赤峰學院：深化產教融合推動轉型發展

王曙光

（赤峰學院，內蒙古赤峰024000）

赤峰學院：深化產教融合推動轉型發展

王曙光

（赤峰學院，內蒙古赤峰024000）

本文基于作者在芬蘭以“高等教育管理體制”“應用科技大學與地方經濟發展”“應用科技大學的教師管理與人才培養”為專題進行考察的收獲和思考，以赤峰學院為例，分析了赤峰學院轉型發展的工作實際與成效，認為以深化產教融合為重點，立足學校發展，科學做好頂層設計；立足人才培養，創新人才培養模式；立足團隊建設，建設“雙師型”師資隊伍；立足專業建設，推動地區產業發展；立足就業導向，加強校地校企合作；立足職業發展，建立健全多元化辦學模式；立足質量提高，健全管理制度；立足地方特色，傳承創新地域文化是赤峰學院深層次推進轉型發展的有效對策.

赤峰學院；產教融合；轉型發展

1 序言

2015年5月，我參加了由國家教育行政學院承辦的教育部、李兆基基金、香港培華教育基金會“千名中西部大學校長海外研修計劃”第六期赴芬蘭研修團.赴芬蘭研修團以“高等教育轉型發展”為研修主題，分別以“芬蘭高等教育管理體制”“應用科技大學與地方經濟發展”“應用科技大學的教師管理與人才培養”為專題，于2015年5月16日至6月5日在芬蘭坦佩雷大學、海門應用科技大學、哈格哈里亞應用科技大學、赫爾辛基大學、坦佩雷應用科技大學進行了研修.先后參加了講座27場，座談研討7次，現場參觀6次，拜訪了我國駐芬大使館和芬蘭教育文化部，參加了中芬教育高峰對話會.研修與考察的內容廣泛，形式多樣，感受到芬蘭高等教育在大學治理、人才培養、科學研究、社會服務等方面有許多值得我們借鑒的先進理念及做法，圍繞高校轉型發展的主題對芬蘭高等教育進行了深入學習.

2 海外研修的收獲與體會

2.1 海外研修的收獲

研修期間，我對芬蘭高等教育的辦學理念定位明確、管理制度規范、教學理念先進等特征進行了深入思考，研修的主要收獲有：一是芬蘭的高等教育有較好的制度設計，對高等教育設有專門的法律，分別為《大學法案》和《多科技術學院法案》.二是芬蘭的高等教育為雙重系統，高等學校分為綜合大學和應用科技大學兩種類型.芬蘭的高等學校不論公立還是私立的綜合大學或應用科技大學，都依據《大學法案》和《多科技術學院法案》開展辦學活動，只要符合條件綜合大學和應用科技大學可以互通、互轉、互讀.三是芬蘭的高等教育長期秉承了北歐福利制度的特征，均以中央政府出資為主體，政府對學校有絕對的話語權，政府對學校的監督、管理非常到位.四是芬蘭的高等學校在辦學上有很大的自主權.比如，高等學校的基礎設施建設、專業設置、學科建設、各種設備采購、教職工待遇等均由高等學校自主實施.五是中國和芬蘭兩國社會經濟和文化背景雖然不同，高等教育系統也呈現較多的差異性，但兩國高等教育政策和大學面臨的問題卻有相近之處，并且在高等教育系統層面的治理原則十分相似，都強調發揮國家強大的協調和管理作用.兩國建立應用型科技大學的目的都在于滿足向創新型和知識型經濟轉變過程中對專業人才的需求.中國高等教育目前進行的地方本科院校轉型改革，應該借鑒芬蘭的經驗，使轉型后的應用科技大學與研究型大學同步發展.

2.2 海外研修的體會

2.2.1 通過立法確立地方本科院校的地位

在芬蘭，由《大學法》和《多科技術學院法》來確定研究型大學與應用科技大學二者之間的互補關系，它們平等但使命不同.中國在此方面還有欠缺，使得地方本科院校的發展一直處于不平等的地位，造成逆循環.中國應該借鑒芬蘭高等教育改革的成功經驗，通過頂層設計和立法保證地方本科院校與“985”“211”等重點大學的平等地位和不同使命.隨著我國高等教育的普及，碩士研究生教育將不是專屬的精英教育，擁有碩士學位的人才在中國社會中所占比例越來越高，應該借鑒芬蘭高等教育的經驗，加大普及本碩連讀的力度，使地方本科院校增設更多本碩連讀專業，學制可定位為6-7年.

2.2.2 政府要加大對地方本科院校轉型辦學經費的支持力度

芬蘭應用科技大學與綜合大學“平等但不同”，二者之間是互補關系，雙重系統確保了二者之間能平起平坐.芬蘭的應用科技大學的辦學主體是政府和基金會，具有比較充足的辦學經費.2014年改革后，85%的經費基于教學活動，15%基于應用研發，教師具有較高的學歷，“在建立對院校教育質量的社會信任方面，將教師的學歷提高到碩士和博士層次”，應用科技大學擁有學士和碩士學位授予權（沒有博士學位授予權）.芬蘭應用科技大學的發展得到了較大的政府和政策支持.中國地方新建本科院校向應用科技大學轉型，要在認真研究的基礎上，制定出區別于研究型大學的、不同地區和不同學科專業院校有區別的、便于操作的政策方案，加大政策支持力度.

2.2.3 賦予地方本科院校更多辦學自主權

芬蘭綜合大學和應用科技大學執行不同的法案，應用科技大學在生源選拔上有獨特的程序，而不是選拔綜合大學招生后的剩余學生，教師具有較高的學歷和較強的實踐能力，在專業和課程設置上有較大自主權，這些政策和措施均保證了應用科技大學的快速發展.中國的高等教育普遍存在著辦學自主權不夠充分的問題，特別是地方本科院校辦學自主權更加缺乏.比如，學校的定位、專業設置、人員配置、教師培養、學生來源等方面賦予更多的自主權.

2.2.4 增強對地方本科院校的社會信任度

芬蘭的綜合大學與應用科技大學保持平衡發展，地位平等.學生在基礎教育畢業后（初中畢業）根據自身情況和學習條件，通過雙向選擇進入普通高中參加綜合大學入試或選擇職業學校、學徒培訓，進入應用科技大學.應用科技大學的學士學位畢業生有資格申請研究型大學的碩士學位課程，擁有應用科技大學碩士學位的學生有資格申請研究型大學的博士學位課程，應用科技大學的學士學位畢業生申請應用科技大學的碩士學位，必須有三年以上的相應工作經歷.通過教師、畢業生和雇主的認可，最終由科技大學逐步積累起平等的社會地位和較高的社會認可度來決定.

2.2.5 地方本科院校發展必須與地方經濟社會緊密相連

芬蘭應用科技大學是高等教育面向市場化進行改革的產物，是向服務地方經濟成功轉型的典范.之所以被人們所認可，其根本的原因就在于它在法律、法規框架之下，利用充分的辦學自主權，和經濟發展之間、特別是區域經濟發展之間結下了水乳交融的密切關系.也正是因為高等教育逐步適應經濟社會的發展變化，對自身進行了全面系統的改革，為經濟發展做出的特殊貢獻，也才贏得了自身的發展.所以，芬蘭的應用科技大學和芬蘭的經濟發展、特別是區域經濟發展是一種相輔相成相互推動的關系.

2.2.6 重視教師專業發展與管理

芬蘭應用科技大學教師專業發展與管理的很多好經驗值得我們學習，特別值得處于轉型發展的地方新建本院校學習借鑒.一是用大學的辦學愿景與辦學使命引領教師專業發展.大學的辦學愿景與使命的實現與達成必須緊緊依靠教師，而教師的專業知識、專業素養、專業眼光、專業智慧是推動辦學愿景與使命達成的核心力量和關鍵要素，用學校為促進當地經濟建設和社會事業發展的辦學使命引領教師的專業發展，教師把學術研究的興趣與精力集中在企業技術更新和產品升級換代等實際問題上，從而實現教師專業發展.二是用校企合作的實踐載體促進教師的專業發展.教師的專業成長與發展離不開實踐載體，研究型大學教師的專業發展在注重其教學能力提升的同時，更加重視其科學研究水平的提高，依靠的主要載體是立足于基礎研究的重點學科、重點實驗室、工程中心等實踐載體，教師專業發展與其在校企合作平臺上的工作成效、工作場域緊密正相關.三是用政府的支持保障政策激勵教師的專業發展.專業發展是教師的核心利益，是同行評價的關鍵元素，是學術領域自我實現的較高層次.芬蘭政府在面對和處理教師專業發展問題上，總是善于使用鼓勵和保障手段去激發教師的內生動力，讓教師在快樂和愉快的心境下提升自身的專業水準和學術水平，而不是采用操縱和控制的手段去迫使教師專業發展.因此，我國地方新建本科院校教師的專業發展和成長應該更多的是立足和面向企業生產管理，面向地方社會發展和經濟建設實踐中的具體問題，教師在完成日常教學和科研工作的同時，還應該更多到地方和企業的一線中去，了解、研究、解決實際問題，提高解決實際問題的能力.同時，還需聘用更多的具有一線工作經驗的專家到學校任教，加強地方新建本科院校“雙師型”教師隊伍的建設，提高教師隊伍中“雙師型”人才的比例.

3 研修之后在實際工作中的改革舉措

3.1 學校原來的狀況與困境

赤峰學院于2003年4月16日經教育部批準，由赤峰民族師范高等專科學校、赤峰教育學院、內蒙古廣播電視大學赤峰分校、赤峰衛生學校、內蒙古幼兒師范學校組建而成. 2008年赤峰藝術旅游學校并入赤峰學院.學校位于聞名遐邇的“紅山文化”發祥地——赤峰市，實行自治區和赤峰市“共建共管、以市為主”的一所地方本科高校.學校2011年作為全國新一輪新建本科高校教學工作合格評估的首家被評高校，學校的辦學理念、辦學定位及取得的一系列教學改革成果得到了評估專家的充分肯定和高度贊譽，成為全國地方新建本科院校轉型發展先進案例.

學校設有24個教學院部，專業設置涵蓋文學、史學、法學、教育學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學十個學科門類，開設42個本科專業和60個高職高專專業，擁有“文物與博物館”專業碩士學位點，形成了以本科教育為主體的學科和專業體系.學校有專任教師985人，其中教授136人，副教授347人，具有博士、碩士學位教師493人.享受國務院政府特殊津貼教師5人，自治區有突出貢獻中青年專家3人,自治區教學名師5人；現有全日制研究生30人，全日制本專科生11000人，外國留學生199人.學校設有附屬醫院、第二附屬醫院和附屬中學三個附屬單位.

學校在建設發展中面臨著一些比較突出的問題和困惑：一是學校地處經濟欠發達地區，建設任務重，經費壓力大.二是學校合并升本前的歷史遺留問題沒有得到有效解決，生師比不合理，辦學效益不高.三是師資力量分布不均衡，優秀拔尖人才特別是高水平領軍人才缺乏.四是學科專業設置與發展不均衡，優勢和特色不夠突出，還不能完全適應區域經濟社會發展的需求.五是人才培養模式、科研服務社會的能力等還不能完全適應服務地方經濟社會發展和培養應用型、復合型、創新創業型人才的需要.

3.2 結合研修成果采取的發展舉措

3.2.1 明析學校辦學定位，確立學校奮斗目標

赤峰學院作為一所新建地方性普通本科高等院校，學校全面貫徹黨的教育方針，遵循高等教育規律，進一步明確了“融入赤峰、服務地方，突出特色、轉型發展”的辦學理念，培育形成了“崇德敬業、求實創新、開放包容、勤勉奮進”的大學精神和“經世致用、立己達人”的校訓，確立了培養應用型、復合型、創新創業型以及技術技能型人才的人才培養目標和立足赤峰、面向全區、輻射周邊的服務面向定位，繼續堅持走開門開放的辦學道路.面向未來，學校致力于建設一所具有鮮明地方和民族特色的應用型綜合大學，成為內蒙古中東部地區重要的人才培養高地和科技文化創新與服務基地，為赤峰市及其周邊地區的經濟社會發展提供重要的人才保障和智力支持.

3.2.2 立足專業人才培養，科學打造專業集群

學校以普通全日制本科教育為主，協調發展研究生教育、繼續教育、職業教育和留學生教育，致力于培養應用型、復合型、創新創業型以及技術技能型人才.根據赤峰市及周邊地區產業結構調整和行業企業需求，按照“精文、強教、提醫、拓用、增農”的專業建設思路，學校理性調整專業結構，重點加強應用類專業建設，形成教師教育類、醫藥類、經濟管理類、工程技術類以及文化藝術類等若干專業集群.

3.2.3 堅持開門開放辦學，深入推動產教融合

學校不斷擴大對外交流與合作，積極探索校校合作、校企合作和國際合作等開放辦學方式，尤其是注重構建以產教融合為新常態的合作育人模式，旨在有效增強辦學活力，提高辦學實力和人才培養質量.在校校合作方面，注重發揮學校在區域性現代職業教育體系建設中的引領帶動作用.在校企合作方面，通過共同擬定培養方案、設計課程體系、互派教師、頂崗實習等方式，培養具有較強動手能力、符合企業需要的高層次應用型人才.在產教融合方面，根據生產、服務的真實技術與流程積極探索和嘗試構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境.

3.2.4 加強師資隊伍建設，提高社會服務能力

學校大力引進高學歷人才，實施“百名雙師”培養和引進工程，有計劃選送教師到合作企業行業接受培訓或掛職鍛煉，重點培養具有企業實踐經歷與行業背景的“雙師型”教師，把引進優秀技術和管理人員擔任專兼職教師作為與企業行業合作的重要內容，以持續改善師資隊伍的學歷結構和年齡結構.同時，學校立足于區域性地方院校的實際，堅持以服務求支持，以貢獻求發展，全面加強與地方政府、各行政部門、旗縣區政府及企業、行業的交流與合作，在與地方經濟社會發展結合和互動中提升學校的辦學實力和育人品牌，鼓勵廣大教師走出校園，走進工廠、企事業單位、農村牧區，深入調研，根據地方經濟社會發展的實際需要，確立科研課題和研究方向，以此提升和擴大學校服務社會的能力.

4 改革舉措的成效

4.1 辦學思想全面創新，發展戰略更加明確

學校確立了“融入赤峰、服務地方、突出特色、轉型發展”和“開門、開放、開明”的辦學理念，明確了“立足赤峰、面向全區、輻射周邊”的服務面向，形成了“以本科為主、向上發展、向下延伸、向外聯合”的辦學思路，科學制定了《赤峰學院大學章程》和《赤峰學院“十三五”改革與發展規劃》，凝練了培養“應用型、復合型、創新創業型人才”的人才培養目標，理性提出了建設內蒙古中東部地區重要的人才培養高地和科技文化創新與服務基地、建設具有鮮明地方和民族特色的應用型綜合大學的奮斗目標.

4.2 政府支持持續加強，辦學條件明顯改善

學校積極爭取自治區和赤峰市兩級黨委政府支持，在經費投入、政策傾斜、債務化解、人才支撐等方面尋求了諸多支持和幫助，基本形成了自治區和赤峰市共建共管、共同支持學校發展的良好局面.兩年來，學校新建了近十萬平米的學生公寓和圖書館大樓，實施了舊樓改造工程、校園綠化美化工程和地下管網改造工程，加大了實驗室、圖書館、體育場館、信息網絡建設力度，極大地改善了師生員工的學習、生活和工作條件.

4.3 師資隊伍整體優化，教學質量穩步提高

學校實施了以“百名博士工程”為重點的人才開發戰略，有效改善了師資隊伍結構，提高了師資隊伍整體素質和能力.與此同時，學校針對教學評估中發現的問題，及時進行了整改，深入開展了完全學分制改革和應用型人才培養模式改革，完善了相關配套政策和制度，強化了教學管理，教學質量穩步提高，學校的社會美譽度大幅提升，招生就業呈現出良好態勢.

4.4 深入推進聯合辦學，轉型發展成效顯著

學校以人才需求為專業建設導向，不斷優化專業結構，形成了教師教育類、醫藥衛生類、經濟管理類、工程技術類以及文化藝術類等若干專業集群.學校選擇優勢專業，先后與安博集團等6家企業簽訂了合作培養人才協議，與赤峰市、紅山區等多個政府部門開展了多領域的校地合作，與東北師范大學等多所國內高校建立了校際合作關系，與國（境）外14所院校聯合培養本專科生和研究生.比如，口腔醫學專業是學校的優勢特色專業，學校利用附屬醫院的學科優勢和便利條件，將口腔醫學專業從醫學院分離，專門成立口腔醫學院，建立口腔醫學實驗教學中心，采取“全程管理、分段教學”的人才培養模式，使學生能夠盡早接觸臨床，已取得顯著成效.再比如，學校與赤峰富龍集團及清華大學、北京化工大學開展“校－校－企”合作項目，采取“4+3+3”模式，聯合培養高層次應用型人才，實現一本招生.學校因學轉型發展的成功實踐而成為國家100所轉型發展試點學校.

5 改革的啟示與建議

赤峰學院作為國家100所轉型發展試點學校之一，其轉型發展之路必須基于區域經濟社會的產業轉型升級和高等教育的發展趨勢，緊密圍繞地區經濟社會的產業行業發展需求，既要看到向應用技術大學轉型所面臨的優勢和有利條件，同時還要看到向應用技術大學轉型過程中面臨的辦學定位問題、學科專業建設問題、教育教學改革問題和師資隊伍建設等關鍵性掣肘問題，積極借鑒和汲取國內外應用技術大學辦學的成功經驗，科學定位，充分發揮“省市共建、以市為主”辦學體制機制的優勢，進一步解放思想、搶抓機遇、順勢而為、強化內涵、因地制宜，在人才培養模式、學科專業建設與課程設置、教學方法、師資隊伍建設、管理服務、校園文化建設等方面探索改革路徑，培育并形成自己的特色，才會在新一輪的教育結構調整和向應用技術大學轉型的過程中形成自己的辦學品牌和核心競爭力.

5.1 立足學校發展，科學做好頂層設計

赤峰學院向應用技術大學轉型首要的問題是做好頂層設計工作.頂層設計工作涉及到學校的辦學定位、服務地方經濟社會發展、培養應用型人才理念和人才培養的體制機制等問題.赤峰學院向應用技術大學轉型的頂層設計工作，就是深入挖掘“省市共建、以市為主”的管理體制優勢和學校自身發展優勢，緊密結合區域經濟社會發展的形勢和學校實際，明確自身在赤峰地區教育體系中的地位和作用，在外延建設上，繼續擴大自治區和赤峰市兩級政府的共建和社會行業、企業、團體的參與和支持，大力營造全社會支持學校發展的社會環境.在內涵建設上，以地方經濟發展、產業和企業需求為導向，以落實《赤峰學院大學章程》和《赤峰學院“十三五”改革與發展規劃》為重點，緊緊圍繞服務面向、人才培養類型、行業人才質量標準、人才培養體系構建、學科專業建設、師資隊伍建設、教學模式改革創新、科學研究轉型等核心問題，審時度勢，自我剖析，在辦學定位、育人理念、育人模式、學科與專業建設、課程體系建設、實踐教學建設、產學研結合建設以及考核評價體系建設等多方面理清哪些要素和辦學機制符合、有利于向應用技術型大學轉型，哪些不符合、不利于向應用技術型大學轉型.對于符合、有利的，就要肯定堅持，如業已成型的學科專業結構要堅持，系統的教學管理與過程控制要堅持.對于不符合、不利的，就要改革突破，就要向應用技術大學發展靠攏，如滿足應用技術型方向的人才培養方案、校地企深度合作的辦學體制機制、就業創業導向的人才培養過程、學生職業技能和創新能力的綜合培養、適應應用型人才培養的師資隊伍建設等方面，要結合赤峰地區實際、支柱產業和發展趨勢，大膽突破.只有突出地方特色，全面審視學校的內外現實，理性把握赤峰學院轉型發展的方向，科學做好頂層規劃和設計，明確轉型發展的戰略和路徑，才能有目的、有計劃、有步驟地推動學院轉型發展.

5.2 立足人才培養，創新人才培養模式

應用技術大學建設的重點在于培養應用技術型人才，以學習者的職業發展為核心，圍繞服務地方經濟發展創新人才培養模式，接受社會的參與、檢驗與認可.赤峰學院向應用技術大學轉型要以自治區或學校所在地經濟社會轉型發展、產業結構調整為導向，科學制定應用技術型人才培養目標，始終立足學生能力的培養與發展，創新高校人才培養機制，進一步突出具有自治區民族特色和地方特色的專業建設，集中力量建設好一批與自治區經濟產業結構匹配度較高的應用技術型重點學科和特色專業，不斷改善實踐教學條件，強化與企業行業共建實訓基地，加強與相關企業、行業的深度合作，探索建立與企業、行業協同創新模式，著力突破實踐能力這個薄弱環節，健全人才培養質量的保障機制.與此同時，還要妥善處理好學校辦學定位與地方經濟發展對接的關系，專業設置與地方主導產業對接的關系，人才培養目標與行業需求對接的關系，人才培養規格與工作崗位需求對接的關系，深入推進企業參與制定人才培養方案，強化技術理論，注重技術應用，突出實踐教學，人才培養過程體現校企合作和工學交替，實現科學研究以解決生產實際問題的應用技術研究為主，全面轉型到應用技術型人才培養和應用技術開發的創新實踐之中.

5.3 立足團隊建設，建設“雙師型”師資隊伍

“雙師型”師資隊伍建設是影響學校向應用技術大學轉型的重要因素，是學校實現持續轉型和長遠發展的重要推動力量.學校要加強“雙師型”師資隊伍建設，首先要繼續挖掘學校部分專業在專業知識和臨床實踐教學方面“雙師型”師資隊伍建設的經驗，提升醫學專業“雙師型”師資隊伍建設水平，并把赤峰學院附屬醫院打造成內蒙古中東部地區醫學專業人才培養和培訓基地.其次要發揮學校內蒙古幼兒師范教育基地的作用，做大做強學前教育和特殊教育專業的人才培養陪培訓工作.第三要以赤峰市為內蒙古東部重點足球基地建設為契機，加強體育運動專業教育，在足球人才、足球教練的培養培訓等方面形成地域特色與運動品牌.第四要結合專業建設和實習實訓需要，選派中青年教師到境內外高校、科研機構和大型企業訪學研修、掛職鍛煉，加強特色師資隊伍建設，特別是骨干教師隊伍要具備企業經歷與學術經歷的雙重執業資格與素養，具有科研能力和實際工作經驗.第五要從行業、企業中聘請能工巧匠到學院擔任兼職教師，提升應用技術人才培養質量與水平.

5.4 立足專業建設，推動地區產業發展

向應用技術大學轉型發展，要立足地方產業發展，在形成地方產業推動學校學科專業建設與學科專業建設引領地方產業發展的互動過程中，積極推進課程體系向理論課程和實踐課程并重的方向改革，解決好人才培養重理論輕實踐的問題.不斷提升實踐教學水平，圍繞不同水平的應用技術人才培養要求，重構實踐教學體系，使課程體系和課程不只考慮學科的完整性，還要反映在本學科應用領域最新成果的基礎上，加強與行業、企業合作，更多地根據畢業生就業工作崗位所需要的品德、知識和技能進行改革,強調能力與發展并重，地方產業與學科專業建設相互支撐.赤峰學院向應用技術大學轉型，只有立足學校專業建設和特色專業培育，積極開展專業調研，圍繞赤峰市煤炭、冶金、電力、紡織、食品、機械、文化旅游等支柱產業和節能環保、電子信息、現代物流等戰略性新興產業，調整專業布局，鞏固加強基礎類專業，大力提升師范類專業，積極培育藝體類專業，積極發展醫學類專業，重點建設應用類專業，實現學校專業建設與赤峰市支柱產業和相關行業的有效對接和互動，才能夠在轉型發展過程中，從人才培養定位到專業布局調整都要集中構筑專業群，加強專業之間的內在聯系，以形成集合效應，使人才培養形成較鮮明的行業或產業特色.

5.5 立足就業導向，加強校地校企合作

向應用技術類型高校轉型發展，對實驗實訓的條件要求更高，僅僅靠高等學校自身的力量難以完成，需要各方面的支持，尤其需要政府增加投入，需要企業支持，需要社會各界的關心和幫助.赤峰學院向應用技術大學轉型，要面向市場和高等教育的發展方向，堅持開門開放辦學，充分借政府和社會對高校轉型發展的要求與期盼，創新學校轉型的治理結構，大力開展多領域、多層次、全方位的校企校地互動合作，深入持續推進與地方政府、行業企業的合作，創新工學結合人才培養，搭建起全過程校地、校企合作的人才培養平臺，為轉型發展創造優良的外部環境和條件.同時還要面向學生創業就業，圍繞學生創新創業就業能力的培養，以學生創新創業就業能力培養為旨歸，在校園文化中引入并加強應用技術文化建設，努力營造“草根”創業、大眾創業、萬眾創業的平臺與氛圍，彰顯技術文化、企業文化、創業文化、協同創新文化，尤其是技術創新文化，為學生的成長成才營造起良好的校園文化氛圍，以進一步提高人才培養質量，提升用人單位和社會對學校人才培養的滿意度.

5.6 立足職業發展，建立健全多元化辦學模式

赤峰學院轉型發展要立足學生的職業規劃與發展，把握學校在區域經濟社會發展中教育的龍頭地位，全面推動赤峰市籍學教育體系建設.在普通教育方面，發揮學校集本科教育、研究生教育、留學生教育、職業教育、成人教育、繼續教育于一體的辦學優勢，特別是在師范教育、醫學教育、繼續教育等方面發揮傳統優勢，培育新亮點，推進赤峰市職業化發展和學習型社會建設.在職業教育方面，積極探索高中起點“2+2”、高職起點“3+2”和中職起點“3+4”本科辦學模式，與高職院校聯合培養本科層次人才，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建起“立交橋”，推動地區職業教育、繼續教育和終身教育的常態化發展.

5.7 立足質量提高，健全管理制度

新建本科院校向應赤峰市支柱產業文化和戰略性新興產業文化用技術大學轉型的落腳點是保證教育質量.為保證教育質量，保障新建本科院校順利向應用技術大學轉型，必須健全和完善治理結構和相應的管理制度體系.不僅要擴大學校的專業設置權，建立專業動態調整和適時相應機制等外部管理體制和運行機制，還要建立“雙師型”教師培養等事關學校發展的系列內部管理制度，更需要改革招生考試選拔制度，鼓勵起行業、企業與高校合作招生、合作育人、合作就業，建立起從中職、高職、本科、研究生培養的體制機制，有效搭建起貫通普通高等教育與職業技術教育的直通車和“立交橋”.只有以制度建設為載體，建立健全各項符合高水平應用技術類型高校辦學要求的管理制度和經費保障制度，把規范管理和推動創新有機結合起來，才能把建設應用技術類型高校的辦學目標落到實處.

5.8 立足地方特色，傳承創新地域文化

赤峰學院向應用技術大學轉型還要立足自治區推動“一路一帶”發展戰略部署和赤峰地緣優勢，深入開展地域文化的研究、傳承、創新和產業化，特別是在紅山文化、契丹遼文化、蒙古文化、草原絲路文化等地域文化方面，提升學校學科建設水平和人才培養層次，擴大國際國內的影響力和知名度，推動“一路一帶”文化建設和赤峰市地域文化的傳承創新和產業化.同時還要圍繞赤峰市煤炭、冶金、電力、紡織、食品、機械、文化旅游等支柱產業和節能環保、電子信息、現代物流等戰略性新興產業，開展校企合作與協同創新，深入推進赤峰市支柱產業文化和戰略性新興產業文化研究，積極培育和推動赤峰市支柱產業文化和戰略性新興產業文化的蓬勃發展.

G648.4

：A

：1673-260X（2017）03-0001-05

2017-03-03

2016年度“內蒙古社會科學研究課題”（16B22）研究成果