利用地域文化資源對學生進行德育
——以信義教育為例

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利用地域文化資源對學生進行德育
——以信義教育為例

■武漢市黃陂區李集小學 李詩琪

豐厚的地域文化是對學生進行德育的重要人文資源。教師充分開發并利用地域文化資源，挖掘其德育價值有重要的現實意義。

黃陂區李集街是武漢市著名的“誠信孝義”之鄉。“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”，二十年信守承諾，被人們譽為“信義兄弟”的孫東林、孫水林和割皮救父的“孝義兄弟”劉培、劉洋都出自武漢市黃陂區李集街，先后都被評為“全國道德模范”。一個農村的街道走出四位“全國道德模范”，這在全國也是獨一無二的。李集小學就植根在這塊沃土上。我在擔任班主任期間，就經常利用各種機會，借助這種得天獨厚的地域文化資源，有機地對學生進行德育，取得了較好的教育效果。

一、鋪設活動平臺，讓信義教育系列化

堅持開展以誠信為主題的活動。一般活動按常規進行，要求學生應具有誠信意識，如信義主題班會、誠信考場、信義征文墻報。專題活動則通過精心設計活動內容，讓學生在具體情景中體驗信義的要義。如誠信活動周、“信義你我他”演講比賽、信義宣誓儀式、“誠信之星”評比活動等。這樣通過一系列的活動，將信義的種子根植于學生的吃、穿、住、行各個方面。“每月之星”評選活動，更是讓眾多的學生認識自己、認識他人，并以身邊的先進事跡激勵自己不斷進步。

二、一周一幅圖畫，讓信義教育連續化

我從美化學生周圍的環境出發，利用有限的教室空間，讓四面墻都能為信義代言，讓信義的環境與氛圍的美和學生心靈的美相互影響、相互促進。如墻壁上貼有信義的名言警句，還讓學生自己去搜索這類資料，并互相交流、談體會，讓信義觀念外化于形、內化于心。為了深化信義教育，我堅持從報刊上剪下“講文明、樹新風”的公益廣告100多幅，其中有社會主義核心價值觀的系列宣傳畫，有武漢精神圖片宣傳畫，有雷鋒的彩色照片，有宣傳中華民族傳統美德“仁、義、禮、智、信、忠、孝、勇、節”現代典型人物事跡宣傳畫，有建設“志愿者之城”的各類宣傳畫。我堅持一周張貼一幅，學生看后很感興趣，紛紛表示要照著做。

三、堅持教學滲透，讓信義教育經常化

為了讓信義教育深入學生心靈，我在教學中充分利用教材資源，挖掘信義因素，適時地對學生進行情感教育，如教學《父愛深深》一課，有機地對學生進行感恩教育；教學《誠實與信任》《萬年牢》等課，聯系學生生活實際，較好地對學生進行誠信教育，收到了滿意的教學效果。我認為這樣進行教學實踐，有利于將信義教育納入經常化的軌道。

四、開展興趣活動，讓信義教育生活化

為了促進學生對信義價值的理解，從而在行為習慣方面有榜樣、道德自律方面有尺寸、人際交往方面有標桿，我平時注意觀察學生生活實際，積累素材，寫成小故事、小劇本、小兒歌，利用班會時間組織學生開展講、演、唱興趣活動，很受學生歡迎。如有的學生平時愛打架，我根據宣傳畫“和為貴”的意境，寫成《團結是美德》的小劇本讓學生表演，使學生懂得“講團結友愛”是美德的道理；針對有學生愛說假話，我根據宣傳畫“誠立身”的意境，并聯系“全國道德模范”——“信義兄弟”孫水林、孫東林的感人事跡寫成小劇本《做誠信的孩子》讓學生演出，使學生懂得“誠信”是做人的唯一標準的道理；如有學生平時不尊敬父母長輩，我根據“孝當先”這幅畫的意境，寫成《學當孝子》的小劇本讓學生演出，并且結合“全國道德模范”——“孝義兄弟”劉培、劉洋“割皮救父”的感人故事教育學生，學生紛紛表示要發揚中華民族講孝道的美德，做尊敬父母長輩的好孩子……這些根據學生生活實際的小話劇一經演出，雖然兩三分鐘就能表演完，但學生們觀看后深受教育，對誠信、孝義都有了更深刻的理解。

五、建立德育網絡，讓信義教育常態化

我認為信義教育要取得實效，僅僅停留于校內教育是不夠的，必須將信義教育與社會道德和家庭道德建設結合起來。社區和家庭是學生生活、學習的重要場所，對學生的健康成長起著非常重要的作用。我平時主動與家庭、社會緊密配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，特別是重視幫助家長充分認識信義對學生成長的重要性。我還根據學生在校內信義方面的表現，主動與家長溝通，有針對性地為家長布置教育內容，雙管齊下，增強教育的針對性、時效性。

近兩年來，我在班主任工作實踐中，努力借助地域文化對學生進行德育，基本上達到了預期目標，收到良好效果，普遍提高了學生的道德品質，增強了學生信義意識。在誠信教育方面，培養了學生誠實待人，以真誠的言行對待他人，關心他人。原來只顧自己，甚至損人利己的學生，現在對他人富有同情心，樂于助人；原來自由散漫、愛說假話的學生，現在能嚴格要求自己，言行一致，不說謊話；一向不做作業的學生，現在按時完成作業，考試求真實，不抄襲，不作弊。在守信教育方面，培養了學生守時守信，遇到失誤勇于承擔責任，知錯能改的良好品質。通過誠信教育，提高了學生的心理素質。通過學習心理調適和學習方法的指導，原來不刻苦的學困生，都能在力所能及的范圍內，做到用心學，漸漸體驗到了成功的快樂，對學習的信心更足了，形成了良好的學風。

這兩年來，我所帶的班級被區教育局評為“區文明班集體”，考試成績一直在同類班級的前列。許多家長也紛紛到校或電話向我反映：孩子比以前聽話了，學會尊敬長輩了，懂得助人為樂，學做好事了……學生的這一切變化，使我體會到，科學地利用地域文化資源對學生實施德育，既是對其分享，也是對其傳承，這是我們教育人的責任。我將永遠行進在充分利用地域文化資源對學生進行德育的路上。

責任編輯 鄭占怡