高師鋼琴課堂教學過程優(yōu)化策略實施及評價

王 娟

(長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032)

高師鋼琴課堂教學過程優(yōu)化策略實施及評價

王 娟

(長春師范大學音樂學院，吉林長春 130032)

讓鋼琴教學從傳統(tǒng)的單一化向多元化轉(zhuǎn)變、從被動式學習向主動式學習轉(zhuǎn)變、從客觀式學習動機向主觀式學習動機轉(zhuǎn)變，利用中華民族特有的優(yōu)點和優(yōu)勢，有助于形成有特色的中國鋼琴教育課堂，推動鋼琴教育在我國的發(fā)展。

高師鋼琴；教學過程；策略

高師鋼琴課是各大音樂院校的專業(yè)核心課程，是音樂本科學生必須掌握的專業(yè)技能之一，是學習音樂專業(yè)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)與保障。為培養(yǎng)和提高學生的基本演奏能力和音樂素質(zhì)，應培養(yǎng)適應中小學音樂教育的高素質(zhì)人才。早期傳統(tǒng)的精英式教學存在教學理論滯后、鋼琴教學內(nèi)容設(shè)置不合理、教學模式單一等問題，不符合新世紀對大學生音樂培養(yǎng)的要求。

積極推進教學改革的落實和發(fā)展，有助于推動高師鋼琴課堂教學的開展、提高課堂教學效率，對高校鋼琴教育改革之路進行探索。鋼琴教學過程優(yōu)化的理念以人為本，注重人的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究性學習行為和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 高師鋼琴課堂教學過程中存在的問題

1.1 學生專業(yè)水平和興趣有差異

近些年，隨著學生數(shù)量的劇增，入學的學生專業(yè)水平良莠不齊。學生的學習動機、學習態(tài)度、學習方式、知識獲取途徑和就業(yè)前景等因素直接決定了學生的專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)對某高校學生進行高師鋼琴基礎(chǔ)課學習情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于“你是否對鋼琴這門基礎(chǔ)課程的學習感興趣”方面，67.78%的學生選擇缺乏興趣,15%的同學選擇興趣一般,僅有17.32%的同學選擇有興趣；關(guān)于“課程曲目的難易程度”方面，75%以上的同學認為曲目偏難。

1.2 鋼琴教學內(nèi)容設(shè)置不盡合理

在鋼琴課堂教學過程中，學生掌握音樂的核心內(nèi)容不夠，學科間的應用缺乏聯(lián)系。在高校進行教學改革的熱潮中，網(wǎng)絡(luò)課程、創(chuàng)新課程以及各個通識課程開設(shè)得比較多，專業(yè)基礎(chǔ)課程12門，專業(yè)核心課程6門，專業(yè)方向限制性選修課程12門，任意性選修15門，其中，限制性選修至少要選6學分，任意性選修不少于16學分，平均每學期要學習7～10門的課程。按專業(yè)課授課時間來計算，兩人一組,每人平均每周22.5分鐘，對教師和學生來說，時間緊、任務(wù)重。

1.3 鋼琴教學理念較為滯后

在傳統(tǒng)教學中的主要教學形式為講授，部分教師的教學理念一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生被動地接受知識。由于常年的教學與工作，教師學習的機會少，在給學生選擇曲目時比較單一，學生缺乏積極性。傳統(tǒng)的鋼琴教學理念過分地強調(diào)鋼琴的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了藝術(shù)思維能力的開發(fā)。

2 高師鋼琴課堂教學過程優(yōu)化策略

2.1 教師通過制定學習計劃掌握課堂進程

教師有責任保持知識傳授進度與學生正確理解的平衡，要考慮學生對知識理解的需要，其作用體現(xiàn)在制定計劃、掌控課堂、講述概念、貫徹方法并對學習結(jié)果進行評估。在課堂教學模式的管理過程中，教師應注意銜接、啟發(fā)、關(guān)聯(lián)等方面的問題，努力實現(xiàn)從傳統(tǒng)的單一教學模式向現(xiàn)代的多元模式的轉(zhuǎn)化。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及信息化普及，信息資源呈倍數(shù)增長，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源、提高學習效率、節(jié)省不必要的開銷已經(jīng)成為諸多學者關(guān)注的焦點。在高師鋼琴課堂教學中，可以運用Wechat、QQ、Youku、Google、Baidu、庫克音樂網(wǎng)，IMSLP音樂圖書館、中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)、吉他時代等,使學生享受到豐富的電子教育資源。初學者可以根據(jù)自己聽到的、看到的感受來演奏這些不同時期不同風格的作品，激發(fā)長期的學習興趣，優(yōu)化教學過程、提高教學效率。學生可以對鋼琴音視頻資料、鋼琴演奏家的音視頻教學資料、鋼琴大賽獨奏音樂會的音視頻以及高效優(yōu)秀畢業(yè)生鋼琴獨奏音樂會的音視頻做比較研究，自動擴充曲目。

2.2 教師重點講解課堂上的核心內(nèi)容

教師要在兩年的教學課時中講授連線、跳音、斷奏、二分休止、四分休止等，還有一些客觀規(guī)律，如：樂曲的高潮一般出現(xiàn)在哪里，各個時代的風格是怎么樣的，各個時代樂曲演奏的奏法有什么不同，鋼琴教學的基礎(chǔ)是怎么鞏固的,等等。應具體問題具體分析，適當鍛煉學生的批判性思維，鼓勵創(chuàng)新。

2.3 對不同程度的學生進行分組教學

學生的學習動機、學習態(tài)度、學習方式、知識獲取途徑和就業(yè)前景等各異，而教師的教學動機、教學態(tài)度、教學方式和評價制度也不盡相同。應對不同程度的學生進行分組教學，利用小組的能動性激發(fā)學生學習的熱情。小組課每周一次或者每兩周一次,課上每個同學都要演奏自己最近學習的曲目，然后由教師給予相應的點評。在每學期的學期末，小組課應占期末分數(shù)中的一部分，由教師及時給予評價。小組課突出了學生的主體地位，強調(diào)了學生的參與，激發(fā)了學生學習的積極性。在小組課上，學生參加小規(guī)模的公開演奏活動，與教師共同探討，共同解決問題。教師引導學生自學、探索、創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生從多種途徑理解、掌握音樂技能。

3 高師鋼琴課堂教學過程優(yōu)化策略的實施與評價

高師鋼琴課堂教學過程優(yōu)化策略重在實施與反饋，實行的一學期以來被試組的期末平均成績高出以往同時期同年級學生的平均成績9分，在期末的調(diào)查問卷中學生的學習興趣大幅度提高，由原來的17.32%上升到63.21%，在教師測評環(huán)節(jié)對教師的滿意程度也上升到91%。這種教學過程優(yōu)化使課堂變得生動，并使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)長久的學習興趣。

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J62

A

2095-7602(2017)10-0160-02

2017-07-10

吉林省教育學會“十三五”科研規(guī)劃一般課題“高師鋼琴課堂教學過程優(yōu)化策略研究”(13511089B)。

王 娟(1981- )女，講師，從事鋼琴演奏與教學研究。