會影響實踐課程的改革成效，對教學(xué)管理制度的改革也產(chǎn)生一定的影響。

1.3 學(xué)生認(rèn)識程度不足

本科生剛剛脫離班主任和家長的雙重控制，正處在對個人發(fā)展方向抉擇的迷茫期，對于將來想成為一個怎樣的人，以及如何度過自己的大學(xué)生活尚未有清晰的認(rèn)識，加之大學(xué)生的課余生活是多樣的、豐富的，相比娛樂活動、游戲，實驗室學(xué)習(xí)更加枯燥，如何讓大學(xué)生把課余時間更多地用在實驗室學(xué)習(xí)上，是教育工作者需要研究的內(nèi)容，只有學(xué)生愿意把時間用到實驗室學(xué)習(xí)上，下一步工作才能得以順利開展。

2 本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求

本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校基于對國家高素質(zhì)人才的需求，也是實現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展的必然選擇，本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑即引導(dǎo)大學(xué)生合理利用課余時間培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)[4]。

2.1 提高本科生的創(chuàng)新素質(zhì)是國家創(chuàng)新型社會建設(shè)的必然需要

本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心概念為“本科生課余時間”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”兩部分，主旨在于有效提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)今世界正處在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新對于一個國家、單位以及個人發(fā)展的重要性日益凸顯。聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)業(yè)教席Slaviasinger表示：“青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)至關(guān)重要，它必須成為一項戰(zhàn)略性目標(biāo)，確保全球競爭力，小到一個企業(yè)，大到一個國家，想要在知識經(jīng)濟(jì)中競爭和生存，就要融入創(chuàng)新思想，因為在知識經(jīng)濟(jì)中研發(fā)和創(chuàng)新主導(dǎo)一切。”作為中國特色社會主義建設(shè)的生力軍，本科生的創(chuàng)新能力將成為推動社會發(fā)展和國家進(jìn)步的源動力。

2.2 提高本科生的創(chuàng)新素質(zhì)有利于促進(jìn)高等院校創(chuàng)新發(fā)展

大量數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前國家對于高校科研的政策扶持力度較大，高等院校研發(fā)經(jīng)費占GDP的比重相對較高，但科技轉(zhuǎn)化率卻與此不成比例。除制度性因素帶來的影響，高等院校創(chuàng)新人才的短缺是制約科技成果轉(zhuǎn)化的主要因素。高等院校著力培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高本科生創(chuàng)新素質(zhì)，可以在高等院校科研和市場需求之間架起一座橋梁，為高等院校科研發(fā)展提供方向，提高高等院校整體科研軟實力，也為國家經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新驅(qū)動提供人才支撐[5]。

2.3 提高本科生的創(chuàng)新素質(zhì)是提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑

近幾年，隨著國家創(chuàng)新體系的構(gòu)筑與高等教育的發(fā)展，提高本科生的教育質(zhì)量成為本科生教育的緊迫課題和時代的強(qiáng)音，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神已經(jīng)成為提高大學(xué)生素質(zhì)的核心[6]。課余時間作為大學(xué)生的獨特資源，如何管理和利用對提高大學(xué)生的個人能力和身心素質(zhì)發(fā)展尤為重要。近些年，由于勞動效率的提高、國家法定假期的增多、學(xué)生的減負(fù)、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展等因素，大學(xué)生有著比過去更多的課余時間，大學(xué)生如何利用和管理課余時間對自身發(fā)展具有重要意義。在大學(xué)生學(xué)位培養(yǎng)之外，需要加強(qiáng)課余時間規(guī)劃和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需要，高等教育的發(fā)展要求對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要[7-8]。

3 本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

通過對本科生課余時間的管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一套機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生課余時間創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的知識面更寬、更廣。

3.1 建立學(xué)生課余時間管理體系

先進(jìn)行正能量引導(dǎo)。通過實驗室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以參加省級、國家級高水平大賽，申請省級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，撰寫省級及以上論文和申報專利，與高年級同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗交流，關(guān)注其優(yōu)秀成果展示，讓新成員了解通過實驗室學(xué)習(xí)能夠獲得哪些成果，這些成果將來在就業(yè)和考研等方面的優(yōu)勢，激發(fā)新隊員的學(xué)習(xí)欲望。通過實驗室的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，以慧魚模型為基礎(chǔ)，使學(xué)生在玩中掌握知識。隨著問題的深入，教師下發(fā)多款功能不同的軟件，讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生自愿拿出更多的課余時間在實驗室，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3.2 建立學(xué)生創(chuàng)新能力體系

學(xué)生來到實驗室，如何學(xué)習(xí)？如何提高創(chuàng)新能力？在不同階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面知識？針對這些問題，需要建立一個培養(yǎng)體系。同時，學(xué)生也需要驗證所學(xué)知識的用途，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并提供動力。

(1)大一下學(xué)期至大二上學(xué)期。學(xué)習(xí)基本知識和技能，如強(qiáng)化CAD二維繪圖、PRO/E三維繪圖軟件、繪聲繪影等軟件的使用和單片機(jī)編程、慧魚編程以及慧魚創(chuàng)新設(shè)計等，學(xué)生進(jìn)入實驗室后進(jìn)行自由分組,每組3～5人，并指派一名高年級學(xué)生作為隊長，進(jìn)行輔助指導(dǎo)。指導(dǎo)教師給出一個貼近生活、服務(wù)社會方面的主題，學(xué)生根據(jù)主題，利用慧魚模型進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，設(shè)計時需要做出圖紙、編程控制和制作視頻，整個過程強(qiáng)化了機(jī)械結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，讓學(xué)生在研究主題的過程中從對問題的不解到了解有一個深刻的體驗過程，學(xué)生在研究過程中對所學(xué)知識能夠進(jìn)行綜合運用。

(2)大二下學(xué)期至大三上學(xué)期。參加省級、國家級大賽，完成一項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。學(xué)生根據(jù)比賽主題自主創(chuàng)新設(shè)計，與校內(nèi)其他同學(xué)以及省內(nèi)和國內(nèi)各高校同學(xué)比技能、比創(chuàng)新，驗證自己課余科研成果，發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)創(chuàng)新成果的不同，取長補(bǔ)短，提高自己，用發(fā)散思維去思考問題，不死板、不固執(zhí)。開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的膽識，讓學(xué)生在面對其他老師或者學(xué)生時不畏懼、不膽怯。

(3)大三下學(xué)期。學(xué)習(xí)科技文撰寫方法和專利撰寫方法，讓學(xué)生對自己設(shè)計的作品進(jìn)行總結(jié)，完成一項專利和一篇省級以上學(xué)術(shù)論文，為以后文書的撰寫打下堅實的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在未來更快地進(jìn)入考研或者工作狀態(tài)。最后，學(xué)生結(jié)束實驗室學(xué)習(xí)生活，開始準(zhǔn)備考研或工作前實習(xí)。

3.3 學(xué)生個人能力培養(yǎng)

學(xué)生在豐富頭腦的同時，也要培養(yǎng)表達(dá)能力和團(tuán)隊意識。每個小組需要每周進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報，安排下周學(xué)習(xí)任務(wù)計劃。小組成員輪流匯報，準(zhǔn)備ppt或者短視頻。通過溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。匯報結(jié)束后，各小組之間會對已提出的問題進(jìn)行研討，指導(dǎo)教師對匯報成果進(jìn)行指導(dǎo)，給出建議。經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生在班級課程結(jié)業(yè)匯報和畢業(yè)答辯都會表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。

4 結(jié)語

學(xué)生需要用“挑剔”和“批判”的眼光看待現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)生活中的不足，從而有所創(chuàng)新。根據(jù)實踐檢驗課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，長春師范大學(xué)工程學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新實驗室已經(jīng)進(jìn)行四年的建設(shè)，通過實踐，去粗取精，對培養(yǎng)模式不斷改進(jìn)優(yōu)化，建立了一支取得豐碩成果的研究隊伍，梯隊型培養(yǎng)架構(gòu)已經(jīng)初步形成。

[1]蘇凱.大學(xué)生課余時間活動調(diào)查[J].教育與職業(yè),2014(7):39-41.

[2]張冰融,宋雪.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育管理,2014(6):71-75.

[3]嚴(yán)薇,袁云松.大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教育,2012(9):78-80.

[4]湯佳樂,程放,黃春輝,等.素質(zhì)教育模式下大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2013(1):88-90.

[5]韓響玲,金一粟,穆克朗,等.以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心全面推進(jìn)實驗室面向本科生開放[J].實驗技術(shù)與管理,2013(2):10-14.

[6]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

[7]張敏,鞠春華.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育探索,2013(9):105-106.

[8]李國峰,張世英,李彬.論基于學(xué)科競賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理,2013(3):24-27.

G642.0

A

2095-7602(2017)10-0115-03

2017-06-18

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“應(yīng)用型本科卓越工程師校內(nèi)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式探索與實踐”(ZD17145)；吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“機(jī)械專業(yè)高職本科銜接課程體系構(gòu)建研究”(2016ZCY274)；吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題“本科生課余創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”(JGJX2016D106)。

丁 頌(1984- )，男，副教授，博士，從事理實一體化研究、高教研究和機(jī)械傳動領(lǐng)域研究。