面向創新創業能力培養的高校實踐教學體系研究

洪 梅

(長春大學，吉林長春 130022)

面向創新創業能力培養的高校實踐教學體系研究

洪 梅

(長春大學，吉林長春 130022)

隨著社會經濟的發展，實踐教學成為高等教育的重要組成部分，是高校人才培養的重要途徑。本文通過對地方高校實踐教學的現實情況的剖析，探討應用型人才的發展要素。研究重心為在地方高校轉型背景下實踐教學體系人才培養、教學實踐基地建設、師資隊伍建設以及教學課程開發等幾個方面，旨在為我國高校實踐教學體系構建提供有效建議。

創新創業；實踐教學體系；實訓教育

目前，我國高等學校正肩負著培養具有創新創業能力和綜合實踐能力的高級應用型人才的重任。隨著國際競爭越來越激烈，就業壓力越來越大，社會對大學生的創新創業能力和綜合實踐能力要求越來越高。因此，實踐教學的地位和作用越來越突出，高等學校教育管理者和教育理論工作者對此給予極大的關注。

1 現有高校實踐教學體系存在的問題

很多高校都非常重視大學生的創新創業能力培養工作，大學生的創新創業能力已成為高校重要競爭力之一，也是高等教育發展戰略的核心[1]。隨著大眾創業、萬眾創新的浪潮席卷全國，多數高校都積極發展實踐教學，改善實踐教學設備，提升學生的創新創業能力。然而，部分高校在實踐教學體系建設中仍然存在一定的問題。

1.1 實踐教學理念滯后

部分高校對實踐教學的認識不足，仍然認為學生應以學習理論知識為主，導致學生所學知識與社會實踐脫節，動手能力不強，缺乏創新創業意識。有些教師受傳統教學方法的影響，還存在“一言堂”現象，學生無法真正地參與到實踐教學之中。此外，學生實踐課程的學時較少，無法調動教師與學生實踐教學的積極性。所以，高校要根據實際情況不斷進行改革與創新，調動教師與學生的積極性，為實踐教學提供有效的制度保障。

1.2 實踐教學體系缺乏創造性

多數高校實踐教學活動主要以創新創業訓練項目、實訓大賽、各類競賽、專業實習為主，并不能滿足學生和社會的需求。每個專業都有各自的學科特點，實踐教學活動類型、方法、難易程度也不相同。與社會實踐性更貼近的專業容易與社會市場接軌，能夠為實踐教學奠定一定的基礎，而實踐性較差的專業則很難開展實踐教學。所以，實踐教學不能照抄照搬，必須根據專業自身特點，不斷創新，逐漸探索出符合專業特點的實踐教學活動。

1.3 實踐教學缺乏相關保障

實踐教學活動需要投入大量的人力、物力和財力才能得以順利開展。高校不僅要培養具有實踐能力的教師，采購相關專業的實踐設備并建立相應的實驗室，而且還要與企業合作建立實習基地。一些專業教師不能與時俱進，缺乏技能培訓，實踐能力較差。部分高校缺乏資金，沒有及時更新實踐教學設備、改善實驗室條件，不能為師生提供良好的實踐教學條件。很多高校缺乏實習基地，不能為學生提供有效的實習場所，部分實踐基地缺乏穩定性，無法發揮實習基地的有效作用。

2 高校實踐教學體系的構建

2.1 創新理念，深化改革

人才是當今社會經濟發展的助推器，想要培養適應社會發展的高素質人才，離不開合適的實踐教學體系。因此，實踐教學體系的建設目標必須滿足人才培養的要求，應該以應用型人才為培養目標，重視大學生的實踐創新能力，培養出能夠適應整個社會發展的高素質應用型人才。同時也要認識到，構建有效的實踐教學體系并不是一個一蹴而就的過程，而是一個系統的項目，必須根據實踐教學的創新理念，設置實踐教學運作的機構與崗位，完善管理制度，構建合適的實習實訓基地，開設獨具特色的課程，打造雙師型的教師隊伍[2]。

近年來，我校創新理念，深化實踐教學改革，制定出了一系列有關加強實踐教學的改革辦法和實施意見，并且逐步將這些指導意見付諸于實踐當中[3]。同時，在教學實踐中，最大化地利用各相關企業的資源，爭取政府部門的指導與扶持；利用學校以及互聯網信息管理的資源,密切關注企業用人的需求變化以及信息技術的發展態勢；積極與行業以及企業展開緊密合作和交流互動；時刻關注最新的技術發展動態，根據行業的變革聯合企業專家進行專業化人才培養方案的研究與設置，通過實踐教學相關課題帶動課堂教學。例如，計算機學院組織教師進入企業內部進行企業人才需求與專業設置的專項調研，并與相關的技術專家進行深入探究討論之后一起制定計算機專業優秀人才培養方案，將學生的就業方向定位于信息技術應用相關的企事業單位，根據企業對該類型人才需求的狀態進行針對培養；將企業對人才的實際需求具體細分到對人才應具備的專業能力之上，多方面培養學生的專業能力以及社會能力，并根據崗位的實際需求引入企業現實的生產工作項目，并將這些項目插入學生的教學實踐當中，在教學中引導學生去完成這些工作。

2.2 強化實習實訓教育

作為學校實踐教學體系當中的主要構成，實習實訓基地的建設至關重要。近年來，越來越多的學校重視校內外實習實訓基地的建設，并且努力爭取相關財政支持，選擇合適的單位與企業建立校內外實習實訓基地[4]。同時為了確保學生實踐的質量，學校在建設校內外實習實訓的基地時，會嚴格按照國家相關規定對企業各方面資質進行考察與研究，篩選企業，選擇能夠幫助學生順利高效地進行教學實踐的企事業單位洽談與合作[5]。從學校內部來說，各個專業教學部門也積極地根據任務目標展開教學實訓的各項改革工作，實現老師在實踐中教，學生在實踐中學，教與學同時統一于實踐的操作當中，這樣三者就可以相輔相成,共同發展。

對于企業中人才需求的空缺，學校積極支持頂崗實習的教學管理，通過各教學院(部)、學生工作處、招生就業處等相關的企業互動機制，進行相關教學實踐的運作與開展。學校選派優秀的專業教師與企業技術人員一起充當定崗實習的指導，與企業簽訂相關的頂崗實習協議，建立頂崗實習的管理制度，為各個企業實習的學生提供詳細的實習指導資料，同時老師也應該根據學生的實習情況制定學生頂崗的詳細內容，并逐步建立完整的綜合評價機制。另外，企業與學校為學生營造實戰教學氛圍，學生一方面掌握了工作技能，一方面在真實的崗位實訓下受到較為全面的職業熏陶，真正地實現學校學習與企業用人需求的完美對接。另外，學生在企業實訓過程中，通過親身參與實踐，對企業的發展和工作流程有了一定的了解，為自己將來的職業生涯打下了良好的基礎。

2.3 建設“雙師型”教學隊伍

教師是學校教學實踐的重要指導因素，而“雙師型”教師隊伍建設更是整個實踐教學中較為關鍵的環節，關系著學校教育質量的高低。學校也深刻認識到這一實際情況，在自身“雙師型”教師隊伍的構建過程中，重視思想形態的布局，按照“內部培養”以及“企業聘請”相結合的思路展開工作，鼓勵教師積極參加企業的實踐以及相關的專業技能的培訓，在學校內部通過一些專項項目提高教師的素質。學校根據實際情況外聘一些知名企業家或者技術扎實的工程技術人員擔任學校教學實踐的指導員，通過特邀或聘請等方式將校外優秀的資源拉入學校教學之中。除此之外，學校應重視任何有利于教師學習成長的機會，鼓勵教師參加教育部等相關主管部門組織召開的學術研討會，派遣教師到國內外知名高校訪學、進修。對于教學經驗不足的教師，學校應根據他們的實際情況，適當調整其教學工作。

多年來，學校積極探索實踐“雙師型”教師的建設，取得了較為顯著的成績，接受培訓的教師專業素養得到提升，實踐技能也進一步加強，專業教師在具有學歷的同時也滿足了學校對其專業技能的要求，符合“雙師型”教師的資格。通過一系列的教育實踐鍛煉，教師深刻認識到教育的本質及規律，在企業的相關崗位實踐中充分地掌握教學設計技能與技巧，從而能夠從多方面來組織實際教學工作。

2.4 以實踐為導向開發課程

在傳統教學中，學科是教學的主要內容，課堂是教學開展的中心。教師是教學的主體，教師講、學生學的教學模式構成了傳統教學的主要內容，但是實踐證明，這種傳統的重視教師而忽視學生的教學思路不利于應用型人才培養。好的大學教育必須注重全面的教育課程革新，高等教育的課程改革必須根據“工學結合以及校企合作”的現代教育模式展開，注重學生綜合能力的培養，重視教學實踐的作用。根據學生的認知規律，及時調整教學設計的內容與實踐項目，將企業的崗位技能標準以及職業資格標準進行協調與融合，將理論與實際融會貫通。教學是立足于指導實踐的教學，實踐是檢驗教學的實踐，兩者相互融合，不能脫離彼此單獨存在。學校要建立完善合理的評價體系，幫助教師及時校驗教學效果。

學校根據與企業合作的實際情況，研究制定相關的指導方案文件，邀請國內外有名的專家開展專業的知識技能講座，組織教師學習專家的教學理念與指導思想，并選派優秀的教師去參加課程改革的相關培訓。另外，根據專業人員的指導，與企業合作研究制定詳細完善的人才培養方案與課程標準，開發構建綜合能力以及業務技能扎實的工作導向課程，并組織專家學者編寫獨具特色又非常實用的專業書籍作為學生的教材，實現教學方法與情境實踐的緊密融合。組織各個教學部門開展優質課以及示范課的評比，借此提高教師的專業技能。教師在教學實際的操作過程中，用心地組織、設計每一個實訓項目，設置工作崗位的情境，通過這些手段來激發學生的學習興趣，幫助學生去自主學習、自愿探索、主動交流，在這個過程中逐漸形成職業素養，為自己以后的職業生涯奠定基礎。

3 結語

實踐教學體系的構建是一項復雜多元的系統性工程，是提升學校教學質量、培養學生實踐創新能力的重要手段和關鍵過程。地方高校為了滿足社會發展的需要，要注重實踐教學，提高學生的創新創業能力。面對實踐教學中存在的問題，堅持理念創新，進行實踐教學的深化改革，不斷強化實習實訓教育，加強“雙師型”教學隊伍的建設，開發以實踐為導向的課程，以此來優化應用型本科教育實踐教學體系，促進實踐教學的發展。

[1]謝志遠,劉元祿,夏春雨,等.大學生創業創新精神培養的對策研究[J].高教探索,2011(1):144-146.

[2]劉宏升，劉曉華，王正，等.精英人才培養模式下創新實踐基地的建設與探索[J].實驗技術與管理,2011(10):156-158.

[3]林健.面向卓越工程師培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究,2011(5):1-9.

[4]王亞杰,劉學平,梁峰,等.建立有效的工程訓練教學質量監控體系[J].實驗技術與管理,2011(12):18-20.

[5]王浩程.面向卓越工程師培養構建現代工程實訓平臺[J].中國大學教學,2011(6):56-58.

G642

A

2095-7602(2017)10-0118-03

2017-05-23

吉林省教育科學“十三五”規劃課題“應用型本科院校實踐教學體系的構建研究”(GH16094)；吉林省高等教育學會項目“面向創新創業能力培養的高校實踐教學體系的研究”(JGJX2016D112)。

洪 梅(1981- )，女，助理研究員，碩士，從事高等教育與計算機技術研究。